基于Canvas平臺的線上課程建設(shè)與教學實踐

夏曉敏 楊子勝 孔瑩博

摘 要：本研究依托Canvas教學平臺，分別從建設(shè)教學資源、搭建交流互動平臺、設(shè)置測評考核和利用系統(tǒng)管理四方面闡述了中原工學院房屋建筑學課程線上教學平臺的建設(shè)情況。為體現(xiàn)課程的“兩性一度”，提升教學質(zhì)量，本研究將線上教學與課堂教學有機結(jié)合，構(gòu)建了貫通課前、課中、課后三階段的線上線下混合式教學模式。通過線上教學平臺的建設(shè)，保證了房屋建筑學課程混合式教學的有效開展與實施，并取得了良好的教學效果，可為相關(guān)課程混合式教學改革與實踐提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：Canvas平臺;房屋建筑學;課程建設(shè);混合式教學

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育領(lǐng)域的熱點。不斷更新教學理念、模式和方法，有機融合信息技術(shù)與教育教學，開展線上線下混合式教學是各高校課程改革的必然趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高勇于創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力是學生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。因此，高校房屋建筑學課程的教學也需要不斷調(diào)整和提高，以順應(yīng)社會需求的變化。課題組針對房屋建筑學課程特點、教學現(xiàn)存問題和學生特征，構(gòu)建了基于Canvas平臺的混合式教學模式并進行課堂教學實踐，旨在培養(yǎng)學生自學能力和分析問題、解決問題的綜合能力，助力新工科建設(shè)。

一、Canvas平臺簡介

Canvas是Instructure公司的一款開源學習管理系統(tǒng)，具有服務(wù)架構(gòu)設(shè)計、教與學工具整合應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析與支持移動應(yīng)用等特征，是現(xiàn)今唯一基于本地云服務(wù)的系統(tǒng)平臺，具有易用、無障礙的特點，為高校實施混合式教學提供了一種高效、實用的輔助工具。

目前，世界各地已有2000多所大學、學區(qū)和機構(gòu)使用Canvas平臺，但國內(nèi)關(guān)于Canvas平臺的使用較少。與諸多在線教學平臺如Blackboard、MOOC等相比，Canvas能有效解決部分高校后期需要大量支付平臺使用費用的問題，還能根據(jù)需要自行整合開發(fā)新功能，平臺界面豐富，可從教師、學生多個視角查看課程內(nèi)容，是自建線上課程的一個理想網(wǎng)絡(luò)教學平臺。筆者所在的中原工學院于2019年就已引進Canvas平臺，并成立了技術(shù)組專門負責Canvas平臺運維管理和技術(shù)咨詢，這為課題組選用此平臺進行課程建設(shè)與教學實踐提供了全面支持。

二、房屋建筑學課程概述

（一）課程特點與地位

房屋建筑學是高校工程管理、土木工程和城市地下空間等專業(yè)的必修課，主要研究建筑空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法，具有極強的實踐性。課程內(nèi)容多，涉及建筑學的若干學科課程，如中外建筑史、場地設(shè)計、建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造等，又與建筑材料、節(jié)能技術(shù)等專業(yè)知識密切相關(guān)，是學習后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)課，在課程體系中具有重要地位。

（二）現(xiàn)行課程教學存在的問題

房屋建筑學原有的教學模式已經(jīng)無法很好適應(yīng)當今的社會發(fā)展、人才需求等。主要體現(xiàn)在：現(xiàn)行的教學模式以理論講授為主，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機會少且成效不顯著;課堂講授受學時與場地限制，傳統(tǒng)授課方式難以激發(fā)學生學習主動性，教與學不能發(fā)揮最佳效果;考核評價形式單一，難以調(diào)動學生學習積極性。因此，針對課程教學模式、教學方法以及考核方式的改革迫在眉睫。

房屋建筑學的授課對象主要為對互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉且喜愛的土建類二年級本科生，教師適當引導便能調(diào)動他們學習的主觀能動性，融入信息化的混合式教學無疑是最為有效的途徑。因此，建設(shè)具有本校特色的房屋建筑學線上教學資源迫在眉睫。目前，國內(nèi)有很多優(yōu)質(zhì)的房屋建筑學慕課資源及相關(guān)的教改論文，這為本課程進行線上建設(shè)提供了資源基礎(chǔ)和參考經(jīng)驗。

三、房屋建筑學線上教學平臺建設(shè)

房屋建筑學線上教學平臺課程建設(shè)內(nèi)容包括講解視頻、作業(yè)、討論和考試等教學活動，以滿足學生自主學習需求。課題組以中原工學院工程管理專業(yè)的房屋建筑學課程為例，從教學資源管理、交流互動、測評考核管理和系統(tǒng)管理四個方面對其線上平臺建設(shè)情況進行闡述。

（一）建設(shè)教學資源管理模塊

教學資源管理是Canvas平臺的核心，涉及課程介紹（課程的詳細信息、大綱、授課班級、教師隊伍等）、課程資源（課件、視頻、拓展資料等）、課程作業(yè)、測試及其他信息。

教師要在Canvas平臺創(chuàng)建課程，設(shè)置課程名稱及其代碼、開設(shè)學期、課程開始和結(jié)束日期等詳細信息。課程創(chuàng)建之后，教師先建立教學班級，然后邀請學生進入平臺，并將學生分別歸到相應(yīng)的教學班級。因平臺與學校教務(wù)系統(tǒng)連通，系統(tǒng)會自動給學生發(fā)送課程邀請通知，被邀請的學生在手機端和電腦端收到通知，點擊“確認”才能夠加入該課程。課程教學資源按照傳統(tǒng)教學的45學時建設(shè)。目前，房屋建筑學課程在Canvas平臺創(chuàng)建了豐富的資料庫，如課件23個、教學視頻18個、作業(yè)10次、試卷3套、測驗試題數(shù)量304道、文檔23個、優(yōu)秀作業(yè)10份及調(diào)查問卷若干。因?qū)嵭薪虒W單元項目化，每個單元對應(yīng)一個項目，共11個項目，課程目錄按照項目形式排序，每個項目下面添加了對應(yīng)的作業(yè)、測驗、文件等。

（二）搭建交流互動模塊

討論交流對于提升課堂教學效果有重要促進作用，該課程平臺的交流互動部分由公告、討論、站內(nèi)郵件等模塊組成。公告可發(fā)布與課程相關(guān)的通知或消息;討論是互動交流中經(jīng)常使用的功能模塊，一般在課前或課后發(fā)布討論主題，如在墻體章節(jié)結(jié)合社會熱點發(fā)布了“你對綠色建筑的理解”“墻體節(jié)能與碳中和的關(guān)系”等話題，學生則圍繞以上話題發(fā)帖討論，教師參與答疑，回復學生的討論，教師也可置頂比較好的帖子為精華帖，保證每個學生都能看到，真正實現(xiàn)線上的師生、生生全員互動;站內(nèi)郵件是該平臺比較獨特的功能模塊，方便師生間聯(lián)系，學生可在通信錄里快速找到發(fā)送對象，無論是小組的成員、課程中的學生還是教師。此外，教師還可發(fā)布調(diào)查問卷，開啟簽到、投票和隨機選人等功能以提高教學效率。

（三）設(shè)置測評考核管理模塊

測評考核是檢驗學習效果的重要手段，Canvas平臺有實現(xiàn)成績管理和統(tǒng)計的功能。本課程測評考核部分有作業(yè)、測驗和考試三大部分。其中，作業(yè)包括平時作業(yè)和綜合作業(yè)兩種形式，平時作業(yè)主要針對課程中階要求設(shè)置，強化實踐，如“畫一畫自己宿舍的平面圖”“說一說所在建筑的大廳布局”等，提交形式有圖文、語音和視頻;綜合作業(yè)針對課程高階要求設(shè)置，如校園某教學樓墻身構(gòu)造設(shè)計、單元住宅設(shè)計等，目的是促進學生理論聯(lián)系實際，提升實踐技能和團隊協(xié)作能力。測驗包括課前測驗和章節(jié)測驗，課前測驗針對每一講內(nèi)容而開發(fā)，即每一講都設(shè)有課前測驗;章節(jié)測驗旨在對本章內(nèi)容進行測評，共建12個章節(jié)測驗，全面涵蓋單元知識點，以單選、多選、判斷等客觀題為主，因平臺對客觀題可自動打分，教師便可查看每道題的正確率，自動獲取學生的成績，及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點;階段性測驗在內(nèi)容上有一定的拔高和綜合，由民用建筑設(shè)計測驗、建筑構(gòu)造設(shè)計測驗和五問反思報告三大部分組成。學生線上學習情況和成績均被平臺統(tǒng)計在內(nèi)，教師點擊“評分”便可查看全班學生參與所有活動的測評成績，直接關(guān)注每個學生的學習狀況。

（四）利用系統(tǒng)管理模塊

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等在教學中的不斷深入應(yīng)用，學生以組為單位開展合作學習的次數(shù)就會變多。該模塊的作用就是利用平臺組織與管理學生，如學生分組、組內(nèi)討論等。人員欄中的創(chuàng)建小組集功能，能實現(xiàn)自由分組、指定分組等不同形式，也可指定小組組長。組內(nèi)成員可利用平臺的私人討論功能或會議功能討論某個問題;教師則通過訪問小組主頁功能，查看小組成員的協(xié)作學習活動并給予指導，這是該平臺相較于其他教學平臺的一大優(yōu)勢。

四、基于Canvas平臺的房屋建筑學混合式教學實踐

為打造促學、促教的高效課堂，課題組在工程管理專業(yè)2019級進行混合式教學實踐，通過課前、課中、課后三環(huán)節(jié)有效聯(lián)動，形成教與學循環(huán)，實現(xiàn)了線上平臺與線下課堂有機融合，促進學生自主學習習慣養(yǎng)成，提升了學生的綜合素質(zhì)。

（一）課前教學活動：重在引導自主學習

首先，任課教師提前1～2天將預習資料（課件或視頻或文檔）發(fā)布到Canvas平臺，并設(shè)定完成期限，同時發(fā)布其他教輔材料，供學生查閱。學生登錄學習平臺進行自主學習，并完成在線預習檢測，以此檢驗自學效果。學生在預習過程中如果有疑惑，可以記錄下來，課上提出。教師則要在課前查看平臺的數(shù)據(jù)和學生討論交流情況，督促參與度不高、測評成績不好的學生，把握學生學習情況，以便調(diào)整授課方式，提高教學效率。

（二）課中教學活動：強調(diào)參與式學習

課中以線下課堂為主，堅持以學生為中心，注重互動參與及能力培養(yǎng)，解惑答疑。課中教學活動豐富，多環(huán)節(jié)穿插配合，主要包括四個部分。1.理論講授：教師結(jié)合學生自學情況，針對學習難點及重點進行精講;2.交流互動：教師解答完學生的疑惑和問題后，提出新問題，組織全班學生開展小組討論（每組3～5人），組內(nèi)討論后由小組代表發(fā)布討論結(jié)果，隨后針對其發(fā)言進行組間互評和教師點評;3.隨堂測驗：發(fā)布2～5個測試題，檢驗學生課上知識掌握情況，對出錯較多的題目進行詳細解疑，幫助學生實現(xiàn)深層次知識建構(gòu);4.成果展示：學生將實地調(diào)研分析的成果以PPT的形式在課堂上輪流匯報，資料共享，互相學習。課堂上會穿插問卷調(diào)查，及時收集學生的反饋信息及個人意見。最后，學生進行學習總結(jié)，教師點評、補充。

（三）課后教學活動：注重能力拓展和提升

為了使學生鞏固所學、拓展知識和提升綜合素養(yǎng)，課后主要從以下四個方面出發(fā)設(shè)計教學：1.采用測試、討論等形式進一步鞏固課程章節(jié)的知識點，主要是在Canvas平臺上進行;2.課后總結(jié)與反思，梳理章節(jié)知識，以個人形式完成思維導圖或反思報告;3.開展實地調(diào)研，理論聯(lián)系實際，以小組形式完成實測和調(diào)研報告;4.知識拓展，查閱與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的建筑前沿技術(shù)與社會熱點，培養(yǎng)學生自主搜集、整理資料的習慣。學生在接收到相關(guān)任務(wù)后，要在規(guī)定的期限內(nèi)完成并提交到Canvas平臺上。教師通過平臺的評分功能查看每位學生學習情況的分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其學習中存在的問題，并總結(jié)反思教學中的不足。

課題組通過自建Canvas課程平臺，將自主學習、交流互動與考核評價融為一體，為學生營造了一個良好的線上學習樂園，并在2019級工程管理進行一個學期的實踐探索。課程結(jié)束后，課題組對全班48名學生做了線上調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)所有人都很喜歡使用Canvas平臺;91%的學生認為混合式教學培養(yǎng)了自己自主探究、合作學習的能力;96%的學生認為自身學習積極性和主動性提高了;93%的學生認為混合式教學的課堂更輕松、效果更好?？傊?，基于Canvas平臺的房屋建筑學混合式教學獲得了所教授學生的高度認可。線上教學平臺高效、快捷、精準收集教學中的各類數(shù)據(jù)，有助于教師深入研究學生學習行為，持續(xù)改進教學，不斷提升教學質(zhì)量，這為加快推進新工科專業(yè)類課程線上線下混合式教學順利實施提供了有力支持。

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責編：應(yīng) 圖