核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

黃雪花

摘 要：傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化體系的重要組成部分承載著我國(guó)身后的歷史積淀與文化底蘊(yùn)，語(yǔ)言不僅是人類(lèi)溝通交流的工具，同時(shí)蘊(yùn)藏著深厚的歷史內(nèi)涵與文化傳承。高中語(yǔ)文課程作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的最集中階段，其課程核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的文化知識(shí)深度與思想內(nèi)涵高度對(duì)于我國(guó)思想文化的傳承是有著重要意義的，而反過(guò)來(lái)說(shuō)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)文化的合理滲透更加能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)要闡述關(guān)于核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);傳統(tǒng)文化;教學(xué)方法

目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容占有很大的比重，縱觀歷年高考真題以及各地語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，文言文和唐詩(shī)宋詞所占比例一直處于中等偏上的狀態(tài)，而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)通常也會(huì)對(duì)此部分內(nèi)容加以極高的重視。但是我國(guó)由于教育體制以及教學(xué)方法的困境，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多比較不科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象。

一、我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1、在教學(xué)過(guò)程中本本化嚴(yán)重

目前我國(guó)高中教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教學(xué)效率”導(dǎo)致師生大多尋求更為便捷的方式來(lái)解讀古詩(shī)文，而這其中參考資料便是重要的教學(xué)依據(jù)。目前古詩(shī)文課程中，老師在教學(xué)時(shí)常常依照教學(xué)資料為學(xué)生灌輸文章的思想與情感內(nèi)涵，進(jìn)而取代了學(xué)生自行品讀自行感悟的過(guò)程，將傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)整合成本本化的文字篇章，讓學(xué)生們熟讀，甚至是背誦，進(jìn)而形成了無(wú)感的套路化教學(xué)，這看似極大地提升了教學(xué)效率，實(shí)則是犧牲了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)造成了極大的傷害，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文化的理解和感悟能力不能及時(shí)得到提升。

2、盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累忽略情感要素

在高中語(yǔ)文課堂中，我們經(jīng)常能夠看到老師要求學(xué)生們背誦課內(nèi)及課外古詩(shī)文，但卻很少看到老師帶領(lǐng)學(xué)生們理解分析、品讀欣賞優(yōu)秀的古文作品，讓學(xué)生們從感情出發(fā)提升自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)，老師名義上是讓學(xué)生們通過(guò)這種方法來(lái)積累傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)而得到相應(yīng)的提升，但是這種所謂的知識(shí)積累能夠提升的僅僅是學(xué)生的背誦能力。古詩(shī)文缺少了情感與文化的碰撞，僅存單純的背誦與記憶，這并不是文化的傳承，同時(shí)這種方式也并不能起到培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化理解能力的作用，只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，一旦真的面對(duì)陌生的古詩(shī)文，學(xué)生依舊沒(méi)有正確的方法去體會(huì)感悟其內(nèi)涵。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

高中語(yǔ)文課堂是重要的文化滲透途徑，高中生由于面臨高考?jí)毫Γ瑢?duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累極其看中，而在這個(gè)過(guò)程中加入傳統(tǒng)文化的滲透培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一定能夠深入到學(xué)生的思想及內(nèi)涵中，大幅提升高中生的群體綜合素養(yǎng)。但是在教學(xué)的過(guò)程中很多細(xì)節(jié)由于面對(duì)高考的壓力，導(dǎo)致大多老師處理的不夠到位、不夠細(xì)致，這也弱化了傳統(tǒng)文化對(duì)高中語(yǔ)文課堂的滲透，筆者通過(guò)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理出如下幾條措施。

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力度

要切合實(shí)際的提升我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量第一要?jiǎng)?wù)就是想方設(shè)法地融入理性、高效的傳統(tǒng)文化的滲透。在目前國(guó)外文化大量涌入國(guó)內(nèi)的前提下，學(xué)生的生活被各種文化充斥著，而中國(guó)傳統(tǒng)文化依托著高中語(yǔ)文課的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)有所作為，但是卻有很多同學(xué)認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化很“俗”很“土”，不值得學(xué)習(xí)，而外國(guó)文化卻很“洋氣”。學(xué)生形成這種崇洋媚外的心理不僅僅是因?yàn)槲幕h(huán)境所致，更重要的原因是文化認(rèn)知力度的缺失。在我們的文化教育中，很多傳統(tǒng)文化是通過(guò)一些較為生硬的教育手段灌輸給學(xué)生的，忽略了對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣往往會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)于中古傳統(tǒng)文化產(chǎn)生很大的逆反心理，而傳統(tǒng)文化教學(xué)手段的單一，教學(xué)深度的膚淺，同樣十分不利于文化的傳播與深入。而高中語(yǔ)文課程作為重要的文化傳播途徑對(duì)于提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知力度是十分關(guān)鍵的，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)而欣賞甚至敬仰傳統(tǒng)文化。因此需要老師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生文化認(rèn)知深度的教學(xué)提升。

例如我們?cè)谥v解《離騷》這篇課文時(shí)，由于文章所處年代久遠(yuǎn)，其中包含的情感學(xué)生可能很難輕松地自主研讀出來(lái)，而這就需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。而這篇文章的創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)屈原所處的年代背景都對(duì)文章內(nèi)容起到了很大的影響，由此引申出來(lái)的當(dāng)時(shí)龐大的社會(huì)關(guān)系、國(guó)家關(guān)系、民族關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至文化興趣的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用，而老師不妨合理利用這個(gè)年代背景，從歷史、文學(xué)甚至于美術(shù)等方面對(duì)角度地幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于文化的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力度，加深語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)手段

眾所周知，我們目前的語(yǔ)文教學(xué)大多以課本教學(xué)為主，教材內(nèi)容大多局限于大綱內(nèi)容，而課外內(nèi)容老師大多不會(huì)進(jìn)行過(guò)于深刻的講解，這不僅是由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫，學(xué)習(xí)難度增大的緣故，同時(shí)也是因?yàn)榻滩闹兴x古文大多極具代表性，大多古詩(shī)文于此對(duì)比都會(huì)相形見(jiàn)絀。但是為什么如此具有深厚底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的吸引力卻如此之小呢，與國(guó)外文化輸出相比我們不難發(fā)現(xiàn)原因。一些國(guó)外文化的輸出途徑，例如美國(guó)文化，是以大片的形式進(jìn)行宣傳，其絢麗的特效、引人入勝的情節(jié)能夠十分輕易地抓住學(xué)生的喜好。而日本文化則是通過(guò)動(dòng)漫、游戲等媒介的夸張表達(dá)，將學(xué)生帶入到另一個(gè)虛幻的世界中。因此我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)不妨考慮利用這些現(xiàn)有的成功方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。國(guó)產(chǎn)大片與歷史、文化題材掛鉤的佳作也不勝枚舉，而同樣，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫與游戲的崛起也能夠抓住很多學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此我們?cè)诓挥绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，不妨鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的娛樂(lè)活動(dòng)，讓我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)學(xué)生的生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，進(jìn)而以文化興趣為驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總而言之，我國(guó)傳統(tǒng)文化絕不遜色于任何國(guó)外文化，而我們作為高中語(yǔ)文教師需要主動(dòng)承擔(dān)宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化的重任，讓傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，以文化的魅力改善教學(xué)品質(zhì)，以文化的內(nèi)涵提高教學(xué)深度，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升高中生的綜合文化水平，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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