書(shū)香潤(rùn)心靈 博愛(ài)育桃李

潘雙琴

武漢市江夏區(qū)特殊教育學(xué)校聚焦落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)了戰(zhàn)略高層管理網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生成長(zhǎng)全面化、教師提升階梯化、家校社合作常態(tài)化的工作格局，打造“書(shū)香潤(rùn)心靈 博愛(ài)育桃李 共圓融合夢(mèng)”優(yōu)質(zhì)教育品牌，努力使殘疾兒童青少年健康成長(zhǎng)。

著力育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)。優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，架構(gòu)立德樹(shù)人網(wǎng)絡(luò)。不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，提高成員素養(yǎng)，從校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任到學(xué)科教師與后勤人員，確立育人職責(zé)，設(shè)立崗位育人目標(biāo)。從文化、制度、管理細(xì)節(jié)著手，修訂學(xué)校章程，規(guī)范做好干部考核和選任工作，通過(guò)雙向選擇讓合適的人到合適的崗位，履行為黨育人、為國(guó)育才的使命。重視師德建設(shè)，明確崗位育人職責(zé)。以全市推行“5+N”模式深化“支部主題黨日”活動(dòng)為契機(jī)，每月開(kāi)展身邊榜樣典型人物師德故事分享、每月班主任敘事故事分享、每周黨員“書(shū)香潤(rùn)心靈”讀書(shū)分享、尋找最美教師等活動(dòng)，營(yíng)造人人學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)的氛圍。以“特教人耕耘32年，詮釋不變初心”為主題、以“手語(yǔ)+舊照片”為載體的黨課視頻短片，講述了學(xué)校特教人魯元蘭、鄧俊華“堅(jiān)守和熱愛(ài)”的教育情懷，具有廣泛的代表性和示范性。構(gòu)建教師發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。把“愛(ài)的教育”作為師德培訓(xùn)主題，向教師推薦《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》《好的教育》等書(shū)籍，通過(guò)“搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、促尖子”，讓教師適應(yīng)教育改革要求，尤其是幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)。打通校內(nèi)教師流動(dòng)屏障，普特教師互換課堂、共同研討，讓融合看得見(jiàn)、摸得著、可操作，引領(lǐng)教師加深對(duì)融合教育的理解和思考，全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力。

打造育才工作序列磁場(chǎng)。堅(jiān)持尊重差異、多元融合。尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，學(xué)校成立了書(shū)法、刺繡、攝影、手工、廚藝、瑜伽、朗讀、足球、籃球等17個(gè)社團(tuán)，采取“走班制”，普通學(xué)生和殘疾兒童青少年共上一節(jié)課，讓學(xué)生身體得到鍛煉、心靈得到陶冶、頭腦得到充實(shí);“種下一顆藝術(shù)的種子”融合文藝節(jié)系列活動(dòng)，不斷提升學(xué)生審美能力;“融合你我 共同成長(zhǎng) 百米長(zhǎng)卷繪健康”幫助學(xué)生收獲純真的友誼;班級(jí)種植活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)田園勞動(dòng)的苦與樂(lè)。全新辦學(xué)理念指導(dǎo)下的一系列教育活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)適宜發(fā)展，讓隨班就讀更有質(zhì)量，讓所有學(xué)生在融合環(huán)境中相互理解尊重、共同成長(zhǎng)進(jìn)步。落實(shí)家校共育、同向育才。結(jié)合“下基層、察民情、解民憂、暖民心”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)登門(mén)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式了解每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)背景，分析學(xué)生行為異常的成因。發(fā)揮家長(zhǎng)值守志愿服務(wù)的作用，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校感受孩子在接受融合教育中的學(xué)習(xí)生活以及心理變化狀況。開(kāi)展畫(huà)輪胎、趣味運(yùn)動(dòng)、慶“六一”等豐富多彩的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與管理并提出寶貴的建議，讓學(xué)校的工作在家校配合中順利推進(jìn)。

拓展面向未來(lái)實(shí)施渠道。加強(qiáng)普通教育和特殊教育融合，深入推進(jìn)“小班化共同體”發(fā)展。由江夏區(qū)特殊教育學(xué)校牽頭，組建小班化共同體，將融合教育納入普通學(xué)校教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，探索適應(yīng)殘疾兒童青少年和普通兒童青少年共同成長(zhǎng)的融合教育模式，推動(dòng)特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶共建，創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境?！肮餐w”學(xué)校教師通過(guò)分學(xué)科開(kāi)展專題研究、優(yōu)秀學(xué)科跨校送教，促成校際資源共享與整合，發(fā)揮不同學(xué)校優(yōu)勢(shì)，讓殘疾兒童青少年享有更好更公平的教育資源。落實(shí)“雙減”政策，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需求和新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的新要求，重構(gòu)學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系。學(xué)校遴選華域汽車(chē)車(chē)身零件（武漢）有限公司作為學(xué)校勞動(dòng)教育基地，組織殘疾學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)車(chē)間參觀學(xué)習(xí);開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，打掃社區(qū)衛(wèi)生、在環(huán)山路撿拾垃圾;參觀江夏氣象站和林科所植物園、開(kāi)展“世界蜜蜂日”戶外實(shí)踐活動(dòng)等，努力讓殘疾兒童青少年獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍