讓生命乘著“形象”的翅膀飛翔

張永軍　李惠芳

寫作指引

統(tǒng)編版語文九年級上冊第一單元是活動探究單元，本單元的現(xiàn)代詩文質(zhì)兼美，是否激發(fā)了你創(chuàng)作詩歌的熱情？有道是少年情懷都是詩，下面就讓我們拿起筆來，嘗試創(chuàng)作新詩，抒寫少年情思吧！

1. 借助具體可感的形象來抒寫情思。

2. 適度融入聯(lián)想和想象。

寫作導(dǎo)航

同學(xué)們，讓我們嘗試著像詩人一樣感受、思考、創(chuàng)作詩歌，抒寫情思。

下面是詩人席慕容的一首小詩，老師拿到的時(shí)候，橫線處的詩句被污損了。請你放飛思緒，嘗試補(bǔ)寫。

讓 步

席慕蓉

只要 在我眸中

在我心中

永存一首真摯的詩

那么 就這樣憂傷以終老

也沒什么不好

生1：我會寫“快樂與滿足”。題目是“讓步”，因?yàn)橹挥锌鞓窛M足，“我”才會無怨無悔地讓步。

生2：我會寫“幸福的瞬間”，照應(yīng)下文“永存一首真摯的詩”。

師：你們很擅長共情！寫詩，以情動人，才能打動人心！那么問題來了，你覺得詩句會不會是“快樂與滿足”或“幸福的瞬間”？

生3：不會。這樣太直白了，缺少詩味。

師：是的。怎么才能有詩味呢？請大家對比《我愛這土地》和《我愛祖國》，說說哪首詩歌更有詩味，并思考它是怎樣做到的？

我愛這土地

艾 青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

我愛祖國

李惠芳

我是一個(gè)詩人，

我要用詩句吶喊：

這被占領(lǐng)的祖國，

這滿腔的悲憤和激怒，

和那光明的未來……

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍ψ鎳鴲鄣蒙畛痢?/p>

生4：艾青的《我愛這土地》有詩味，鳥比詩人形象多了，后面鳥“歌唱”比詩人吶喊更有味道，“吹刮著的激怒的風(fēng)”也比“滿腔的悲憤和激怒”具體形象多了。

師：看來，詩味的關(guān)鍵，是要借助一個(gè)具體的形象。詩人——鳥;吶喊——歌唱;悲憤和激怒——吹刮著的激怒的風(fēng)，就是由具象——形象。那么同樣，請大家把剛才體會到的“快樂與滿足”也幻化成你心中能代表“快樂與滿足”的形象吧。

生5：斑駁著夏夜的風(fēng)。

師：看來你心中的“快樂與滿足”是一抹夏日的清涼。其他同學(xué)呢？

生6：盛開著春日的花。

生7：灑落一地秋日的金黃。

生8：輪轉(zhuǎn)著時(shí)光的艷影。

師：席慕容的原句是“曾有你芬芳的夏日”，老師覺得大家的詩句比大詩人的詩句還要形象，還要有詩味呢！

當(dāng)大家把心中的情感具體成一個(gè)個(gè)“形象”的時(shí)候，詩味就有了，我們生命的色彩也就有了。大家想不想創(chuàng)作一首署名是自己的詩作？

眾生：當(dāng)然想！

師：請大家嘗試著借助“鳥”的形象，自擬題目，來創(chuàng)作一首小詩。

生9：假如我就是一只小鳥，

我也要搏擊長空。

哪怕我的翅膀不夠有力，

我也要千百次揮汗如雨！

生10：假如我是一只小鳥，

請?jiān)试S我歌唱。

為什么非要搏擊長空？

那原本就不是我的心愿！

師：夢涵借助“一只小鳥”的形象，抒發(fā)了自己不畏艱難，搏擊長空的心愿;而佳宜借助“一只小鳥”的形象，抒發(fā)了渴望自由成長的心愿！你看，在你們的筆下，一個(gè)形象，就承載起了一個(gè)個(gè)鮮活的生命！

寫作寶典一：寫詩要借助具體可感的形象來抒寫情思，讓“生命”乘著“形象”的翅膀飛翔！

有形象，有情思，初具詩形，怎么使得形象更豐富呢？請同學(xué)們來讀一首余光中的詩。

沙田秋望

余光中

青山歷歷，近可染眉的如黛

青山隱隱，遠(yuǎn)欲欺眼的如煙

漸遠(yuǎn)漸淡，山疊幾層青青便疊幾層

若青青是琴音

最遠(yuǎn)那一痕似已半聞如回聲

若黃昏時(shí)的眼睛

掠波翩翩是一只水禽

飛得出這山山也飛不出那水水

沙田的秋色多少堤多少島

飛得過隱隱飛不過迢迢

山嵐海氣全浮在一面小鏡子里

遠(yuǎn)檣纖纖，終日在鏡中來去

那境，握在仙人的手里

師：這首詩中，除了“青山”“沙田”，還有很多形象——“黛”“煙”“琴音”“回聲”“眼睛”……，詩人是怎樣把諸多形象勾連起來的呢？

生11：比喻——“青山歷歷，近可染眉的如黛。青山隱隱，遠(yuǎn)欲欺眼的如煙”。

生12：對，詩人總是抓住相似點(diǎn)，由青山聯(lián)想到黛眉，青山是起伏的，形狀上就像彎彎的眉毛，山色是青色的，眉毛的黛色也是青黑色的。

生13：詩人借助比喻，在不斷地進(jìn)行聯(lián)想和想象，由此形象引出形象，最后諸多形象構(gòu)成了一個(gè)如敦煌飛天壁畫般奇幻美妙的意境。

師：如果說寫詩，就是讓“生命”乘著“形象”的翅膀飛翔，那么聯(lián)想和想象，就是“形象”可以飛翔的那扇翅膀！聯(lián)想和想象越是貼切，越是新奇，形象的那扇翅膀，就飛得越是強(qiáng)勁有力！生命能夠抒寫得境界就越是奇幻美妙！

寫作寶典二：聯(lián)想和想象，是詩歌形象飛翔的翅膀。

接下來，就讓我們借助聯(lián)想和想象，織起一個(gè)形象群，讓詩歌更豐富起來。好比說，大家剛才筆下的這只“鳥”是什么鳥？黃鸝？雄鷹？杜鵑？……由此展開聯(lián)想和想象，這只鳥在什么地方？在做什么？誰在打擊它或者鼓勵(lì)它？用形象來引出形象，嘗試著豐富你的詩歌吧。

佳作展示

沒有春天

河北省石家莊市第四十中學(xué) 張佳宜

我是一只小黃鸝，

在嫩芽間歡快地歌吟春天，

你的怒吼狂風(fēng)般呼嘯而至，

是鳥兒為什么不想著搏擊長空？

我瑟縮在枝頭，

歌聲中再也沒有了春天。

【名師微點(diǎn)評】

1.把自己想象成一只“小黃鸝”。2.由“小黃鸝”聯(lián)想出“嫩芽”，表現(xiàn)自己活潑、自由，熱愛生活。3.“你”的形象出現(xiàn)的很突兀，把你的“怒吼”比喻成“狂風(fēng)”，“狂風(fēng)”對春天的花鳥有著毀滅性的打擊，那么“你的怒吼”，對小詩人“我”的成長也是有著毀滅性打擊的。這個(gè)“你”到底是誰呢？這種借鼓勵(lì)之名行打壓之實(shí)的行為是否合理呢？引人深思。4.“我瑟縮在枝頭，”寫出自己備受打擊后恐懼、不敢嘗試的神色，通過“歌聲中再也沒有了春天”，這樣形象的詩句，表達(dá)小詩人對自由成長的渴望。

妙筆生花

請你也自選一個(gè)形象，借助聯(lián)想與想象，以﹃你是……﹄或者﹃我看﹄為題目，拿起筆來，把生命中的悸動，抒寫成瑰麗的詩行，為青春留影，為生命抒懷！