幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法研究

浦穎紅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度逐漸提高，尤其是幼兒教育，一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。而手工活動(dòng)教學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，而且能提升他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該以幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)手工活動(dòng)教學(xué)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：幼兒;手工活動(dòng)教學(xué);策略;意義;方法

幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的起點(diǎn)，這一階段的教育和培養(yǎng)將會(huì)對(duì)他們的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程具有重要影響。同時(shí)，幼兒的好奇心較強(qiáng)，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)挖掘其潛力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。而手工活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒感知能力的重要手段，因此，本文基于這一背景，先從兩個(gè)方面分析幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)的重要意義，然后提出幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施方法。

1? ? 幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)的重要意義

1.1幼兒教育的重要組成部分

幼兒教育中的手工活動(dòng)課程內(nèi)容主要是由教師利用已有的資源對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐。而幼兒通常是先觀察教師的動(dòng)作講解，然后模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)動(dòng)手了解手工活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)了對(duì)手工活動(dòng)的興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的任務(wù)，但是幼兒好奇心強(qiáng)，想象力十分豐富，他們的想法多樣，通常會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上添加一些自己的想法。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)幼兒的差異進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力可以最大限度地發(fā)揮出來(lái)，而且幼兒能在手工活動(dòng)課程中不斷更新自己的觀念和思維，長(zhǎng)此以往，他們的潛能會(huì)被充分挖掘。

1.3培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

在幼兒教育中，手工活動(dòng)是極為重要的課程，所以幼兒教師需要充分利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)幼兒的意義引導(dǎo)，對(duì)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，幼兒手工活動(dòng)指的是幼兒通過(guò)觀察教師的行為，進(jìn)行模仿以及再創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要手腦并用，這能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒的動(dòng)手能力得到大幅度提升，讓幼兒在良好的氛圍中積極參與手工活動(dòng)。

2? ? 幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施方法

2.1 注重手工活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)

由于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景存在差異，所以幼兒的想法也會(huì)有所不同，這就導(dǎo)致幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)具有創(chuàng)造性、可變性。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇適合幼兒的手工活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，以此提高幼兒的參與積極性，最大限度地發(fā)揮手工活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。這就要求教師注重開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)方案。教師可以學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)目標(biāo)和方案的科學(xué)性和針對(duì)性。比如，教師可以模擬生活中的場(chǎng)景讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，如可以設(shè)計(jì)商店的情境，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)制作商品并放在商店中售賣(mài)。為了便于教學(xué)，教師可以讓幼兒自己收集手工活動(dòng)中需要的材料，比如，可以收集飲料瓶、紙盒、舊布料等廢舊材料，這不僅能提高幼兒的動(dòng)手積極性，而且能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.2 加強(qiáng)安全教育

剪刀、鉛筆、膠水等是手工活動(dòng)中常用的工具，這些工具如果使用不當(dāng)就可能對(duì)幼兒造成傷害，所以在手工活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)安全教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這些工具的危險(xiǎn)性，并在幼兒動(dòng)手操作過(guò)程中認(rèn)真觀察幼兒，對(duì)于幼兒之間的打鬧行為要及時(shí)制止，同時(shí)要叮囑幼兒謹(jǐn)慎使用手工工具。

2.3 注重啟發(fā)

在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒自主完成手工活動(dòng)任務(wù)，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，而且能給幼兒提供自主發(fā)揮的空間，使幼兒可以通過(guò)手工創(chuàng)作不斷進(jìn)步。比如，教師可以在手工活動(dòng)課上組織幼兒制作生日禮物，并且讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的生日這天也是母親辛苦生下他（她）的日子，在過(guò)生日時(shí)不要忘記對(duì)母親表達(dá)感謝，或者還可引導(dǎo)幼兒給母親制作一個(gè)禮物，教師可以先讓幼兒自己思考，然后在幼兒動(dòng)手操作過(guò)程中適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2.4 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作

幼兒階段進(jìn)行手工活動(dòng)教學(xué)不僅可以提升幼兒的實(shí)踐能力，而且能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒勇于實(shí)踐自己的想法，并且讓幼兒不要一味地模仿教師，要主動(dòng)創(chuàng)新，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如，在元宵節(jié)，教師可以先給幼兒演示燈籠的制作方法，然后讓幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，制作有特點(diǎn)、與眾不同的燈籠。同時(shí)，教師要給幼兒提供制作燈籠的材料，如木棒、彩紙、剪刀、膠水、彩筆以及繩子等。另外，教師可以在幼兒動(dòng)手操作前給幼兒講解元宵節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，加深幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有重要意義。此外，教師在選擇手工活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、成長(zhǎng)規(guī)律等因素，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且教師還要積極引導(dǎo)幼兒，做好示范，發(fā)揮模范作用，使幼兒在手工活動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)闊眼界，健康成長(zhǎng)。

2.5注重手工活動(dòng)教學(xué)的層次性

在幼兒階段所開(kāi)展的各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)都需要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)然，手工活動(dòng)也是如此。在這一階段的幼兒以直觀思維為主，在這樣的情況下，教師就可以通過(guò)逐步指導(dǎo)的方法，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力加以訓(xùn)練，從而使幼兒在教師的指導(dǎo)下可以順利地完成手工制作。但是，教師在手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要注意層次性，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要按照規(guī)定的程序進(jìn)行，同時(shí)，隨著教學(xué)工作的不斷深入，還需要逐步加大幼兒手工活動(dòng)的難度，逐步培養(yǎng)幼兒完全自主地完成作品，從而充分發(fā)揮手工活動(dòng)對(duì)提高幼兒創(chuàng)造力的作用。例如，在教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“制作鋼琴”這一手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，首先，教師可以為幼兒播放一些與鋼琴演奏相關(guān)的教學(xué)視頻，接著，教師再給幼兒介紹一些鋼琴形狀的小玩具，從而使幼兒對(duì)鋼琴有初步了解。隨后，教師再以鋼琴的造型為基礎(chǔ)裁剪和折疊紙張，然后在紙張的一定部位涂上相應(yīng)的顏色作為鋼琴的鍵盤(pán)。在此過(guò)程中，需要注意的是，教師要隨時(shí)做好安全監(jiān)護(hù)，避免幼兒在動(dòng)手裁剪的過(guò)程中剪傷手指或者將裁剪的材料放入口鼻中。

2.6制定完善的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)

教師在開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)之前，要有具體的課程目標(biāo)，同時(shí)還要制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，使幼兒在手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以抓住各種手工制作的要點(diǎn)，進(jìn)一步掌握手工活動(dòng)的操作方法。從某種意義上說(shuō)，教師在手工活動(dòng)教學(xué)前如果能夠制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么就能夠有效提升教學(xué)效率以及幼兒的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使既定的教學(xué)目標(biāo)得以快速實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)中不僅要讓幼兒明白手工活動(dòng)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還要有效激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的積極性，因此，教師可以在手工活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中加入一些像制作小動(dòng)物以及花朵這樣幼兒感興趣的內(nèi)容，當(dāng)幼兒意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中包含自己感興趣的內(nèi)容之后，就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師所設(shè)置的一些手工活動(dòng)教學(xué)還需要具備開(kāi)放性的主題，使幼兒能夠?qū)⒆陨淼娜粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)相融合，促使其高效掌握教學(xué)內(nèi)容，而且教師還可以運(yùn)用不同顏色、形狀的教具將事物的特點(diǎn)展示出來(lái)。在這種明確的活動(dòng)主題引導(dǎo)下，幼兒能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，然后將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與這些內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，這樣幼兒便能更好地體會(huì)手工活動(dòng)的意義。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“我最喜歡的東西”這一主題活動(dòng)時(shí)，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)使用提前準(zhǔn)備好的黏土捏成自己喜愛(ài)的物品，教師先向幼兒說(shuō)明黏土的功能，使幼兒認(rèn)識(shí)到黏土就是本節(jié)手工活動(dòng)課中的重點(diǎn)操作材料。當(dāng)幼兒對(duì)于黏土的特性有初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以先為幼兒示范，為幼兒展示用黏土捏三角形以及圓形的方法，然后再運(yùn)用幾種顏色不同的黏土捏一只小狗，再讓幼兒回想自己在生活當(dāng)中都見(jiàn)過(guò)哪些比較喜歡的東西，并用黏土捏出來(lái)。通過(guò)這種方式，幼兒在動(dòng)手過(guò)程中能夠更好地體會(huì)手工活動(dòng)的樂(lè)趣，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也能夠得以完成。

2.7注重因材施教

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該格外注重對(duì)幼兒思維及智慧的開(kāi)發(fā)，所開(kāi)展的各種手工活動(dòng)應(yīng)該與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。教師要充分考慮幼兒思想以及各方面能力發(fā)展尚不成熟，在這樣的情況下，再合理地安排手工活動(dòng)教學(xué)，就能確保教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)置難度不同的手工活動(dòng)。比如，對(duì)于一些年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維能力及動(dòng)手能力還比較薄弱，如果這時(shí)教師還為他們安排比較復(fù)雜的手工活動(dòng)，他們就很容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要為他們安排一些簡(jiǎn)單易學(xué)的手工活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作小帽子以及彩色的水杯，將幼兒的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來(lái)。針對(duì)一些年齡較大的幼兒來(lái)說(shuō)，教師為他們安排一些難度比較大的手工活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，進(jìn)而促使他們獨(dú)立地完成各種手工作品的制作，通過(guò)這種方式能夠更加高效地開(kāi)發(fā)和鍛煉幼兒的思維。

2.8改變教學(xué)理念，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，教育領(lǐng)域往往會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，通常都是以教師為主導(dǎo)，幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)，跟著教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，這種做法的后果是幼兒與教師之間缺乏良好的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能培養(yǎng)獨(dú)立思維，與手工活動(dòng)教學(xué)最初的教學(xué)目標(biāo)相背離。與此同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒園并不重視手工活動(dòng)教學(xué)，這就嚴(yán)重阻礙幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。所以，幼兒教師在意識(shí)到這一問(wèn)題之后，就需要及時(shí)對(duì)手工活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。首先，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新，要采用開(kāi)放式的教學(xué)模式。教師還要調(diào)整手工活動(dòng)的課程比例，對(duì)理論知識(shí)與手工實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，重視手工實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以理論知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分尊重幼兒的思維習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而使幼兒的動(dòng)手操作能力得以提升。其次，教師還應(yīng)以一些現(xiàn)代化的教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)的思路加以創(chuàng)新，從而使自身教學(xué)方法變得更加生動(dòng)有趣化，以替代過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，給幼兒提供自主探究的平臺(tái)，更充分地挖掘幼兒的潛能，使幼兒在手工活動(dòng)中能夠更充分地掌握手工創(chuàng)作的知識(shí)，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒在手工活動(dòng)當(dāng)中的積極性。例如，在當(dāng)前階段，微課這種教學(xué)方式已經(jīng)普遍得到了廣大幼兒教師的認(rèn)可，在這樣的情況下，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)理念，比如，教師可以提前將一些與手工活動(dòng)有關(guān)的講解視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便幼兒在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以在這些上傳的視頻當(dāng)中添加一些有趣的小游戲，幼兒在欣賞視頻的同時(shí)，也能夠解答教師設(shè)計(jì)的一些小問(wèn)題，并且只有在幼兒解答正確以后才可以得到獎(jiǎng)品。在每次課程視頻的最后，都要為幼兒安排一些動(dòng)手操作的作業(yè)，讓幼兒按照自己從視頻當(dāng)中學(xué)到的方法做出一些手工作品，如視頻內(nèi)容如果是關(guān)于水果的，那么就可以為幼兒布置制作賣(mài)水果攤的作業(yè)。通過(guò)不同內(nèi)容的微課視頻對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，充分發(fā)揮他們的潛力，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手感受手工活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用，并且按照教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒享受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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