開展整本書閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

周麗

整本書閱讀是當(dāng)下語文教育中的熱點(diǎn)話題，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，更是語文新課程改革提出的新要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，整本書閱讀沒有得到足夠的重視，這表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，沒有習(xí)得有效的閱讀方法。閱讀作為重要學(xué)習(xí)板塊之一，擁有閱讀能力的學(xué)生不僅能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要意識(shí)到整本書閱讀教學(xué)的重要性，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的能力，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、借助課堂講解，傳授正確的閱讀方法

整本書閱讀對(duì)學(xué)生而言有較大難度，很多學(xué)生不知道閱讀一本書的具體方法，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要借助課本“名著導(dǎo)讀”部分，讓學(xué)生對(duì)名著有一定的了解，并讓學(xué)生在課堂中掌握閱讀方法。

七年級(jí)下冊(cè)的名著閱讀篇目是《海底兩萬里》，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書之前，首先設(shè)置一堂名著導(dǎo)讀課，幫助學(xué)生獲得正確的書本認(rèn)知：“曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，在人類還沒發(fā)明電報(bào)的時(shí)候，他小說中的人物已經(jīng)在用電報(bào)傳遞信息；在人類還沒制造出飛機(jī)的時(shí)候，他小說中的人物已經(jīng)坐在一顆大炮彈里，被巨炮發(fā)射到月球上。你們想知道他是誰嗎？”借助這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文本有了閱讀的欲望，他們?cè)敢膺M(jìn)行文本的閱讀。并且，教師要借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀此類小說的方法，即快讀，借助快速閱讀用較短的時(shí)間掌握本書的主要故事情節(jié)，與此同時(shí)，教師要向?qū)W生做示范。教師向?qū)W生講解：“《海底兩萬里》是一本故事性很強(qiáng)的小說，我們往往想知道扣人心弦的整個(gè)故事，所以，我們要采取‘快讀的方法閱讀本書，這是一種讀書技巧，在進(jìn)行快速閱讀的時(shí)候，要集中注意力，要以默讀為主，并且眼睛視域要寬，能夠抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍?！苯處熢谥v解完快讀閱讀的基本方法以后，要給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上領(lǐng)會(huì)“快速閱讀”的方法。

教師要善于利用教材中“名著導(dǎo)讀”這一板塊教給學(xué)生正確的閱讀方法。讀書貴在有法，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，他們才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠從閱讀的過程中汲取力量，才會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，開拓自己的視野。

二、借助讀寫結(jié)合，深化學(xué)生的閱讀感悟

讀與寫關(guān)系密切，學(xué)生在讀書中獲得的感悟是浮于表面的，他們只有將自己在閱讀中的感受記錄下來，才能從讀書的過程中獲得深層次的感悟。因此，教師要善于組織讀寫活動(dòng)，從而深化學(xué)生的閱讀感悟。

八年級(jí)下冊(cè)的名著閱讀讀本是《傅雷家書》，結(jié)合本書的寫作形式以及內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一次“我想對(duì)自己說”的活動(dòng)，即教師要求學(xué)生用書信的形式與自己對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容是告訴信里的那個(gè)人自己讀這本書的感悟。當(dāng)學(xué)生明白任務(wù)要求之后，教師便為學(xué)生提供名著閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成名著閱讀任務(wù)。由于學(xué)生是帶著任務(wù)進(jìn)行文本閱讀的，所以，他們?cè)陂喿x的過程中格外用心，這樣就會(huì)取得不錯(cuò)的閱讀效果。當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀之后，教師便給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫作表達(dá)，記錄自己的閱讀感悟。學(xué)生完成寫作任務(wù)以后，教師借助多元的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生進(jìn)行打分，并進(jìn)行成績(jī)的排名，這樣的方式，能夠極大地提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，保證讀寫結(jié)合這一活動(dòng)的完成質(zhì)量。教師在閱讀學(xué)生習(xí)作的時(shí)候能夠明了學(xué)生的相關(guān)閱讀感受，并及時(shí)對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在活動(dòng)的最后，學(xué)生根據(jù)教師提出的建議和指導(dǎo)進(jìn)行二次閱讀，著重理解文本的精華之處，完成書籍的深度閱讀。通過讀、寫、再讀的流程，學(xué)生能深刻把握文本的精神內(nèi)涵，獲得最佳的閱讀體驗(yàn)。

讀寫結(jié)合是幫助學(xué)生深層閱讀體悟的方法，教師要善于將這種方法運(yùn)用到學(xué)生的閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊悟，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、借助小組合作，開展有趣的閱讀活動(dòng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中要善于利用小組合作這一學(xué)習(xí)方式，教師組織相關(guān)的小組合作活動(dòng)，以期借助集體的力量讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。而且，這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成互助合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展是很重要的。

以《艾青詩(shī)選》這部作品的閱讀為例，在學(xué)生正式閱讀之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)小組自主決定本小組的閱讀方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如，A小組選擇的閱讀方式為：小組成員先進(jìn)行自主閱讀，借助注釋和網(wǎng)絡(luò)資料理解整首詩(shī)的意思，然后小組成員一起朗誦該詩(shī)，在朗誦結(jié)束以后小組成員進(jìn)行交流探討，完成整首詩(shī)的學(xué)習(xí)。B小組選的方式為合作探究，小組成員首先進(jìn)行朗誦，掃清生字障礙，然后小組成員一起借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中做好學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)生完成初學(xué)之后，成員進(jìn)行交流探討，互相提問，互相解答，以此完成整首詩(shī)的學(xué)習(xí)。教師在小組學(xué)習(xí)的過程中要為學(xué)生提供各種支持，并且要解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生做背景介紹，以便學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的情感態(tài)度。在學(xué)生完成小組任務(wù)之后，教師可以組織“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，小組合作朗誦詩(shī)歌，并在朗誦結(jié)束以后分享自己的感悟。這樣能夠保證學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力。

教師要善于運(yùn)用組織多種形式的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，在小組合作的過程中，可以借助集體力量高質(zhì)量完成閱讀任務(wù)，并借助組內(nèi)討論解答自己的疑惑，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

四、借助課外資源，加強(qiáng)文本的深度解讀

教材中部分名著難度大，學(xué)生不易理解，閱讀困難，甚至影響閱讀興趣，因此，要善于借助當(dāng)下的媒體資源和課外資源幫助學(xué)生理解文本，完成閱讀任務(wù)。

如七年級(jí)上冊(cè)的名著閱讀讀本是《西游記》，書中的很多語言晦澀難懂，給學(xué)生的閱讀帶來一定難度。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書時(shí)，要充分利用影視資源。《西游記》中《孫行者一調(diào)芭蕉扇》這一章描寫的內(nèi)容非常有趣，教師希望學(xué)生能夠在閱讀的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達(dá)技巧，所以，首先，教師給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生用筆畫出自己喜歡的情節(jié)。然后，教師借助多媒體為學(xué)生播放影視劇《西游記》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生借助形象化的場(chǎng)景去體悟作者的語言表達(dá)魅力。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)影視劇中的相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行閱讀體悟，完成文本的閱讀過程。借助這樣的閱讀方法，學(xué)生不僅能充分理解作者的情感表達(dá)，還能提升閱讀興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力兩個(gè)方面都至關(guān)重要。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，要善于利用課外資源，幫助學(xué)生進(jìn)行文本理解，完成名著閱讀教學(xué)任務(wù)。另外，教師也要積極探索進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生走出書籍，去體驗(yàn)作者真正的心境。

總之，整本書閱讀是對(duì)初中生的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但這對(duì)他們而言也是一種必備的技能。語文教師要做的就是借助教材中的名著導(dǎo)讀部分幫助學(xué)生習(xí)得閱讀的方法，并開展多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。