后疫情時(shí)代高中數(shù)學(xué)如何滲透生命教育

摘 要：教育的使命便是引導(dǎo)學(xué)生直面生命，通過生命教育為人的生命質(zhì)量提高做好各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)開展的準(zhǔn)備，因此后疫情時(shí)代高中數(shù)學(xué)如何滲透生命教育已經(jīng)成為當(dāng)下的又一重點(diǎn)課題.眾所周知，塑造孩子即是塑造全社會(huì)的未來，在新一代素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)就是要對(duì)通過教育來實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的高度重視.學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸對(duì)生命的關(guān)愛產(chǎn)生對(duì)生命的思考.在疫情襲來的特殊日子里，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師需要不斷推陳出新，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好生命教育的滲透.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生命教育;后疫情時(shí)代

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）27-0023-03

2019年末一場(chǎng)突如其來的疫情不僅打破了我們?cè)酒届o祥和的生活，同時(shí)也給生命教育帶來了新的期待和要求.疫情之初，武漢地區(qū)逝去了眾多生命，讓人們對(duì)生命的意義產(chǎn)生了新的思考和理解.在持續(xù)幾年的疫情影響下，全國(guó)各地中小學(xué)入校時(shí)間頻頻推遲，為了保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量不受影響，全國(guó)各地紛紛推出了電視教學(xué)、線上教學(xué)以及空中課堂等多種符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的教學(xué)模式和方式，這樣生命教育也隨著教育資源的應(yīng)用推進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展和壯大.

1 關(guān)于生命教育的內(nèi)涵以及發(fā)展過程分析

其實(shí)人的生命才是教育的起點(diǎn)，所以如何更好地關(guān)注生命教育才是學(xué)校教育必須高度重視的教育主題.美國(guó)是最早起源生命教育理念的國(guó)家，早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，美國(guó)的一位教育家便最先提出了生命教育的思想，隨后生命教育在世界范圍內(nèi)的教育事業(yè)中得以生根和推廣.我國(guó)的生命教育在21世紀(jì)之初開啟了起步階段的發(fā)展.國(guó)內(nèi)的生命教育推廣首先在遼寧開始，2004年12月遼寧首次啟動(dòng)了“中小學(xué)生命教育工程”，緊隨其后的是上海市，2005年6月上海出臺(tái)了《上海地區(qū)中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》.經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，生命教育內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)層次，第一個(gè)層次展現(xiàn)了生命教育價(jià)值，生命教育的首要價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)個(gè)體生命的尊重，對(duì)于生命個(gè)體的尊重要展現(xiàn)出唯一性和獨(dú)特性.第二個(gè)層次便是，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的生命主體展開的幸福和自由式的生命化教育，在這一教育過程中，學(xué)生的人格品質(zhì)也會(huì)在教學(xué)課堂受到潛移默化的影響.

第三個(gè)層次代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，生命教育不僅擁有明確的教育價(jià)值，同時(shí)生命教育也可以跨越更多的教育實(shí)踐領(lǐng)域，通過多重的教育主題來展現(xiàn)出來.

2 將生命教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要意義分析

2.1 高度適應(yīng)新時(shí)代的教育需求

隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度持續(xù)加快，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，當(dāng)前社會(huì)的人們已經(jīng)在思維上發(fā)生了翻天覆地的變化.人們要想不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，就必須通過當(dāng)前新興的教育實(shí)踐鍛煉，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，與此同時(shí)做好積極滲透生命教育.進(jìn)而才能更好地保障高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科擁有更多的閃光之處，從而進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果和效率，為學(xué)生日后考取理想的大學(xué)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

2.2 更加符合素質(zhì)教育改革的新主張

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)教育界無疑已經(jīng)將素質(zhì)教育當(dāng)成了教育事業(yè)的主責(zé)主業(yè)，而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體.在高中課堂展開生命教育，會(huì)對(duì)學(xué)生還沒有成形的三觀產(chǎn)生重要的和積極的影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，滲透生命教育更有助于高中生樹立正確的人生奮斗目標(biāo).

2.3 更有利于高考選拔人才

當(dāng)前的高考素有“十年磨一劍，成敗在一朝”的說法，因此廣大參加高考的學(xué)子，都會(huì)高度重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，將高考看成通往成功彼岸的獨(dú)木橋.但是當(dāng)前奉行的教學(xué)模式已經(jīng)把學(xué)生變成了單純應(yīng)付考試的機(jī)器，從而缺少對(duì)生命的思考與教育.這樣培養(yǎng)出的學(xué)生把自己的生命淹沒在題海之中，不僅導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對(duì)生命展開思考，也導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間梳理自己的情感和生命體驗(yàn).

3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的主要教學(xué)模式分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上滲透生命教育，首要分析教學(xué)模式.主要原因在于滲透生命教育的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)組織形式會(huì)產(chǎn)生較大的影響.另外教學(xué)模式還會(huì)對(duì)教學(xué)管理形式、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)境構(gòu)成產(chǎn)生重要的影響.目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的主要教學(xué)模式為“三步七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式.這一教學(xué)模式不僅高度承載了生命教育的理念，還更有利于將高中數(shù)學(xué)課堂打造成面向全體學(xué)生的生命體驗(yàn)課堂.數(shù)學(xué)教師在課堂之上，高度重視師生情感交流，學(xué)生在課堂的情感體驗(yàn)獲得提升.在高中數(shù)學(xué)課堂之上，學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求也得到高度關(guān)注，主張“我的課堂我做主”這一教學(xué)思想，保障每一個(gè)學(xué)生在課堂之上受到公平、平等的對(duì)待，這樣才能讓每一位學(xué)生都充分獲得尊重，不斷提振信心，這樣才能更好地保障每一位學(xué)生都能擁有自身的夢(mèng)想，讓高中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)生命的體驗(yàn)，學(xué)生感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生生命的共同煥發(fā).

4 關(guān)于高中數(shù)學(xué)“三步七環(huán)節(jié)”的生命教學(xué)模式簡(jiǎn)介及實(shí)例

4.1 高中數(shù)學(xué)“三步七環(huán)節(jié)”的生命教學(xué)模式簡(jiǎn)介

開展“三步七環(huán)節(jié)”的教學(xué)目的在于有效調(diào)動(dòng)師生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生生命質(zhì)量的全面提高，以增強(qiáng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)為指引，積極構(gòu)建全新的高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，砥礪學(xué)生學(xué)習(xí)意志，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，最終培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的人格，形成用生命呵護(hù)生命的良性學(xué)習(xí)和生活模式.第一，流程化教學(xué)操作模式，所謂的三步是指預(yù)習(xí)、課堂展示以及課后檢測(cè)這三步.預(yù)習(xí)的任務(wù)要明確重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)預(yù)案的設(shè)定，待完成學(xué)習(xí)問題的收集后，完成課堂上展示，教師收集學(xué)生存在的共性問題，展開交流和討論.最后數(shù)學(xué)教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，為課后鞏固奠定基礎(chǔ);第二，課堂教學(xué)七環(huán)節(jié)，一是明確教學(xué)目標(biāo)，完成本節(jié)數(shù)學(xué)課需要用到的授課技巧都要明確標(biāo)寫在黑板右上角;二是要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教材之上要盡可能勾畫出關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師不能過渡依賴于數(shù)學(xué)習(xí)題答案的講解，依靠做、背、讀和寫等多種形式完成學(xué)法指導(dǎo).三是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)完成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定，這樣在課堂之上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過關(guān)比較容易，學(xué)生能夠更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課本的精彩內(nèi)容，還可以采用相互講解的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的生命體驗(yàn)感;四是完成探究合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的不分心地完成合作學(xué)習(xí)和探究，在教師預(yù)先分好的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，小組成員積極參與，最后形成統(tǒng)一、明確的書面答案;五是各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組選派不同的代表完成探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，一旦組內(nèi)選派的成員無法順利完成任務(wù)，組內(nèi)其他成員則可以不經(jīng)過申請(qǐng)積極走上講臺(tái)，完成救場(chǎng)展示，其他組別的成員要給出當(dāng)場(chǎng)的口頭評(píng)價(jià)，教師要尊重每一位學(xué)生，最后做總結(jié)、深化和補(bǔ)充性的評(píng)價(jià);六是鞏固檢測(cè)，數(shù)學(xué)教師可以采用變式方法再度完成檢測(cè)，這樣更有利于學(xué)生掌握更加優(yōu)秀的解題方法;七是做好小結(jié)評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)教師要在課程結(jié)束時(shí)為學(xué)生做好清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)小結(jié)，這樣更有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

4.2 高中數(shù)學(xué)“三步七環(huán)節(jié)”的生命教學(xué)實(shí)例

4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

以高中數(shù)學(xué)人教版選修1-2冊(cè)教材《合情推理之類比推理》課堂教學(xué)，滲透生命教育為例，展開教學(xué)實(shí)例分析.第一，本節(jié)數(shù)學(xué)課需要在備課環(huán)節(jié)充分理解教材的作用和地位，分析合情推理過程在數(shù)學(xué)解題中的重要性，進(jìn)而才能更好地培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維;第二，設(shè)定明細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)和技能上真正引導(dǎo)學(xué)生理解類比推理的概念，概括性掌握類比推理的步驟，在情感生命價(jià)值體驗(yàn)上，可以憑借相互交流、合作學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，這樣學(xué)生在成功體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣后，有序形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí);第三，預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生做好類比推理及方法總結(jié)的教學(xué)手段，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)教學(xué)類比的方向和應(yīng)用，這期間需要數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備好教學(xué)課件和幾何畫板.第四，從簡(jiǎn)單趣味性強(qiáng)的故事入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲望，通過有梯度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，保障所有學(xué)生漸漸融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，最終引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人.

4.2.2 導(dǎo)學(xué)過程

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是做好類比推理的概念理解及相關(guān)問題解決，學(xué)習(xí)難點(diǎn)則是問題的導(dǎo)學(xué)、教材的學(xué)習(xí)以及過關(guān)檢測(cè).首先我們進(jìn)入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師：“春秋時(shí)期的著名人物魯班的手在一次伐木中被森林里一種齒形草本植物劃破，這次事件后他發(fā)明了鋸子.他的類比推理思維是這樣的，齒形草能夠割破我的手，那我用來伐木的工具也可以做成齒形的，這樣能夠更好地提高伐木速度.”此時(shí)教師可以向?qū)W生提問“為什么魯班認(rèn)為齒形工具可以割斷木頭？請(qǐng)大家思考并討論！”在同學(xué)一一展示這個(gè)問題的思考結(jié)果后，同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)研讀本節(jié)課的教材，并思考下列問題，一是請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，收集還有哪些類似于鋸子的仿生發(fā)明，請(qǐng)同學(xué)們相互分享并總結(jié)！第二，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)類比推理的定義！”隨后數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好“導(dǎo)學(xué)檢測(cè)”，例如向?qū)W生提出如下問題：“1依據(jù)類比推理知識(shí)，列出與向量加法運(yùn)算性質(zhì)相近的運(yùn)算”“2根據(jù)等式的性質(zhì)猜想不等式的性質(zhì)”.本節(jié)課學(xué)生完成一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，則要重點(diǎn)思考類比推理的作用和特點(diǎn)，最后經(jīng)過點(diǎn)評(píng)、展示、交流以及合作等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠順利提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生命教育素養(yǎng).

5 做好數(shù)學(xué)教學(xué)生命教育滲透的注意事項(xiàng)

第一，解放思想實(shí)行全新教學(xué)模式，堅(jiān)持實(shí)踐出真知、執(zhí)著創(chuàng)奇跡的教學(xué)理念，讓課堂“亂”起來的同時(shí)，讓課堂動(dòng)起來，學(xué)生擁有展示機(jī)會(huì)才更能體會(huì)生命的動(dòng)態(tài);第二，加強(qiáng)課堂問題設(shè)置，做好課堂點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生留有更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信;第三，做好學(xué)案設(shè)計(jì)，要明確對(duì)象、要求、方法、內(nèi)容以及時(shí)間，放手課堂，增強(qiáng)教學(xué)反思，最終提升學(xué)生的觀察和思考能力.

總之，后疫情時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要想更好地滲透生命教育，則要做好教學(xué)課堂的充分改革和創(chuàng)新，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念，保障學(xué)生的健全人格獲得充分發(fā)展，從而為高考人才的選拔做好充分準(zhǔn)備.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡(jiǎn)介：黃小鋼（1986.10-），男，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.