談如何將民間美術(shù)資源融入小學美術(shù)課堂

陳尹

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷落實和發(fā)展，學校對于小學生藝術(shù)素養(yǎng)的重視程度越來越高。許多小學生可能會在寫詩或者唱歌過程中遇到諸多的問題，但每個學生都是具有天賦的藝術(shù)家。學生能夠通過簡單的線條勾勒出自己對藝術(shù)的追求，勾畫出自己內(nèi)心的想法。美術(shù)教師應當正確引導學生，讓學生提高對于美術(shù)課程學習的主動性。美術(shù)教師應當多與學生進行互動和交流，在交流中深入了解學生在美術(shù)課程學習過程中所遇到的問題與困惑，從而利用自身專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容、革新教學方法，提高學生對于美術(shù)學習的興趣，拓寬學生的知識面。為使學生不斷完善自己、充實自己，使學生的審美能力得到有效提高，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化搭建橋梁，可進一步將民間美術(shù)資源與小學美術(shù)學科教學整合，提高美術(shù)教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù) 小學美術(shù) 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.043

民間美術(shù)資源在我國有著上千年的積累，是我國民族精神傳承的承載體。民間美術(shù)資源具有區(qū)域性，承載并體現(xiàn)該區(qū)域獨特的精神特點和文化風格，是該區(qū)域的文化縮影。民間美術(shù)的特別之處并不是客觀的物質(zhì)，而是能夠體現(xiàn)在精神層面，具有審美價值和提升人文素養(yǎng)的作用。例如洛陽的唐三彩、敦煌的壁畫石雕、景德鎮(zhèn)的陶瓷文化，都是人們長期生活積累下來的文化產(chǎn)物，展現(xiàn)了人們對美好生活的向往和積極向上的精神面貌。在我國的傳統(tǒng)節(jié)日風俗中，也蘊含著豐富多彩的民間美術(shù)文化。如端午節(jié)的賽龍舟、元宵節(jié)放的孔明燈、春節(jié)的窗花和對聯(lián)，這些不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出民族風采和民族自信。只有真正了解民間美術(shù)資源的內(nèi)涵，才能把它有效利用起來，轉(zhuǎn)化為小學美術(shù)課堂資源，進而體現(xiàn)民間美術(shù)資源的價值。

一、民間美術(shù)在素質(zhì)教育中的意義

在這個信息化時代，教學資源豐富多彩的同時也良莠不齊，如何選擇適當?shù)拿佬g(shù)資源是小學美術(shù)教師的一大難題。需要教師真正了解民間美術(shù)資源的價值，選擇和教學材料相適應的民間美術(shù)資源。不少學生對美術(shù)教學并不感興趣，長時間進行繪畫，對小學階段的學生而言是不易做到的。教師需要提升其對美術(shù)的積極性，選擇豐富多彩的、為學生所感興趣的民間美術(shù)資源。同時，民間美術(shù)資源有著很多的表現(xiàn)形式，并不僅僅拘泥于紙張上面的繪畫，還有布藝、剪紙、捏泥人、繪畫石雕、手工制作等一些小學生感興趣的表現(xiàn)形式。例如在小學美術(shù)課堂上，教師可以改變把作品擺在講臺上讓學生對照著繪畫的形式，開辟一個小課堂讓學生自己討論，自主發(fā)揮。這樣的美術(shù)課堂氛圍輕松愉悅，也增添了學習趣味性。合理利用民間美術(shù)資源，既體現(xiàn)民間美術(shù)資源的應用價值，又提升學生的美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

只有充分了解民間美術(shù)資源的特點，我們才能更好地將其應用在小學美術(shù)的教學過程中。民間美術(shù)資源是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中包含著當?shù)氐娘L俗和習慣，也反映著當?shù)厝嗣竦娜松^、價值觀。民間美術(shù)在民眾的生活和民間的文化傳承等方面有著諸多重要的作用，能夠滿足人們物質(zhì)性的需求和精神性的需求。美術(shù)教師應當在民間美術(shù)資源的啟發(fā)下，結(jié)合不同階段孩子的心理特點，營造良好的美術(shù)課堂氛圍，開發(fā)高效的小學美術(shù)課堂教學模式。利用民間剪紙藝術(shù)、民間泥塑藝術(shù)和民間皮影藝術(shù)等形式開展教學活動，提高學生參與教學的興趣，達到理想的美術(shù)課程教學效果。

將民間美術(shù)教學資源應用在教學過程中，還能夠促進學生的綜合全面發(fā)展。民間傳統(tǒng)藝術(shù)是經(jīng)過多年的歷史沉淀，傳承和保留下來的重要美術(shù)資源，是經(jīng)過歷史的不斷篩選留下來的精華。將其融入小學美術(shù)的教學過程中，能夠提高學生對于美術(shù)作品的欣賞能力，有利于學生在教師的引導之下，體會到民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。教師可以對傳統(tǒng)的民間藝術(shù)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，確保所開展的教學活動符合學生的興趣，避免教學內(nèi)容與時代發(fā)展脫軌。隨著時間的推移，民間傳統(tǒng)美術(shù)資源也獲得了新的生命力，其具有較高的靈活性和創(chuàng)新性，能夠滿足人們對于藝術(shù)的欣賞要求。民間美術(shù)資源包羅萬象，所涉及的藝術(shù)面較廣，能夠滿足不同階段學生對于知識的需求。教師應當利用豐富多彩的教學形式，直觀而清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)出民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。這對于學生們的審美能力有著重要的啟蒙作用，體現(xiàn)出中華民族的氣魄和精神。只有形成了良好的民族認同感，才能夠培養(yǎng)學生的自我認同感，使其認識到自我價值，促進學生心理健康發(fā)展。

二、民間美術(shù)資源與小學美術(shù)教學的整合與應用

1.選擇恰當內(nèi)容

小學生長期生活在城市中，導致其想象能力和對于民間美術(shù)資源的理解能力偏低。美術(shù)教師應當將民間美術(shù)教學資源與生活實際結(jié)合，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，避免美術(shù)教學資源與學生的美術(shù)觀念產(chǎn)生分歧，導致美術(shù)資源的可操作性較差。教師應當結(jié)合學生的欣賞特點，開展喜聞樂見的教學活動，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，體現(xiàn)出民間美術(shù)資源的實用性。將教學內(nèi)容與生活實際更好地結(jié)合，使學生能夠理論聯(lián)系實際，做到知行合一，達到學以致用的目的。民間美術(shù)教學資源因不同地區(qū)、不同經(jīng)濟、不同文化而有所差異，教師要適當選擇學生喜歡的教學資源，開發(fā)和利用本地區(qū)的民間美術(shù)資源。比如我校開展了關(guān)于民間泥塑藝術(shù)的創(chuàng)新課程，內(nèi)容主要以學生熟知的花鳥魚蟲或十二生肖為主，既有趣味性又有實操性。學生在學習過程中可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生濃厚興趣，并建立文化自信，達到教育目的。在傳統(tǒng)美術(shù)教學資源的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠讓學生更好地接受。要確保所開展的教學活動符合學生的個性需求，滿足學生的欣賞層次，幫助學生更好地理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)資源。在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，開展針對性的美術(shù)教學活動，提高學生的民間美術(shù)素養(yǎng)。

2.激發(fā)創(chuàng)作興趣

民間美術(shù)資源中蘊含著豐富的教學素材和多樣的教學內(nèi)容，能夠滿足不同階段學生對于知識的需求，帶有強烈的民族觀念和民間藝術(shù)色彩。教師應當將民間教學資源應用在小學美術(shù)課程中，通過豐富多彩的教學內(nèi)容，提高學生對于美術(shù)知識學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠在欣賞民間美術(shù)作品的同時提高自己的藝術(shù)水平。教師應當根據(jù)學生的學習狀態(tài)來創(chuàng)新教學方法，開發(fā)多樣化的教學模式。將民間美術(shù)教學資源通過多媒體等教學設備更好地展現(xiàn)在學生面前，提高學生對于民間美術(shù)資源欣賞的主動性，體現(xiàn)出學生的教學主體地位。教師還應當注重為學生營造與民間美術(shù)資源相適應的教學環(huán)境，讓學生能夠感受到美術(shù)教學資源對于自己的生活和學習有著良好的指引作用。我們專門為學生配備了藝術(shù)多媒體教室供其觀看相關(guān)視頻、接觸相關(guān)材料，讓學生更直觀、更立體地了解課程內(nèi)容。教師可以開展美術(shù)泥塑等諸多教學活動，既提高學生對于美術(shù)的欣賞能力，又提高學生的實際操作能力。這都有利于提高小學美術(shù)教學工作的質(zhì)量。

3.提高專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)教師應當注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷通過教學實踐和教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，形成自身人格魅力，提高美術(shù)課程的教學效果。美術(shù)教師還應當善于開發(fā)利用當?shù)氐拿佬g(shù)教學資源，結(jié)合自身美術(shù)教學理論素養(yǎng)，開展更加適合學生的教學活動。采用靈活的教學方法和多樣化的教學策略，促進美術(shù)教學理論和實踐相結(jié)合，這不僅能夠增長學生的美術(shù)知識，擴大學生的藝術(shù)想象空間，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。美術(shù)教師應當善于利用民間美術(shù)教學資源提高學生對于當?shù)貥闼孛耧L和人情美的認知，激發(fā)學生對于民間美術(shù)的熱愛之情，提高學生對于民族文化的認同感。教師只有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積累教學經(jīng)驗，才能夠開展更加符合學生學習特征的民間美術(shù)教學活動，提高美術(shù)教學的水平。

4.豐富課堂教學

中華民族在幾千年的發(fā)展歷史中，各行各業(yè)大放光彩，各有所長，民間藝術(shù)愈發(fā)壯大，資源也愈發(fā)豐富。民間藝術(shù)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支持下，以傳承精神為支柱，以美術(shù)繪畫為表現(xiàn)形式，發(fā)展成為如今的民間美術(shù)。在這個開放的時代，民間美術(shù)博采眾長，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，綻放出特有的光彩，值得我們?nèi)チ私夂蛯W習。教師可以從民間美術(shù)的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵出發(fā)，尋找能夠被小學生所理解的民間美術(shù)資源。比如讓學生進行唐三彩石膏模板的繪畫，為學生提供顏料、毛筆，讓學生發(fā)揮自己的想象力為唐三彩上色。這樣既幫助學生提高繪畫能力，還能讓學生了解了唐代知識。

民間美術(shù)資源在小學美術(shù)課程中應當?shù)玫匠浞掷?，通過合理利用民間美術(shù)資源幫助學生提升美術(shù)繪畫的綜合實力。小學教師應該從實際出發(fā)，并結(jié)合當代小學生的思想特點選擇符合課堂教學、小學生感興趣的民間美術(shù)資源。教師可以引進一些不為學生所了解的偏遠地區(qū)的民間美術(shù)資源，這樣既能讓小學生對課堂美術(shù)繪畫作品感興趣，又可以宣傳一些不為人所知的民族傳統(tǒng)文化，還能夠提升小學生的文化素養(yǎng)。例如，教師在進行《剪紙》這節(jié)課的教學時，可以在課堂上引進剪紙藝術(shù)，剪一些春節(jié)需要的窗花等等，引導學生動手參與。盡量避免讓學生單純閱讀課本知識，不然教學很難進行下去。

5.引導實踐能力

美術(shù)來源于生活，美術(shù)教學自然有著很多形式。教師不要拘泥于讓學生單純進行課本上的學習，要多給學生增加一些動手的機會。當然，學生了解課本上的知識是必要的，但是實踐教學活動可以為枯燥的課程添加一些色彩，讓學生掌握課本知識的實際應用能力。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學生利用生活中的美，激勵學生發(fā)散思維。通過實踐把生活中的美術(shù)利用起來，增加生活的樂趣。教師在小學美術(shù)課堂引進民間美術(shù)資源，鼓勵學生將引進的民間美術(shù)資源實踐化，在提升小學生動手能力的同時還可以進行一些美術(shù)方面的創(chuàng)作，激發(fā)小學生對美術(shù)課堂的興趣，調(diào)動小學生的課堂積極性，增強課堂的趣味。為了促進學生進行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以舉辦一些小學生民間美術(shù)創(chuàng)作大賽，這樣可以很好地調(diào)動學生的積極性。例如，在學習小學課程《水彩畫》時，教師可以先給學生講解一些關(guān)于水彩畫的基本要領(lǐng)，比如水彩畫的起源、水彩畫的發(fā)展和如何正確使用水彩。講解完之后，可以組織一場以水彩畫為主的手抄報大賽。學生兩兩一組，一名學生查詢相關(guān)知識，一名學生進行水彩繪畫。教師可以選擇一個主題，學生根據(jù)這個主題自由發(fā)揮，展現(xiàn)風采。最后根據(jù)學生的繪畫作品進行排名，教師適當予以鼓勵和指導。

6.促進生活體驗

藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)的起點，藝術(shù)為生活增添色彩。我們要感知生活中的美好，要有一顆欣賞美的心，立足于生活的美術(shù)資源更容易被小學生所接受、理解。民間美術(shù)代代相傳，小學生作為祖國的花朵，有責任也有義務把民間美術(shù)傳承下去。由此可見，小學生不僅需要學習美術(shù)，更要把美術(shù)融入生活中，在生活中體味美術(shù)。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極大膽地嘗試學習民間美術(shù)文化，同時主動把適合的教學資源引入小學美術(shù)課堂中，進一步提升小學美術(shù)課堂知識的實用性和實際性。美術(shù)知識都是從生活中總結(jié)出來的，教師要引導小學生去理解這些隱含在日常生活中的美術(shù)。例如，小學美術(shù)教師在進行《童話里的小屋》教學時，就可以引進生活中的美術(shù)。童話里的小屋中一塊新奇糖果、一朵漂亮的小花、一塊奇特的石頭都可以繪畫成生活中的擺件，讓學生了解美術(shù)和生活的聯(lián)系。美術(shù)融入生活中，可以讓生活中那些毫不起眼的事物擁有屬于自己的價值。最后，教師可以讓學生回家尋找、創(chuàng)作，把一些廢品變成有價值的藝術(shù)擺件。以這種新奇的學習方式提升學生對美術(shù)的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，來感受生活，享受生活帶來的美好。

7.提升審美水平

小學美術(shù)課堂的學習資源只是美術(shù)課程的基礎(chǔ)。利用民間美術(shù)豐富多彩的資源提升學生的審美水平是一個不錯的途徑。在中華歷史五千年歷史長河的沉淀下，民間美術(shù)資源得到有效精煉，各種民間故事閃閃發(fā)光，各種民間文化技藝綻放光彩，相互交織組合成極具文化內(nèi)涵的民間美術(shù)資源。這是民間美術(shù)的發(fā)展，也是現(xiàn)代小學生提升審美水平的一個重要途徑。與學生在課堂上的學習不同的是，新奇的知識還有通俗易懂的民間故事，都是學生感興趣的知識。所以為了豐富小學美術(shù)課堂，教師需要引進一些民間美術(shù)資源來進一步幫助小學生提升審美水平。

小學生的美術(shù)課程學習是整個美術(shù)生涯的起點，也是整個美術(shù)生涯的基礎(chǔ)。教師通過合理利用民間美術(shù)資源，豐富課堂教學內(nèi)容，營造良好的美術(shù)學習環(huán)境，可以提升學生的美術(shù)能力和審美水平，提高小學美術(shù)教學課堂的教學質(zhì)量，在有限的課堂時間內(nèi)幫助學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣及對美術(shù)的興趣。優(yōu)秀的民間美術(shù)資源能夠提升學生的美學素養(yǎng)和藝術(shù)視野，在今后的教學課程中，教師應積極引進民間美術(shù)資源，引導學生主動去探索生活中的美，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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