“紅色印記——學(xué)刻閑章”單元教學(xué)設(shè)計

肖智

一、背景分析

本單元的教學(xué)設(shè)計遵循 “傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)”“文化立校，和諧發(fā)展”的育人理念，在美術(shù)教學(xué)實踐中深入研究篆刻藝術(shù)的學(xué)習方法，因此，基于人美版普通高中美術(shù)教材《中國書畫》第二單元“方寸之間——篆刻閑章與姓名印”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“紅色印記”“鈐印青春”“我愛書本”等七個主題融合型的系列課程，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育融入課程，以美育人，以美潤心，探索篆刻特色教學(xué)的新路徑。

二、課時安排

本單元從社會生活中提取主題并統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)，分為3課時。第一課“追遠厚得——閑章印文設(shè)計”通過5個環(huán)節(jié)的學(xué)習，完成印稿設(shè)計。第二課“恒持深刻——閑章的篆刻”學(xué)習篆刻“三步法”，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成印章作品。第三課“緣物印心——我的紅色印記手札制作”圍繞“紅色印記”主題，完成手札制作。

三、課程設(shè)計：以第一課時“追遠厚得——閑章印文設(shè)計”為例

1.教學(xué)目標

在“紅色印記”主題教學(xué)中，初步識別閑章的內(nèi)容、形制與功能，分析、借鑒經(jīng)典篆刻作品分朱布白和以線造型的藝術(shù)語言，讓學(xué)生深入理解其文化內(nèi)涵，學(xué)會從紅色文化和經(jīng)典辭章的家國情懷的表達中搜集素材、提煉詞句，構(gòu)思印文、設(shè)計印稿，分析理解篆刻作品，感受獨特的金石氣韻，弘揚基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的革命文化。

2.教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：圍繞“紅色印記”主題構(gòu)思印文，設(shè)計印稿。

教學(xué)難點：感受、理解、認同并表達基于家國情懷的金石氣韻。

3.教學(xué)準備

多媒體、篆刻工具、學(xué)習單。

4.教學(xué)過程

（1）閱讀分享，激發(fā)熱情

課上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生分享閱讀學(xué)習單的感受，讓學(xué)生對“紅色印記”主題有了初步了解。學(xué)生自主完成學(xué)習單“閑章概述”，了解閑章知識，欣賞印章作品，閱讀材料，記錄要點。同學(xué)之間交流提煉出的要點，并歸納閑章的印文、功能和形制等特點，對表現(xiàn) “紅色印記”主題的閑章形成基本認知。

教師提問：我們?nèi)绾我宰痰男问奖磉_自己的情懷和志向？

【設(shè)計意圖】學(xué)習單幫助學(xué)生了解閑章知識，了解紅色印記主題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（2） 欣賞感悟，提煉文字

學(xué)生欣賞雕塑《八女投江》和《劉胡蘭》，感受《狼牙山五壯士》中戰(zhàn)士寧死不屈、英勇就義的豪邁，體會《成本華》中女英雄笑對生死、蔑視敵人的氣概，學(xué)習《李大釗》中不怕犧牲、從容淡定的姿態(tài)，激發(fā)對革命精神的崇敬之心。在“接龍式即興追問互動探究”環(huán)節(jié)中，教師提問：“當民族大義、國家興亡與個人生死發(fā)生沖突時，歷史上的仁人志士是如何選擇和表達的？”

教師啟發(fā)學(xué)生列舉仁人志士的名言，學(xué)生朗誦岳飛、文天祥等名言，深入思考印文內(nèi)容。

教師小結(jié)：無論是保家衛(wèi)國的革命先烈還是歷代仁人志士，他們都秉承著中國人一脈相承的家國情懷，人生經(jīng)歷、社會角色和學(xué)養(yǎng)的不同使他們的表達更具多樣性。

教師啟發(fā)學(xué)生從仁人志士的身份與詞句的角度入手借鑒名詞佳句，初步確定印文內(nèi)容。

教師示范提煉印文的方法。展示李大釗就義前的照片和《烈火中永生》中“眼里充滿希望之光”的江姐形象，以“慷慨就義”“從容淡定”“不改初心”概括英雄的堅定信念。借鑒、閱讀古詩詞“將頭臨白刃，猶似斬春風”，體會文中蘊含的為理想視死如歸的精神境界，從而得到印文“白刃斬春風”。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生將賞析作品、學(xué)習英雄的感受凝練成簡短的文字，探尋家國情懷背后的文化精神。

（3）“三步”探究，深度學(xué)習

①觀印文，品氣韻

學(xué)生辨析、識讀范例印章的印文（圖1、圖2），品味印文中的家國情懷?！盀槿嗣瘛敝笔阈匾?，質(zhì)樸中透著熱烈和率真。 “一月安東令”通過敘事的方式表達了含蓄而又深沉的文人風骨。學(xué)生從這兩方印章中選取一方，結(jié)合學(xué)習單中的圖文資料，從同構(gòu)、張力、相似等方面感受并辨析篆刻的金石氣韻。閱讀材料并結(jié)合教師提示，理解印章“為人民”蒼勁險絕、“一月安東令”雄渾稚拙的風格。

②識形態(tài)，體語言

學(xué)生進一步了解印章的線條特點，感受不同的線條對主題表達所起的作用。教師展示這兩方印章與兩個人物，由學(xué)生將印章與人物對應(yīng)。學(xué)生觀察印章的整體氣韻與線條特點，分組觀察記錄線條的形態(tài)特點，進一步理解線條的人格化特征。小組推舉代表，分析印章線條與人物氣質(zhì)之間的關(guān)系。

學(xué)生臨寫小篆，體會篆書的起筆、行筆和收筆。（圖3）摹畫本組所選印章中的線條，觀察線條的細節(jié)特征。有余力的學(xué)生可以嘗試用刻刀表現(xiàn)預(yù)設(shè)的線條特征。

學(xué)生總結(jié)：小篆涵蓋“起、行、收”運筆步驟，筆法和刀法的變化能產(chǎn)生豐富的視覺樣式。

在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較“為人民”“服務(wù)人民”（圖4）兩方印章，“哪方印章所用的線條更適合表現(xiàn)印文所承載的主題？”學(xué)生運用所學(xué)說出自己的看法，總結(jié)出線條不僅能傳達出精氣神，形成獨特的美感，更重要的是能表達主題，是篆刻重要的形式語言。

③析章法，思追求

學(xué)生參考學(xué)習單中的圖文資料，分析篆刻作品的位置經(jīng)營特點并做簡要記錄。教師啟發(fā)學(xué)生進一步探究篆刻的結(jié)字和章法布局，如字勢、字形、偏旁部首、筆畫及相互關(guān)系。學(xué)生在小組中交流學(xué)習的感悟。

教師小結(jié)：“留白”貫通于中國書畫及中國文化，它不僅是一種藝術(shù)手段，更是一種人生境界。

【設(shè)計意圖】學(xué)生借助學(xué)習單，通過自主、合作、探究的學(xué)習方式，由表及里地認識篆刻的內(nèi)容與內(nèi)涵、篆刻的風格與形式，學(xué)習用篆刻表現(xiàn)紅色印記主題的基本方法，增強文化自信。

（4）印稿創(chuàng)意，表達心聲

教師布置學(xué)習任務(wù)：完成“紅色印記”閑章印稿大貌，勾畫2至3種設(shè)計草圖，填寫方案。

實踐之前，教師演示“白刃斬春風”的線條。學(xué)生了解線條的起筆、行筆、收筆、轉(zhuǎn)折、肌理、粗細及虛實變化，了解如何于細微處體現(xiàn)情感的細膩表達。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生用不同的線條勾畫自己的印文內(nèi)容，邊實踐、邊記錄自己印稿的構(gòu)思創(chuàng)意，如閑章形狀、尺寸、印材等，分析自己的印稿結(jié)字章法、線條的特點以及刀法預(yù)設(shè)等。（圖5）

實踐中，學(xué)生參考經(jīng)典作品，完成有特色的印稿大貌。以“白刃斬春風”為例，宗法秦漢，從工穩(wěn)風格一路入手，仿學(xué)滿白文漢鑄印，將印面等分四格，“白刃”兩字因筆畫較少故合用一格，化曲為直，平行等距，密填印面。（圖6）在此基礎(chǔ)上，探究篆字偏旁、部首和筆畫的穿插挪讓，通過疏密變化和留白大小來調(diào)控印面的視覺節(jié)奏，同時契合作者的個性與氣質(zhì)特征，最終鐫刻出柔中帶剛、剛?cè)嵯酀慕鹗瘹忭?。（圖7）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認真構(gòu)思自己的設(shè)計，進行自主學(xué)習，從不同的角度對自己的設(shè)計特點進行歸納，記錄學(xué)習過程，提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)和審美判斷素養(yǎng)。

（5）創(chuàng)意分享，印稿展評

學(xué)生展示“紅色印記”印稿設(shè)計方案，從閑章的文辭、金石氣韻、師法先賢、線條、結(jié)字和章法布局等方面，與同學(xué)分享自己的印稿創(chuàng)意，并進行反思與評價。（圖8至圖11）

【設(shè)計意圖】融合過程性評價與終結(jié)性評價，教、學(xué)、評、展一體，為每個學(xué)生提供展示交流的機會。

本文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“高中篆刻校本課程學(xué)習方式的研究”（項目編號：CIDB19417）的研究成果。