樸實(shí)，表里如一的追求

曹潤(rùn)霖

《落花生》在統(tǒng)編教材中被編入五年級(jí)上冊(cè)第一單元，與其他三篇課文共同承擔(dān)“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這一人文主題的表達(dá)。不同于白鷺、搖桂花和養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，花生作為一種普通的食物無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，學(xué)生都有親密接觸的機(jī)會(huì)。因此，花生這個(gè)表達(dá)對(duì)象自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、樸實(shí)的內(nèi)容

花生作為一種植物，作者雖然寫(xiě)了花生從買(mǎi)種、翻地、播種、澆水到收獲的過(guò)程，但在花生外形上卻不著一字，只是在議花生的環(huán)節(jié)中才由父親說(shuō)出“它矮矮地長(zhǎng)在地上”，這“矮矮”的一詞對(duì)描寫(xiě)外形而言，實(shí)在找不到半點(diǎn)表達(dá)美好的感覺(jué)。在對(duì)花生的描寫(xiě)中，作者最用心的一個(gè)詞是“埋”。原本花生長(zhǎng)在土里是一種自然的生長(zhǎng)狀態(tài)，一個(gè)“埋”字無(wú)意中讓花生有了人的靈性一般：花生如果不埋在土里而露在外面的話，就會(huì)不飽滿(mǎn)而成為“水籽”，收獲的時(shí)候就會(huì)被人拋棄。因此，這看似不經(jīng)意的“埋”又道出了花生能最終成為花生的道理，同時(shí)也巧妙地揭示了作者對(duì)花生外形不著一字的原因——最重要的東西都得“埋”在土里而不予表現(xiàn)，其他外在的東西就不言而喻了。與之相對(duì)照的是桃子、石榴、蘋(píng)果，“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”，這是從色彩與位置上與花生進(jìn)行對(duì)比；“使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”直接用外觀效果來(lái)比較，從而加深人們對(duì)花生那種從表面上看似乎“不存在”的感覺(jué)。課文中對(duì)花生的描寫(xiě)就這么幾個(gè)詞，著力表達(dá)的是花生的那種樸實(shí)的感覺(jué)：樸實(shí)到好像不存在一樣。

在課文中，最突出的人是父親，因?yàn)樗龑?dǎo)“我們”從花生認(rèn)識(shí)到了做人的道理，以至“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上”。最容易被人忽略的是母親，雖然“花生的價(jià)錢(qián)很便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃”，而且作者家里也不是買(mǎi)不起花生，但是母親卻帶著孩子開(kāi)荒種花生，讓孩子們從中懂得花生好吃是勞動(dòng)換來(lái)的道理?；ㄉ斋@以后，母親又安排“過(guò)收獲節(jié)”，把花生做成好幾樣食品，使孩子們?cè)诔曰ㄉ@種平凡的生活小事中也受到教育。母親就這樣默默無(wú)聲地做著一切，多么像“矮矮地長(zhǎng)在地上”的花生！

二、樸實(shí)的表達(dá)

《落花生》全文僅500余字，課文強(qiáng)調(diào)的做人的道理也表達(dá)得十分明確，那么課文在表達(dá)上有什么與眾不同呢？

課文圍繞花生寫(xiě)了種花生、嘗花生、議花生、思花生等方面的內(nèi)容，作者惜墨如金，只在與表達(dá)中心相關(guān)的議花生上展開(kāi)敘述，而其他內(nèi)容則簡(jiǎn)到極致，像種花生就只用了“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”共8個(gè)字，即使是議花生，作者也僅選“花生的好處”這一議題進(jìn)行記敘，其余內(nèi)容盡管“談到深夜才散”，卻沒(méi)有多寫(xiě)一字。在作為重點(diǎn)寫(xiě)的議“花生的好處”的過(guò)程中，父親拿桃子、石榴、蘋(píng)果與花生進(jìn)行對(duì)比，花生的“果實(shí)埋在土里”，而桃子、石榴、蘋(píng)果是“把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上”，這些都體現(xiàn)出作者精心選材的特點(diǎn)——“抓住一點(diǎn)，不及其余”。其實(shí)，在寫(xiě)作中“抓住一點(diǎn)，不及其余”的方法是比較適合小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的，只要把“一點(diǎn)”抓準(zhǔn)了，同樣能寫(xiě)出好文章；相反，表達(dá)的點(diǎn)多了，小學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就難以瞻前顧后了。

與花生樸實(shí)這一內(nèi)容相適應(yīng)的還有文章在句式上表達(dá)上的特點(diǎn)。整篇文章是以短句為主：像“愛(ài)”“對(duì)”是獨(dú)詞句，“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水”等詞寫(xiě)出了完成一件事的過(guò)程；課文中的對(duì)話，多是很簡(jiǎn)短的句子，一般都在10個(gè)字以?xún)?nèi)；還有對(duì)話的提示語(yǔ)都是最簡(jiǎn)單的“××說(shuō)”，沒(méi)有任何附加成分，顯得樸實(shí)無(wú)華。由此可見(jiàn)，作者在語(yǔ)言文字運(yùn)用上達(dá)到了爐火純青的境地。

總之，作者的獨(dú)特之處就是看到了不一樣的風(fēng)景：花生把“果實(shí)埋在土里”，與許多果實(shí)呈現(xiàn)的方式不一樣，這又與做人的道理相通——“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這是課文托物言志的奧秘所在，即對(duì)平常所見(jiàn)的景物聚焦后，從中找出可以與生活中為人處世的道理相對(duì)應(yīng)的“好處”，再安排一個(gè)合適的敘述環(huán)境。