讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)實(shí)效

小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀與寫作的有效結(jié)合，這不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，更是促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的必然舉措。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：讀與寫之間具有緊密的聯(lián)系，通過閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)世界，通過寫作強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思維。從語文教學(xué)視角出發(fā)，語文閱讀與寫作互補(bǔ)互依、融合一體，語文教師將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，更可以通過寫作帶動(dòng)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語文閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力的雙提升。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的不足之處

1.讀寫教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)主題不明確

目前，有的教師在引導(dǎo)學(xué)生語文閱讀時(shí)，存在著閱讀素材選擇盲目、閱讀心得總結(jié)片面等問題。小學(xué)生處于思想啟蒙的初始階段，也是閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。語文閱讀素材的選擇直接影響小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于有的教師選材盲目、缺少對學(xué)生閱讀心得的指導(dǎo)與督促，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀效果不理想。語文閱讀教學(xué)缺少閱讀主題的設(shè)定，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀過于盲目。語文教師不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀，而忽略對學(xué)生閱讀方法的傳授。同時(shí)，小學(xué)生因年齡小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對書籍的理解能力存在著較大差異，這就需要語文教師通過創(chuàng)新方法給予講解與引導(dǎo)。

2.讀寫教學(xué)模式單一，學(xué)生參與感較差

就目前階段而言，小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中依然存在著諸多問題亟待解決。一方面，在語文寫作教學(xué)過程中，有的小學(xué)語文寫作課程的開展依然是單獨(dú)實(shí)施的，語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練融合度不高。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中，沒有積累寫作素材的意識(shí)，語文閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng);另一方面，有的語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致閱讀素材的選擇與學(xué)生的生活感受銜接不完整。更重要的是，語文閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過程，關(guān)鍵在于學(xué)生要善于觀察生活，懂得在閱讀時(shí)聯(lián)系生活，從閱讀中獲取對生活的感悟，從生活中感悟閱讀知識(shí)。由于讀寫教學(xué)與學(xué)生生活銜接性不強(qiáng)，導(dǎo)致語文教學(xué)難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

3.讀寫教學(xué)內(nèi)容局限，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

讀寫教學(xué)內(nèi)容直接決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與結(jié)果。就目前階段而言，有的學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然局限于課本，缺少對教學(xué)素材的有效拓展。教師的思維有一定的限制，不能根據(jù)語文課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)主題的拓展，從而導(dǎo)致讀寫教學(xué)效果不理想。不僅如此，有的語文教師的教學(xué)思維與理念局限于固定層面，教學(xué)模式較為程序化。另外，在讀寫教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)大多在語文課堂上，缺乏校外實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的路徑

1.借助多媒體，提高教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教室的多媒體設(shè)備作為讀寫教學(xué)的媒介與重要工具，通過讀寫教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，采用視頻、圖片、音樂等方式，將語言文字轉(zhuǎn)換得更加形象，使學(xué)生感受到語言文字的魅力及聲情并茂的閱讀世界，可以真正體會(huì)到閱讀的意境。例如，在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提前搜集并制作好相關(guān)的教學(xué)課件，課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于該課主題的視頻、圖片，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，走入作者的世界，進(jìn)一步感受主人公誠實(shí)、善良、勇敢的品質(zhì)。而后，還要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生標(biāo)注文中重要的詞語、名言佳句等，并讓學(xué)生模仿文章中的遣詞造句。最后，教師讓學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀與品悟，并在學(xué)生閱讀結(jié)束后進(jìn)行閱讀心得或相關(guān)主題作文的寫作。通過多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用，可以使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力的全面提升。

2.聯(lián)系生活，延伸教學(xué)素材

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，語文教師在開展讀寫教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)。例如，以《臘八粥》閱讀教學(xué)為例，首先，在閱讀教學(xué)開展前，語文教師可以向?qū)W生提出問題，如：同學(xué)們，你們喜歡喝臘八粥嗎？臘八粥與中國哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)呢？通過問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性;其次，在閱讀教學(xué)開展過程中，語文教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生輪流發(fā)言，分享生活中與臘八粥有關(guān)的故事。通過發(fā)言分享，語文教師就能夠有針對性地將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的生活視角出發(fā)，去帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章;最后，教師布置寫作任務(wù)，并有效地開展家校聯(lián)合教育，讓家長陪伴孩子完成熬臘八粥、喝臘八粥、談臘八粥的家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生寫下心得體會(huì)，從而通過寫作總結(jié)關(guān)于《臘八粥》一文的學(xué)習(xí)感悟。此類教學(xué)模式的開展，不僅使學(xué)生掌握到課文的思想與精髓，更能親身體驗(yàn)生活樂趣與親情溫暖，使得學(xué)生的寫作充滿真實(shí)情感。

3.開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高讀寫的銜接性

知識(shí)來源于實(shí)踐，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生對讀寫結(jié)合的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)“植物”主題的教學(xué)時(shí)，將閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“我認(rèn)識(shí)的植物”課外實(shí)踐活動(dòng)。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂來到課外，組織學(xué)生到校園附近的花園、生態(tài)園等地點(diǎn)觀察植物。在觀察的過程中，讓學(xué)生對所觀察到的植物進(jìn)行記錄與總結(jié)，而后，教師分別詢問學(xué)生的觀察結(jié)果，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與總結(jié)能力。

綜上所述，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。語文教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際表現(xiàn)，以學(xué)生實(shí)際生活為參考，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與生活情境的連接性，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高讀寫教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)中存在的主要問題，借助多媒體優(yōu)勢、讀寫教學(xué)聯(lián)系生活等方式，提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

徐建英（宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)）