數(shù)學課堂讓學生在“動”中學、在“樂”中悟

李海燕

摘? 要：《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學是師生雙邊活動的過程，教學活動應(yīng)關(guān)注學生的主體性。而體現(xiàn)學生主體性必須讓學生“動”起來，讓學生在“動”中去思維、去體驗，在“動”中獲真知。教學中積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍，引導(dǎo)學生通過實踐、思考探究、合作交流獲取知識，鍛煉思維、學會學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時體驗到快樂，寓教于樂，讓學生在樂中學，學中樂。使數(shù)學課堂不再是枯燥無味的，而是成為學生樂說、樂做、樂演、樂想的“舞臺”。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;合作操作;體驗思考

小學中低年級學生數(shù)學學習中的認知、情感發(fā)展特點是更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的更能學好。給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗;給學生一點困難，讓他們自己去解決;給學生一個問題，讓他們自己去找答案;給學生一片空間，讓他們自己向前走。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要努力發(fā)展學生的主動性，要讓學生真正地“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，使學習的各個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓(xùn)練處處到位。只有通過自己親身體驗，兒童才會增強自信心，才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也是他們親身努力的結(jié)果，也是他們的一種收獲，會令他們終身不忘。讓學生充分地鍛煉，才真正有機會讓他們不斷地去發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷得到教師和同學的鼓勵，從而不斷獲得成功的體驗，這往往可能成為學生終身受益的無窮財富。就像每個人需要攝取不同的營養(yǎng)一樣，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，缺一不可;成功失敗都是收獲，少一不行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生動起來的興趣

興趣是學習成功的秘訣。筆者在數(shù)學課堂盡量創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生動起來積極參與課堂的興趣。如在教學第五冊“長方形和正方形的周長”時，這一課的難點是理解周長的概念及長方形和正方形周長的計算。為了突破難點，筆者設(shè)置了這樣一個情境：小兔子想要山羊伯伯送給他一些菜籽，山羊伯伯說，你必須算出下面的問題才能打開放種子的大門。一個長方形的地，伯伯要沿著四周種白菜，這塊地的相鄰兩條邊分別是8m和6m，請問伯伯種白菜要走多少路？同學們，小兔子聽著傻眼了，你們想幫助小白兔嗎？今天學了這節(jié)知識就能幫助他了。

筆者首先在釘子板上用繩子圍出圖形，讓學生上臺標出山羊伯伯這塊地各條邊的長度，算算這個長方形各條邊長的總和，建立周長的概念。然后筆者問：同學們，現(xiàn)在你能幫助小兔子嗎？接下來，筆者進一步提出要求：你們想不想知道身邊的長方形和正方形的周長？興趣一來，學生都動起來了，他們從書包里、教室里找到一些長方形、正方形，興趣盎然地圍一圍，量一量，算一算，通過學生手動、腦想、眼看，在多種感官的協(xié)調(diào)活動中進一步積累對周長概念的感性認識。筆者再讓學生嘗試用各種不同的方法計算，看有沒有更好的方法？在學生操作的過程中，教師是他們的合作者，和他們一起擺弄，當學生問“對不對”時，筆者沒有過早地下結(jié)論，只是報以微笑：“再試試好嗎？”放手讓學生自己動手去探索，自己得出結(jié)論，從而歸納出最佳的方法，推導(dǎo)出計算長方形和正方形周長的方法。

二、大膽放手，讓學生愿意動起來

小學生具有好奇、好問的探究心理，好新、好勝的思維特點。筆者在數(shù)學教學中給學生創(chuàng)造一些條件，讓他自己去選擇，自己嘗試摸著石頭去過河。故意給學生創(chuàng)設(shè)一些易“犯錯”的機會，讓他們主動動手、動腦、動口，自覺地參與教學全過程，在探索的過程中自主發(fā)揮智慧和潛能，得到不斷的發(fā)展。如三年級第五冊學習“毫米、分米的認識”時，筆者讓學生用手勢分別表示1mm、1cm、1dm的長度，當學生已經(jīng)學會測量課本上所列的物體長度后，筆者問：你們想不想知道我們身邊的物體長度呢？筆者放開手，當堂讓學生自己在教室四周找實物測量。有的量自己作業(yè)本的厚度、書本的長度寬度;有的量粉筆的長度;有的量桌子的高度;有的趴在地上量凳子的高度;有的想量黑板的長度、教室門的高度，卻遇到尺太短的困難，于是幾個同學一起來，短尺一把一把接過來量;還有的同學竟然想出解下紅領(lǐng)巾，先用尺子量紅領(lǐng)巾，再用紅領(lǐng)巾量的辦法。這時筆者將黑板和講臺也大膽地交給學生，讓他們像教師一樣到黑板上演示量長度，小組派代表到講臺上發(fā)表自己的意見。多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學生對毫米、分米等長度單位有了感性認識?？吹綄W生興致勃勃的樣子，筆者內(nèi)心的激動不言而喻。事實證明，讓學生在自己動手、自己活動的天地里自主地參與數(shù)學實踐，不但激發(fā)了他們的數(shù)學學習興趣，學習能力得到培養(yǎng)，而且讓學生體驗到了嘗試動手的樂趣和自己解決問題的自豪感。成功失敗都是他們自己親自做出來的，都是他們自己的收獲。

三、小組合作，動中學、樂中悟

數(shù)學是思維的體操，而思維是由動作開始的。切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓他們動手操作學具，引導(dǎo)學生在操作中進行思考，使學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，在小組中合作學習，共同完成學習任務(wù)，促使其順利達到認知的彼岸。例如教第五冊“多位數(shù)的除法”時，教學生判斷商是幾位數(shù)。筆者一共安排了三次操作，先讓學生分小棒，20根小棒擺2堆，再用20根小棒擺5堆，每堆是幾？目的是讓學生在操作中初步學會觀察被除數(shù)和除數(shù)以及商和被除數(shù)位數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)商分別是兩位數(shù)和一位數(shù)。第二次操作：大家一起擺小棒，每組合起來240根，先擺2堆，再用240根擺3堆、4堆，觀察每堆是多少，分的份數(shù)和被除數(shù)最高位有什么關(guān)系。通過操作引導(dǎo)學生想想被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)有什么關(guān)系？以便得出“判斷商有幾位數(shù)，關(guān)鍵看被除數(shù)的最高位，最高位上的數(shù)比除數(shù)大，商的位數(shù)就和被除數(shù)同樣多，反之，就比被除數(shù)的位數(shù)少一位”的結(jié)論。第三次操作：玩玩積木，快速說出商有幾位數(shù)。筆者將事先制作好的正方體積木發(fā)放給小組（每組一個），六面都寫有多位數(shù)除法算式。讓四人小組集體玩積木，快速判斷商有幾位，比賽看誰的得分高。學生躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在親自操作和游戲中，有的學生得分很少，失敗多次，但是，他們也有了更多的收獲，為下回練習減少了錯的可能。更多的學生收獲了成功的喜悅。學生在游戲中學，在樂中悟，很快就掌握了快速判斷多位數(shù)除法商的位數(shù)的方法。這種合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，達到個個參與，人人教我、我教人人的目的。讓師生在輕松愉快的玩中掌握了新知，突破了教學難點。

四、結(jié)語

實踐證明，減少一些“干涉”，減少一些“過早的結(jié)論”，真正讓學生動起來，自己去獲取結(jié)論，這樣的教學效果往往比教師單調(diào)說教強。如果因為怕學生犯錯，不敢讓他們親自嘗試、體驗，而在教學中“小心翼翼”“如履薄冰”，讓教師代替了學生的實踐，就剝奪了學生探索的樂趣和嘗試失敗后內(nèi)疚與挫折的情感體驗。結(jié)果只會使學生束手束腳，怯于嘗試，害怕失敗。數(shù)學課堂中只有大膽地讓學生動起來，不管是酸是甜，是苦是辣，都是營養(yǎng)，是成功是失敗都讓學生有收獲。

參考文獻：

[1]彭艷偉. 讓學生在數(shù)學課堂中“玩中學，樂中悟”[J]. 神州，2013（18）：190.

[2]程文紅. 如何讓學生成為初中數(shù)學課堂的主人[J]. 青少年日記（教育教學研究），2017（07）：36.

（責任編輯：羅? 欣）