兒童文學(xué)翻譯中的人文關(guān)懷

張玉凌

內(nèi)容摘要：文學(xué)作品中的人文關(guān)懷是一種對(duì)生命的關(guān)照、尊重，對(duì)讀者、作品中的角色等的人性化的關(guān)懷。兒童文學(xué)作品中的人文關(guān)懷對(duì)于小讀者形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀極為重要。而目前兒童文學(xué)譯作中人文關(guān)懷的普遍缺失可能會(huì)對(duì)小讀者的認(rèn)知產(chǎn)生不良影響，值得譯界關(guān)注。本文就以Charlotte's web1979年康馨譯本和2008年任溶溶譯本為例，從功能文體學(xué)中的人際意義這一角度探討兒童文學(xué)翻譯中對(duì)生命、對(duì)作品中角色、對(duì)讀者的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 譯本 人文關(guān)懷 人際意義 生命

Charlotte's web是美國兒童文學(xué)作家、文體學(xué)大師E.B.White（1899-1985）的作品，講述了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間純真美好的友誼，為了救威爾伯，夏洛不惜獻(xiàn)出生命，用愛譜寫了一曲生命的贊歌。該書以其純真動(dòng)人的故事情節(jié)、清新質(zhì)樸的筆調(diào)傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”之首。這樣一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品譯介到國內(nèi)以后，對(duì)它的研究自不在少數(shù)，截至目前，相關(guān)研究涵蓋了以下視角：接受美學(xué)、翻譯倫理、目的論、異化歸化、改寫理論、功能對(duì)等、功能主義、關(guān)聯(lián)理論、譯者主體性。但并沒有從功能文體學(xué)視角進(jìn)行的相關(guān)研究，也沒有研究以此為例探討過兒童文學(xué)翻譯中的人文關(guān)懷。文學(xué)作品中的人文關(guān)懷是一種對(duì)生命的關(guān)照、尊重，對(duì)讀者、作品中的角色等的人性化的關(guān)懷。不同于成人文學(xué)，兒童文學(xué)的讀者是兒童，他們身心發(fā)展不成熟，極易受外界思想的影響，因此兒童讀物從故事選材到措辭等都要注意其對(duì)兒童心性的極大影響力，兒童文學(xué)中的視角、觀點(diǎn)、思想，都會(huì)影響兒童對(duì)世界的認(rèn)知，因此兒童文學(xué)翻譯更應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，而現(xiàn)有的兒童文學(xué)譯作中人文關(guān)懷卻普遍缺失，本文就以Charlotte's web1979年康馨譯本和2008年任溶溶譯本為例，從功能文體學(xué)中的人際意義這一角度探討兒童文學(xué)翻譯中對(duì)生命、對(duì)作品中角色、對(duì)讀者的人文關(guān)懷。

一.人文關(guān)懷與人際意義

Charlotte's web全書分為明暗兩條主線，明線是友誼、暗線是生命，本文要探討的就是生命這一暗線。生命這一主線貫穿始終，從一開始弗恩的父親要?dú)⑼柌?，被弗恩救下，到后來威爾伯又面臨死亡，被夏洛救下，直到最后夏洛為友誼為愛而獻(xiàn)出自己的生命。生命對(duì)于威爾伯和夏洛來說，并不是簡簡單單的生存，他們追求愛和友誼，在困難面前又展示出剛強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的精神。生命對(duì)于人和動(dòng)物來說都是一樣平等，都有著自己的生存權(quán)利。在這本書里，任何一個(gè)生命都不能被無緣無故地消滅，所以我們才會(huì)聽到威爾伯和他的朋友們的故事。對(duì)生命的尊重體現(xiàn)的就是一種人文關(guān)懷。翻譯中對(duì)故事中主人公間關(guān)系的體現(xiàn)、對(duì)讀者的關(guān)照等都屬于人文關(guān)懷的范疇。人文關(guān)懷是一種人際關(guān)系的體現(xiàn)，譯者對(duì)生命（包括人、動(dòng)物、植物等）的尊重、對(duì)故事中主人公間關(guān)系（該關(guān)系本身也是一種人際關(guān)系）的把握、對(duì)讀者的關(guān)照。這種人際關(guān)系可以通過語言的人際意義來分析。

人際意義反映了人們運(yùn)用語言進(jìn)行人際交往的本質(zhì)。韓禮德在功能主義框架中區(qū)分了語言的三個(gè)元功能，即概念功能、人際功能和謀篇功能。（張德祿，1999）20 世紀(jì) 70 年代以來，以系統(tǒng)功能語法為分析基礎(chǔ)的功能文體學(xué)發(fā)展迅速。功能文體學(xué)將文體視為“有動(dòng)因的突出”。（張德祿，1999）雖然國內(nèi)外的眾多學(xué)者從功能文體學(xué)角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行了大量研究，但對(duì)于在語篇中具有重要作用的人際功能卻沒有給予足夠的重視。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，以韓禮德功能文體的前景化理論、人際功能理論為基礎(chǔ)，對(duì)這部童話的兩個(gè)中譯本進(jìn)行分析，分析譯作中小說主人公對(duì)待彼此的態(tài)度，推斷他們之間的關(guān)系，探討人際意義如何對(duì)小說主題意義的表達(dá)產(chǎn)生影響，探討譯作是否體現(xiàn)出原作字里行間包含的人文關(guān)懷。

二.主人公間關(guān)系

1.詞匯層面

例1： But Fern couldnt eat until her pig had had a drink of milk.（懷特，2008）

任：可寶貝小豬不先喝上牛奶，弗恩是吃不下去的。（懷特，2008）（反說）

康：可是芬得先喂小豬喝奶，自己才吃得下飯。（懷特，1979）（正說）

原文中并未出現(xiàn)“baby”或“treasure”等詞，而任譯中卻增添了“寶貝”，突顯了弗恩對(duì)小豬的喜愛之情，她把小豬當(dāng)成小寶寶一樣寵愛，當(dāng)作寶貝一樣珍惜。相對(duì)康譯，“寶貝”一詞的增添使得弗恩與小豬之間的關(guān)系更加緊密。另外，康譯采用“得……才……”的句式從正面表現(xiàn)，而任譯采用“不……不……”。弗恩滿心都是小豬的感情通過這種反說的句式表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

例2： Then， when Mrs Arable complained， he was moved to a bigger box in the woodshed.（懷特，2008）

任：后來阿拉布爾太太說話了，它就給搬到板棚里，換了一個(gè)大一點(diǎn)的箱子。（懷特，2008）

康：后來愛拉伯爾太太抱怨了，就搬到木柴間一個(gè)大一點(diǎn)的木箱內(nèi)。（懷特，1979）

康譯中將“complain”譯為“抱怨”，阿拉布爾太太抱怨把小豬放在廚房里，就有嫌棄的意思。實(shí)際上通過上下文我們可以看出，阿拉布爾太太也是很喜歡小豬的，弗恩不在家的時(shí)候，她用奶瓶喂小豬，這里若譯為抱怨，阿拉布爾太太和小豬之間的關(guān)系就有些敵對(duì)，而任譯為“說話了”，這樣就起到了弱化的作用。

例3： ‘Will you come over and play with me？ he asked.

‘Sorry， sorry， sorry said the goose. ‘Im sitting-sitting on my eggs....

‘Well， I didnt think you were expecting woodpeckers， said Wilbur bitterly.（懷特，2008）

任：“你肯過來和我一起玩嗎？”它問道。

“對(duì)不起——對(duì)不起——對(duì)不起”，母鵝說，“我在孵——孵——孵我的蛋?！?/p>

“當(dāng)然，我不會(huì)以為你在等著啄木鳥出世?！蓖柌诳嗾f。（懷特，2008）

康：“你過來跟我玩兒，好不好？”它問。

“對(duì)不起，孩子，對(duì)不起”，母鵝說。“我正在孵蛋、孵蛋?！?/p>

“當(dāng)然，我不會(huì)想像你在等啄木鳥?！蓖藓薜卣f。（懷特，1979）

在第二句中，康譯增添了原文中并沒有的“孩子”一詞，譯者有意無意中使得母鵝對(duì)威爾伯說話的語氣非常親切，好像以一個(gè)長者的身份對(duì)孩子說話。但卻不是很恰當(dāng)，全文體現(xiàn)出母鵝和威爾伯的關(guān)系是一種朋友關(guān)系，而非長輩和晚輩的關(guān)系，這樣后文威爾伯對(duì)母鵝的打趣、挖苦也才說得通。

2.句式層面

例4： He sailed out through the door， frog and all， and into the sky， frog and all. Then sailed back into the barn.（懷特，2008）

任：他連同青蛙和身上所有的東西飛出了門，飛上了天。接著他又飛進(jìn)谷倉。（懷特，2008）

康：他帶著青蛙及其他一切飛出門去。他帶著青蛙及其他一切飛入天空，再飛回倉房。（懷特，1979）

這里描寫的是弗恩和哥哥艾弗里蕩秋千的畫面。“frog and all”在英文原文這種極力避免句式單詞重復(fù)的文本中重復(fù)出現(xiàn)了兩次，又出自文體學(xué)大師之手，必定是有特殊涵義的。這里將“frog and all”以逗號(hào)與前文分開，除了押韻之外，還有一種強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)艾弗里是帶著青蛙和一切一起劃出去的，強(qiáng)調(diào)他對(duì)青蛙的喜愛，蕩秋千這種美好的事情要帶著自己鐘愛的伙伴一起去做，他把青蛙放在口袋里一起劃出谷倉飛上了天。在這個(gè)小男孩的心中，“frog and all”，青蛙就是一切，沒有比自己喜歡的青蛙更讓他上心的事了。而任譯中僅僅將大意籠統(tǒng)地一筆帶過顯然是忽視了作者的匠心，沒有將艾弗里對(duì)青蛙的感情表現(xiàn)出來，也沒有達(dá)到押韻的效果。而康譯中雖然出現(xiàn)了兩次，但有機(jī)械翻譯之嫌，也并沒有考慮到作者使用這種詞匯句式的獨(dú)特用意，都不夠完善。筆者試改譯如下，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

試改譯：他劃出了門，飛上了天，帶著青蛙和一切，接著又劃回谷倉，青蛙就是他的一切。

例5： ‘I want to live in a tree， with my frog（懷特，2008）

康：我要住在樹里，和我的青蛙在一起（懷特，1979）

任：我要和我的青蛙住到樹上去（懷特，2008）

這里的“with my frog”也特意與主句以逗號(hào)分開，有強(qiáng)調(diào)的作用，表現(xiàn)出艾弗里對(duì)青蛙的喜愛，強(qiáng)調(diào)要和青蛙在一起。康譯中按照原文將其分開，起到了強(qiáng)調(diào)的效果，而任譯中沒有注意到原文的這種句式特點(diǎn)，只是簡單地將其恢復(fù)原位，沒有起到強(qiáng)調(diào)的效果。

例6：“...Chew your food thoroughly and eat every bit of it， except you must leave just enough for Templeton...”（懷特，2008）

康：細(xì)細(xì)地嚼，盡量地吃，可是一定要剩下一點(diǎn)，留給談波頓吃。（懷特，1979）

任：把你的食物嚼嚼爛，把它們吃光光，只除了必須給坦普爾頓留下夠它吃的那一點(diǎn)。（懷特，2008）

這句話是夏洛對(duì)威爾伯的囑托。任譯中采用疊詞“嚼嚼爛”“吃光光”，講究音韻美，讀來有趣，符合兒童的語言特點(diǎn)，但“只除了必須給坦普爾頓留下夠它吃的那一點(diǎn)”讓人感覺給坦普爾頓留點(diǎn)食物是不得已而為之，而實(shí)際上這句話要體現(xiàn)的是夏洛的體貼周到、善良，而康譯相對(duì)就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們可以試把這兩種譯法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，如下：

把你的食物嚼嚼爛，把它們吃光光，可是一定要剩下一點(diǎn)，留給談波頓吃。

另外，英文原文全文對(duì)威爾伯的稱呼，先是”the runt”， “it”， 后來又稱為he/him， 再往后稱作“her pig/baby”，顯示出弗恩對(duì)威爾伯感情漸濃，喜愛逐漸增強(qiáng)，關(guān)系更加緊密，把威爾伯視為自己的同類、好伙伴，而任譯本都稱為“它”，康譯本在威爾伯有了名字以后才稱為“他”，這兩個(gè)譯本都沒有顯示出二者關(guān)系的遞進(jìn)。

三.對(duì)讀者的關(guān)照

例7： Next day Wilbur was taken from his home under the apple tree and went to live in manure pile in the cellar of Zuckermans barn.（懷特，2008）

任：第二天，威爾伯就從它蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的肥料堆里。（懷特，2008）

康：次日，威伯從那棵蘋果樹下搬到了查克曼家谷倉地窖里的牛糞堆中。（懷特，1979）

“manure pile”是糞堆，但任譯并沒有這樣譯，而是譯為“肥料堆”，威爾伯頭一天還躺在嬰兒車?yán)铮筛ザ魍浦?，喝著牛奶，第二天就被放到地窖里的糞堆中，小讀者看到這里可能會(huì)難以接受，盡管原文本就如此。而譯為“肥料堆”這種反差就會(huì)小得多，任譯這里就考慮到了讀者的反應(yīng)，體現(xiàn)出對(duì)讀者的關(guān)照。

四.對(duì)生命的尊重

例8： The news of Wilburs escape spread rapidly among the animals on the place.（懷特，2008）

任：威爾伯逃走的消息很快在那群牲口當(dāng)中傳開了。（懷特，2008）

康：威伯逃跑的消息迅速地傳遍了農(nóng)場上的禽獸世界。（懷特，1979）

兩個(gè)譯文分別將“the animals”譯為“那群牲口”和“禽獸世界”，“牲口”和“禽獸”都含貶義，但這部童話的主題是愛護(hù)動(dòng)物尊重生命，而且小讀者也是非常喜歡小動(dòng)物的，兩種譯文用在這里都不恰當(dāng)。這樣的譯文體現(xiàn)出譯者對(duì)動(dòng)物生命的人文關(guān)懷、對(duì)小讀者的人文關(guān)懷缺失。

例9： “Heaven knows anyones life can stand a little of that”（懷特，2008）

任：誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情（懷特，2008）

康：天知道，任何人的生活都能增加一點(diǎn)意義（懷特，1979）

英語中的“anyone”意為“每一個(gè)”，既可以指人又可以指動(dòng)物或其他任何事物，而漢語的兩個(gè)譯文譯為了“人”“任何人”，僅僅指人，而實(shí)際上這句話是蜘蛛夏洛對(duì)小豬威爾伯說的，這兩種譯法都只關(guān)注了人，而忽視了與人類有著同等地位的其他生物，他們的生命也是有意義的。在這本關(guān)注生命價(jià)值的兒童文學(xué)作品中，這種與原文、原文思想有出入的譯文是應(yīng)該極力避免的。

試改譯如下：天知道，每個(gè)生命都該有點(diǎn)意義

綜上所述，在體現(xiàn)兒童文學(xué)作品的人文關(guān)懷方面，兩個(gè)譯作都有可改進(jìn)之處。兒童文學(xué)翻譯中的人文關(guān)懷體現(xiàn)在譯者對(duì)生命（包括人、動(dòng)物、植物等）的尊重、對(duì)故事中主人公間關(guān)系的把握、對(duì)讀者的關(guān)照等。兒童文學(xué)作品中的人文關(guān)懷對(duì)于小讀者形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀極為重要。一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品必然在人文關(guān)懷方面體貼入微，如本文分析的作品Charlotte's web，而這類優(yōu)秀文學(xué)作品的譯作在人文關(guān)懷方面起碼不能比原作差，以免對(duì)兒童的認(rèn)知產(chǎn)生不良影響，這要求譯者首先要設(shè)身處的地以孩子的眼光觀察這個(gè)世界，另外要對(duì)文字足夠敏感。

參考文獻(xiàn)

[1]懷特著. 康馨譯. 夏洛的網(wǎng)[M].北京：人民文學(xué)出版社，1979.

[2]懷特著. 任溶溶譯. 夏洛的網(wǎng)[M].上海：上海譯文出版社，2008.

[3]張德祿. 韓禮德功能文體學(xué)理論評(píng)述[J].外語教學(xué)與研究， 1999， 1： 43-49.

（作者單位：曲阜師范大學(xué)）