家園共育“水兵品質(zhì)”幼兒的實踐研究

【摘要】我園在開展省級課題“‘中國小公民道德建設(shè)計劃背景下幼兒‘水兵品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”過程中，積極挖掘“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”的“水兵品質(zhì)”內(nèi)涵，家園合力，構(gòu)建品質(zhì)課程，倡導(dǎo)品質(zhì)示范，助力品質(zhì)篤行，并開展“親子主題活動”“優(yōu)秀小水兵”表彰等輔助活動，探索出一系列培養(yǎng)幼兒“水兵品質(zhì)”的有效策略。

【關(guān)鍵詞】水兵品質(zhì)；文明；自律；誠信；合作；感恩

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）09-0053-04

【作者簡介】王榮群（1969-），女，江蘇南京人，中國人民解放軍海軍指揮學(xué)院幼兒園副園長，南京市玄武區(qū)學(xué)科帶頭人、兼職教研員，中學(xué)高級教師，本科。

一、提出問題

陶行知先生說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。 這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順著繼續(xù)鞏固培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良分子。倘若培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”[1]這句話旨在良好的道德品質(zhì)必須從小培養(yǎng)。黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)堅持育人為本、德育為先?！安艦榈轮Y，德為才之帥?！被诖?，我園把幼兒良好的品質(zhì)培養(yǎng)作為園本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，因我園是海軍系統(tǒng)的幼兒園，所以我們提煉了“水兵品質(zhì)”內(nèi)涵，并于2019年成功申報了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“‘中國小公民道德建設(shè)計劃背景下幼兒‘水兵品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”，現(xiàn)已開展了近4年的實踐研究。

二、研究設(shè)計

（一）確定“水兵品質(zhì)”的內(nèi)涵

對照社會主義核心價值觀和“中國小公民道德建設(shè)計劃”的要求，結(jié)合當(dāng)今幼兒德育方面存在的問題，我園將課題研究第一階段的“水兵品質(zhì)”內(nèi)涵聚焦在“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”幾個方面。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查

為提升研究效度，我們在課題實施之初對全園家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。一方面，了解孩子們目前的相關(guān)表現(xiàn)狀況，以便制訂出有針對性的研究方法和策略，也為研究的成效提供一個比較的基準(zhǔn)；另一方面，我們對家長的育兒方式也進(jìn)行了調(diào)研，以便下一步酌情開展家教指導(dǎo)。我們面向全園166名幼兒發(fā)放電子問卷，共收到有效問卷153份，從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，孩子們的日常表現(xiàn)尚不令人滿意，良好行為的占比還很低（詳見下頁表格）。另外，相當(dāng)一部分的家長教育理念和教育方式需要科學(xué)指導(dǎo)。從問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，半數(shù)以上的父母會在孩子面前發(fā)表不一致的意見，甚至約有30%的家長會在孩子面前吵架；約70%以上的家長都有過滿足孩子不合理要求的做法；時常埋怨、數(shù)落孩子的家長占60%；少數(shù)家長還會為了遷就孩子，不斷調(diào)整底線。調(diào)查結(jié)果提示我們要有效提升幼兒品質(zhì)，必須進(jìn)行家園合作。

（三）實踐研究：家園共育“水兵品質(zhì)”幼兒

如何培養(yǎng)幼兒良好的“水兵品質(zhì)”？幼兒園是提供系統(tǒng)化幼兒教育的主要場域，擔(dān)負(fù)著重要角色。家長作為孩子們第一任乃至終身的教師，其作用亦不容忽視。我們認(rèn)識到只有家園共育，才能取得較好的效果。因此，我們從幼兒的實際出發(fā)，制訂一系列有針對性的措施，將良好的“水兵品質(zhì)”培養(yǎng)融入幼兒一日生活之中。

1. 構(gòu)建品質(zhì)課程——教師主導(dǎo)，家長跟進(jìn)

我們從社會建構(gòu)理論出發(fā)注意構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，幼兒教育不是單純的幼兒園教育，幼兒園、家庭和社會都有教育的職責(zé)。我們優(yōu)化學(xué)習(xí)活動模式，以瑞吉歐方案教學(xué)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)集體活動中的互動與合作。幼兒在活動中不是一個不聞旁事、一心鉆研的“孤獨的小科學(xué)家”，而是在一個充滿活力的集體中探究認(rèn)知、情感、道德、美學(xué)知識的個體。把幼兒放置于一個可能會導(dǎo)致認(rèn)知沖突的社會情景之中，使他們在與他人的比較中建構(gòu)自己的知識[2]。我們在生動的課程活動中幫助幼兒理解什么是“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”，相應(yīng)的行為有哪些。如：中班社會活動“文明小乘客”讓幼兒在情境體驗和討論中，了解禮貌讓座、輕聲細(xì)語等乘車禮儀；大班社會活動“課間十分鐘”讓幼兒懂得“課前準(zhǔn)備”的重要性，合理安排活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的自律品質(zhì)；小班社會活動“一輛紅色的小汽車”讓幼兒認(rèn)識到撒謊是不誠實的行為，要主動承認(rèn)錯誤，做一名誠信“小水兵”。迄今為止，我們共積累了七十余節(jié)實踐課程，通過活動的滲透讓幼兒理解、領(lǐng)會“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”的真正內(nèi)涵以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

除了實踐活動，我們充分利用孩子的自主表征，來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如在文明品質(zhì)的認(rèn)知上，教師引導(dǎo)幼兒討論：文明是什么？生活中的文明行為有哪些？我們怎樣將這些行為呈現(xiàn)在環(huán)境中？我們用孩子的語言、孩子的照片、孩子的繪畫作品布置圖文并茂的活動環(huán)境。結(jié)合“進(jìn)餐前，手洗凈，入座時，動作輕，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不挑食，不剩飯”的餐飲之禮；結(jié)合“紅燈停、綠燈行，走路要走斑馬線”“排好隊伍不擁擠，安全禮讓靠右行”的行走之禮；還有“看電影，對號入座、文明觀賞不喧嘩”的觀賞之禮等時刻提醒幼兒“什么是文明”。

我們及時跟家長分享課程內(nèi)容，引導(dǎo)家長在家貫徹鞏固。教師每天都會把幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及家長在家應(yīng)如何跟進(jìn)鞏固的方法分享到群里，讓每個家長都了解教育內(nèi)容，并積極配合。如大班社會活動“我是感恩小記者”。幼兒在班級活動中了解了采訪活動需要有采訪記者、攝影記者、采訪對象、采訪主題和大綱以及話筒、錄音筆等道具。然后，教師把這一內(nèi)容發(fā)布到群里，指導(dǎo)家長在家里配合幼兒模擬采訪游戲，孩子當(dāng)采訪記者，爸爸當(dāng)攝影師，爺爺奶奶是采訪對象……通過感恩主題采訪，讓幼兒懂得要感恩家人、感恩老師，要將自己的感恩情感轉(zhuǎn)化為端水、捶背、說溫暖的話等感恩行為，在點滴中培養(yǎng)感恩品質(zhì)[3]。

2. 倡導(dǎo)品質(zhì)示范——教師示范、家長示范、同伴示范

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睙o論是教師還是家長，都要有以身作則、率先垂范的意識，為幼兒營造一個良好的精神教育環(huán)境。比如，因為鴨肝具有較好的補血功能，我園經(jīng)常給孩子制作鹵鴨肝。但是，每次都有不愛吃鴨肝的孩子趁老師不注意偷偷把鴨肝扔掉，而且都不肯承認(rèn)是自己干的。教育無小事，該班的張老師就利用餐前談話的時間，給孩子們講述自己小時候曾經(jīng)偷偷把不愛吃的魚扔掉，后來勇敢地跟媽媽承認(rèn)，并且在媽媽的幫助下學(xué)會了怎樣剔魚刺，解決了畏懼吃魚的問題。張老師還特地把自己用來治胃病的中藥帶到班上，用非?？鋸埖耐纯啾砬樵诤⒆觽兠媲把菔咀约河赂业睾认铝丝嗫诘牧妓帯Ｔ诖嘶A(chǔ)上，張老師播放PPT，讓孩子們了解吃鴨肝的好處。那幾個扔鴨肝的孩子便勇敢地承認(rèn)了自己扔鴨肝的行為，還表示愿意像張老師那樣勇敢地吃鴨肝。張老師也巧妙地給他們降低難度，允許他們吃小塊的鴨肝，扔鴨肝的現(xiàn)象便再也沒有出現(xiàn)了。

在教師的指導(dǎo)下，家長們也樹立了榜樣示范的意識，他們在孩子們面前控制自己不玩手機(jī)；對老人噓寒問暖；堅持不闖紅燈、不逆行……這些行為都對孩子們起著潛移默化的影響[4]。

同伴群體是非常寶貴的教育資源，也是幼兒成長環(huán)境中的重要組成部分，因此我們在環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把孩子身上發(fā)生的真實故事分享出來，用同伴群體的模范作用促進(jìn)幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)。如我們以《我是小水兵——我（文明/勇敢/誠實/感恩/自律/樂于助人……）》為題征集孩子們在生活中的好人好事。通知發(fā)出之后，我們陸續(xù)收到數(shù)十位家長提供的優(yōu)秀故事，如《勇敢練習(xí)跆拳道的依依》《懂文明、講禮儀的曉曉》《團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的“水兵”兄弟》《熱愛勞動的勤勞“水兵”姐妹》……

我們還通過“我是誠信小水兵”“我的感恩小故事”“我們是合作小水兵”等專題活動，把孩子們身上的“優(yōu)秀事跡”展示在公共環(huán)境中，由班級教師組織孩子們進(jìn)行介紹、分享。我們發(fā)現(xiàn)，同伴影響的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于離我們生活遙遠(yuǎn)的名人故事，孩子們更樂意從身邊的鮮活事例中學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 助力品質(zhì)篤行——堅持打卡，家園共育

在家園達(dá)成統(tǒng)一的共育目標(biāo)、激發(fā)積極愿望的基礎(chǔ)上，我們研究制訂了一系列打卡行動，將原本僅僅部分幼兒優(yōu)秀的現(xiàn)象推廣為全體幼兒一致的行動。

光盤請亮燈：我們在墻上設(shè)置了“光盤，請亮燈”板塊，每個孩子都有一盞燈，只要孩子們做到飯光、菜光、湯光，就可以把燈點亮。為了亮燈，挑食的孩子不挑了、剩飯的孩子不剩了。

準(zhǔn)時入園榜：一到冬季，很多孩子就不能準(zhǔn)時入園了，每天總有一二十個孩子遲到，“準(zhǔn)時入園榜”解決了孩子們遲到的難題。

誠信小護(hù)照：每個孩子都有一本誠信小護(hù)照，只要他們誠實不撒謊、說話算話、說到做到，就可以在小護(hù)照上貼一朵小花，孩子們經(jīng)常和同伴比比誰的小花多，分享著每一朵小花背后的故事，每一次分享都是對孩子們進(jìn)行了一次誠信教育。

自律小達(dá)人：我們從幼兒身邊的一些小事出發(fā)引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成“自律”的好習(xí)慣。例如制訂“假期自律表”，集體討論“班級公約”，記錄“你做到了嗎”行為記錄表，把入園鞠躬問早、輕聲細(xì)語、玩具歸位等融入其中，教師在每周五組織幼兒檢查“自律行為”達(dá)成度，再制訂下一周的目標(biāo)。

這些“打卡”式的活動不僅僅在幼兒園熱鬧地開展起來，家長在家里也紛紛效仿，天長日久，好的行為就成了一種習(xí)慣。

除了上述三方面的舉措，我們還開展“主題活動”“旗下發(fā)言”“優(yōu)秀小水兵”表彰等系列輔助活動，以增強(qiáng)品質(zhì)培養(yǎng)的效果。如我們每年都要組織一至兩次“水兵品質(zhì)”親子主題活動，將品質(zhì)培養(yǎng)融入其中。“國防軍事活動演習(xí)”培養(yǎng)了幼兒熱愛祖國的情感；“媽媽我愛你——三八婦女節(jié)沉浸式體驗活動”讓孩子們懂得感恩不只是掛在嘴上、不只是放在心里，更重要的是要產(chǎn)生行為，幫爸爸媽媽整理鞋柜、幫老師擺放活動材料、幫爺爺奶奶捶捶背、倒杯水才是真諦[5]；“游覽之禮，文明出行”讓幼兒懂得不能為了少走路而橫穿花叢和草坪，不能亂丟垃圾，不能在公眾場合大聲喧嘩、打赤膊，不在文明古跡上亂涂亂畫、隨意攀爬，人多時要文明排隊不加塞?！皟?yōu)秀小水兵”表彰活動已經(jīng)堅持了多年，每月表彰一次，鼓勵全園幼兒向“優(yōu)秀小水兵”學(xué)習(xí)。在孩子們的眼中，端正的坐姿、舉手才能發(fā)言、團(tuán)結(jié)友愛、友好合作、言行有禮貌、懂得謙讓、熱心幫助他人、吃飯光盤不挑食、不亂扔垃圾、不亂采摘花朵、誠實守信等表現(xiàn)都是孩子們的評比標(biāo)準(zhǔn)。那張“優(yōu)秀小水兵”的證書對孩子們起著較大的激勵作用，孩子們?yōu)榱诉@份榮譽，漸漸會將我們外化的要求變成內(nèi)在的需求。

三、總結(jié)

幾年的實踐研究，我們摸索出了一系列頗有成效的培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的策略。在這些策略的指引下，家園合力，幼兒的“文明”“自律”“誠信”“合作”“感恩”等品質(zhì)相關(guān)的行為有明顯提高。我們近期針對全園的“我是優(yōu)秀小水兵”調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：使用禮貌用語、遵守交通規(guī)則、注意公共衛(wèi)生等文明行為占比達(dá)到了70%以上；按計劃完成任務(wù)、按時作息、主動收拾物品的自律行為占比提高到了40%以上；遵守約定、勇敢認(rèn)錯等誠信行為的占比提高到50%以上；84%的孩子都與家長開展過合作游戲，并且懂得合作的重要；主動關(guān)愛家長的感恩行為也明顯增加。

品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展。但是良好品質(zhì)絕不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，希望我們的研究能在孩子們心中埋下一顆文明的種子、自律的種子、誠信的種子、合作的種子、感恩的種子。未來，我們還會播種自信的種子、抗挫的種子、勤奮的種子、擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子……它們將會隨著孩子們的成長逐漸長大發(fā)芽、開花、結(jié)果，幫助他們成為新時代優(yōu)秀的“中國小公民”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉小紅.行知生活教育思想對幼兒品德培養(yǎng)的啟示[J].思想·政治，2013（5）：57.

[2] 楊春華.論瑞吉歐“集體學(xué)習(xí)”及其教育價值[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2004（10）（1）：137-139.

[3][4] 俞佳蟬.品德教育與幼兒良好行為習(xí)慣的形成與培養(yǎng)[J].幼教天地，2013（12）：113.

[5]崔宏巍.幼兒品德教育五法[J].內(nèi)蒙古教育，1995（11）：42.

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“‘中國小公民道德建設(shè)計劃背景下幼兒‘水兵品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”（項目編號：2019JK13-L032）階段性研究成果。

通訊作者：王榮群，w83931969@126.com

（責(zé)任編輯 張 娟）