六張“清單”提升育人品質

鄺美玲

隨著“雙減”政策和托管服務大力實施，減輕了學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，同時給班主任工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。在“雙減”政策推行和學校托管實施過程中，要如何發(fā)揮班主任作用，如何做好班主任教育工作，提高班級凝聚力？

一、強化配套管理，提高教育質量

班主任需要根據(jù)學生實際特點和實際情況，合理制定配套管理制度，做好加減法，在教學質量上保證過關，做到因材施教。班主任對學生作業(yè)量進行嚴格控制，指導學生在校內完成作業(yè)，及時對學生存在的作業(yè)問題進行解答。在托管過程中，加強個別學生輔導，利用托管時間進行面批，這樣能夠讓學生當面說出易錯題解題思路，教師進行針對性解決，從而提高學生學習效果。

二、增強獨立意識，學會自我管理

在“雙減”政策下，班主任需要認識到班級管理主體為學生，需要有效利用學生自我管理能力和管理意識，積極開展學生自我管理工作。班主任可以積極培養(yǎng)學生獨立意識，可以將班級部分工作交由學生負責。班干部、班長等分工安排班級各類管理工作和自我管理工作。班主任需要指導學生正確認識班級管理工作重要性，使學生能夠正確看待自身管理能力和自身管理意識，并能夠不斷指導學生進行自我管理能力和管理意識培養(yǎng)。根據(jù)班級管理規(guī)定以及學校規(guī)章制度，對班級管理工作進行有效開展。

三、做好情緒管理，做好學生表率

班主任言行、處事風格對學生能夠起到潛移默化作用。班主任做好學生表率，能夠促使學生在模仿和借鑒中不斷培養(yǎng)自身獨立意識和自主管理能力，所以班主任可以通過自身言行去影響學生。班主任在這一過程中需要加強對學生變化觀察，調整自身策略，促使學生能夠正確培養(yǎng)能力。

四、利用激勵評價，增強學生信心

在班級管理中，班主任需要重視自身語言和行為，禁止出現(xiàn)“你真笨”“你真差”等否定詞匯?！半p減”根本目的是減去無用功，讓學生能夠更加自主、自覺的學習。所以在這個過程中，班主任需要考慮怎樣才能讓學生主動學習，在學習中感到快樂，怎樣才能對學習產生興趣。讓學生在“雙減”政策和托管背景下能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在體驗中感悟發(fā)展。首先提高班主任溝通水平，要求班主任掌握共情、大眾化、預防式等溝通能力，積極通過自身實際經(jīng)歷，生動向學生展示溝通效果。其次班主任可以積極利用學校集體活動，比如演講比賽、拔河比賽等，激發(fā)學生自信心。

五、優(yōu)化工作內容，保證服務質量

班主任應該重視學生作業(yè)時間、減少學生作業(yè)量，減輕學生作業(yè)負擔。根據(jù)學生實際情況，合理布置作業(yè)結構，同時加強對學生作業(yè)管理，提高學生作業(yè)質量。班主任還需要對班級中存在的問題及時進行分析，優(yōu)化解決方法，全面做好對學生的減壓工作。班主任還需要積極提高課后服務水平，滿足學生多樣化發(fā)展需求。

六、應用信息技術，拓展服務渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷不斷發(fā)展，現(xiàn)代化管理技術和有關數(shù)據(jù)處理技術不斷增多。班主任可以有效利用數(shù)據(jù)處理技術，針對班級管理工作實際情況，及時分析。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用于班級管理中，整理各種數(shù)據(jù)，及時判斷班級管理中存在的問題，調整班級管理工作主要流程。

綜上所述，班主任是班級建設管理者，也是學生健康發(fā)展的引導者。在“雙減”政策和托管背景下，班主任需要根據(jù)學校辦學理念，班級實際發(fā)展特點和需求，不斷探索班級管理新思路，優(yōu)化班級管理流程和內容，做好班主任教育工作，發(fā)揮班主任作用，以此提高班級凝聚力，保證學生學習質量。

責任編輯 韋英哲