運(yùn)用結(jié)構(gòu)性自評(píng)打造游戲化戶外環(huán)境

王立峰 李芳

摘? ?要：環(huán)境是重要的教育資源，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著不可替代的重要作用?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的出臺(tái)，為幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指明了方向。幼兒園管理者及教師要充分理解并運(yùn)用《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的相關(guān)指標(biāo)，通過(guò)結(jié)構(gòu)性自評(píng)改善幼兒園戶外環(huán)境，使之“兒童化”“游戲化”?？蓮膮^(qū)域設(shè)置、材料投放和材料擺放三個(gè)方面著手，打造能夠給予游戲支持的戶外環(huán)境，滿足幼兒游戲活動(dòng)的需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;結(jié)構(gòu)性自評(píng);游戲化;戶外環(huán)境

中圖分類號(hào)：G617? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0102-03

幼兒園評(píng)價(jià)一般分為結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)主要針對(duì)幼兒園空間、時(shí)間、環(huán)境等所做的評(píng)價(jià)，這些內(nèi)容是保障教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素，也是評(píng)判幼兒園辦園水平的重要依據(jù)。教育部頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）提出要“完善評(píng)估內(nèi)容，突出評(píng)估重點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)估方式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)‘重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)等傾向”，并提出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施”。此文件的出臺(tái)不僅明確了幼兒園評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容為“堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量”，而且強(qiáng)調(diào)了評(píng)估的方式為“自評(píng)”，切實(shí)解決了長(zhǎng)期存在的“幼兒園被動(dòng)參與、難以發(fā)揮評(píng)估的激勵(lì)作用”的問(wèn)題。

戶外環(huán)境評(píng)價(jià)屬于結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)，《評(píng)估指南》中也提出幼兒園要“合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要”。但這一指標(biāo)比較籠統(tǒng)、概括，幼兒園管理者如何立足“幼兒游戲活動(dòng)需要”開展自評(píng)呢？筆者通過(guò)實(shí)踐與探索，對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行了研判，細(xì)化了評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下：

一、區(qū)域設(shè)置全面合理，為游戲開展奠基

作為幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園的戶外環(huán)境需要經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃、論證和設(shè)計(jì)，不僅要考慮到幼兒“能做什么”，還要考慮到幼兒“可以做什么”，從而使幼兒在原有水平上獲得進(jìn)一步的發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》中提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件”。由此可以看出，打造能夠給予游戲支持的環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。為此，幼兒園戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)兼顧到幼兒各種游戲開展的需要。

一是設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)。在運(yùn)動(dòng)區(qū)可以鋪設(shè)軟硬適度的塑膠地面，方便幼兒開展大肌肉運(yùn)動(dòng)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)區(qū)也要兼顧到投擲、攀爬、跳躍等活動(dòng)。為此，幼兒園可以利用園內(nèi)現(xiàn)有材料，如粗壯的樹木，搜集到的木樁、繩索等，制作成梅花樁、攀爬繩、觸碰網(wǎng);在墻面上安裝高低不同的籃筐和錯(cuò)落有致的巖點(diǎn);在沙池上方設(shè)置懸索橋、索道等，滿足機(jī)能游戲開展需求，達(dá)到鍛煉幼兒身體不同部位的目的。

二是設(shè)置游戲區(qū)。要凸顯支持幼兒開展角色游戲的環(huán)境設(shè)置，比如建造若干個(gè)小木屋，放置一些小家具，開展“娃娃家”游戲;創(chuàng)設(shè)交通道路，提供交通工具，開展“小交警”游戲;將廢舊汽車進(jìn)行改裝，開展“小餐吧”“快遞店”等各種服務(wù)行業(yè)的游戲。此外，這些區(qū)域之間的游戲可以融合互動(dòng)，方便幼兒在不同角色扮演中體驗(yàn)生活、感悟勞動(dòng)、培養(yǎng)情感。

三是設(shè)置原生態(tài)區(qū)。陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！比欢?，目前大多數(shù)城市幼兒園的現(xiàn)狀是鋼筋水泥的組合體，園內(nèi)幾乎沒(méi)有自然的場(chǎng)所。原生態(tài)區(qū)借助天然素材，創(chuàng)設(shè)自然的環(huán)境，如小溪、土坡、地洞、隧道、溝壕、沙坑、水池、樹林等，幼兒不僅可以在這里親近自然，還可以利用自然材料開展沙、土、水、小木棍、石頭塊等結(jié)構(gòu)游戲。這些區(qū)域可以根據(jù)幼兒園的地理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，互為補(bǔ)充、相互聯(lián)系，以達(dá)成全面促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的條件支持。

二、材料投放豐富適宜，為游戲支持助力

《評(píng)估指南》中提出幼兒園“玩具材料種類豐富，數(shù)量充足，以低結(jié)構(gòu)材料為主，能夠保證多名幼兒同時(shí)游戲的需要”?！队變簣@工作規(guī)程》中提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望”?，F(xiàn)如今，幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所并不局限于室內(nèi)，戶外也已成為幼兒樂(lè)不思蜀的“室外課堂”。所以，戶外材料的豐富與適宜，成為了幼兒順利開展各種游戲的重要保障。

一是以低結(jié)構(gòu)為主，兼顧高結(jié)構(gòu)材料。低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、玩法多樣，是提升幼兒游戲水平的重要載體，也是提升園所教育質(zhì)量的重要依托。然而，年齡較小且生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的幼兒需要借助高結(jié)構(gòu)材料給予其游戲興趣和想法。所以，在提供戶外材料時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在低結(jié)構(gòu)材料較為充裕的情況下，提供一些必要的高結(jié)構(gòu)材料，保證幼兒在“能玩、樂(lè)玩、會(huì)玩”中獲得全面發(fā)展。

二是以普遍性為主，兼顧個(gè)性化材料。區(qū)域的功能不同，其投放的材料也會(huì)有所不同。普遍性材料源自于區(qū)域目標(biāo)的設(shè)定，而個(gè)性化材料源自于對(duì)個(gè)別化幼兒的觀察與了解。比如，自主游戲之“戶外娃娃家”中，教師會(huì)為幼兒提供桌椅板凳、實(shí)物餐具等，幼兒可利用這些材料開展“為寶寶做飯”的游戲。但經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，由于“食材”有限，擔(dān)任“廚師”角色的幼兒往往會(huì)拔一些青草、撅幾根樹枝和泥土混合做成“美食”。為此，教師可以與幼兒園食堂進(jìn)行溝通，每日將他們所用的剩余食材投放到“娃娃家”區(qū)域中，用真實(shí)的材料來(lái)滿足幼兒的個(gè)性化需求。

三是以趣味為主，兼顧挑戰(zhàn)性材料。好玩、有趣的游戲材料，既能在種類上吸引幼兒的注意力，又能在功能上激發(fā)幼兒的探索欲望。因此，在投放戶外材料時(shí)，教師可以從材料的功能和趣味上進(jìn)行綜合考量。比如，通常情況下，沙池里會(huì)投放勺子、鏟子、沙漏、小桶等玩沙工具，當(dāng)教師把輪胎、竹筒、積木、水管、PVC管等看似與玩沙不太相關(guān)的材料投放到這里時(shí)，就會(huì)引發(fā)幼兒的興趣，幼兒通過(guò)進(jìn)一步的思考與嘗試，可以用挖、舀、堆、拍等方法探索出挖隧道、建長(zhǎng)城、做碉堡等游戲內(nèi)容，并通過(guò)集體的智慧和力量，將水管、PVC管連接起來(lái)將水源引到自己需要的地方，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

三、材料擺放安全有序，為游戲組織服務(wù)

《評(píng)估指南》中提出“各類設(shè)施設(shè)備方便幼兒使用和取放，滿足幼兒逐步增長(zhǎng)的獨(dú)立活動(dòng)需要”。美國(guó)麻州大學(xué)分校甘迪尼教授說(shuō)：“擺放良好并引人注目的材料，可以提示兒童能做什么。”戶外材料的擺放與設(shè)置，不僅體現(xiàn)了幼兒園對(duì)材料的重視程度，也反映了幼兒園對(duì)幼兒游戲的重視程度。幼兒園戶外環(huán)境中充斥著大量的廢舊物品，如果陳列得當(dāng)，它們就能成為幼兒心中可以變化無(wú)窮的“寶貝”。

一是讓幼兒成為材料擺放的主人。在材料擺放的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒成為活動(dòng)的主體?？蓭ьI(lǐng)幼兒觀察院落里不同區(qū)域的材料;討論采用何種方法進(jìn)行分類、展示，等等。當(dāng)幼兒取得統(tǒng)一意見(jiàn)后，教師可交由幼兒進(jìn)行標(biāo)記、清洗、整理和分類。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為幼兒提供符合他們身高和臂長(zhǎng)的櫥柜，方便幼兒擺放整齊不同材料，教師還可以和幼兒一起為不同材料制作標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的櫥柜上，做到一目了然。

二是通過(guò)規(guī)則培養(yǎng)收整材料的意識(shí)。首先，教師要在日常生活中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng);其次，在戶外游戲結(jié)束后，教師要預(yù)留出足夠的時(shí)間方便幼兒收整材料;最后，在收整材料時(shí)，教師要作為參與者加入進(jìn)來(lái)，要以同伴的身份參與到幼兒的收整工作中，在親身體驗(yàn)收整工作難易度的同時(shí)，為幼兒做出正確示范，以便及時(shí)調(diào)整收整時(shí)間、存放櫥柜情況。

三是整理戶外環(huán)境，全面排查安全隱患?！对u(píng)估指南》中要求教師為幼兒提供的任何物品都應(yīng)是安全、環(huán)保的。在整理戶外環(huán)境時(shí)，教師一方面要對(duì)材料進(jìn)行排查，另一方面要對(duì)櫥柜進(jìn)行排查，因?yàn)檫@些物品長(zhǎng)期風(fēng)吹日曬，再加上老化磨損，難免會(huì)出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒造成不同程度的傷害。為此，教師應(yīng)在收整的過(guò)程中，特別留意不同物品的使用情況，將具有危險(xiǎn)隱患的材料排查出來(lái)，并淘汰掉存在安全隱患的設(shè)備及材料，以保障幼兒戶外游戲的安全開展。

當(dāng)前，越來(lái)越多的教師在關(guān)注游戲的同時(shí)，也越來(lái)越重視戶外環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用。對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行自評(píng)，是保障幼兒開展戶外游戲的前提條件，也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要抓手。幼兒園要重視戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中接受教育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭花，韓冰川，張海豫.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2018.

[2][美]露絲·威爾遜.幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲與學(xué)習(xí)[M].陳歡，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2020.

【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】