扣好第一?？圩?/h1>
2022-05-30 05:43:56張嘉偉
湖北教育·綜合資訊 2022年10期
張嘉偉
葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷己玫膶W(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣開始，只有扣好行為習(xí)慣這第一?？圩?，學(xué)生的成人成才之路才能穩(wěn)步向前。低年級(jí)是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，所以，學(xué)生良好的行為習(xí)慣要從低年級(jí)抓起，通過在學(xué)校的常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)學(xué)生在生活中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
做事有章，循章而行。沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理需要制定一套合理的規(guī)章制度，在一年級(jí)新生課程中，我從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交友習(xí)慣、健康習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了具體要求，并針對(duì)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改編了朗朗上口的口令供學(xué)生傳唱，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在組織教學(xué)過程中，老師采用師生互動(dòng)的方式。要讓學(xué)生安靜時(shí)，教師說：“一、二、三?！睂W(xué)生說：“坐端正?！贝送猓瑢?duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在形式，而在于訓(xùn)練孩子恪守必要的行為準(zhǔn)則。
“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。如在線上教學(xué)期間，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間，制定合理的作息制度，并要求家長督促自己的孩子嚴(yán)格遵守。
嚴(yán)而有度，嚴(yán)慈相濟(jì)。低年級(jí)學(xué)生心智不成熟，自我約束能力又較差，一味地批評(píng)或縱容都不利于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為班主任，我能做的是擔(dān)負(fù)起“第三家長”的角色，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，用真誠的教育收獲真誠而向上的心靈。
比如我們班的學(xué)困生小函，他是我們班年齡最小的學(xué)生，心理上還處于幼兒園的懵懂狀態(tài)，因此紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，上課喜歡開小差，和同學(xué)相處時(shí)容易起摩擦。起初他犯錯(cuò)時(shí)，我只是采取簡單粗暴地批評(píng)，剛開始時(shí)確實(shí)有一定效果，后來卻漸漸失效了，小函甚至為了避免被我批評(píng)開始說謊，我漸漸意識(shí)到需要改變這種方式。我開始讓自己變得更有耐心，去聽一聽他為什么會(huì)這么做，走進(jìn)他的內(nèi)心后，我發(fā)現(xiàn)小函其實(shí)是一個(gè)非常單純的孩子，他更需要的是老師的引導(dǎo)，去告訴他該怎么和同學(xué)們成為朋友，在我的循循善誘下，他的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和交友習(xí)慣也有了很大改善。
以身作則，樹立榜樣。學(xué)生的良好習(xí)慣不是天生就具有的，而是通過后期教育和指導(dǎo)逐步形成的，而榜樣的力量對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣具有積極作用。在實(shí)際教育工作中，教師可以發(fā)揮自身的榜樣力量，以及同伴、家長和影視資源中主人公的榜樣力量，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如我為了讓學(xué)生養(yǎng)成看到垃圾主動(dòng)撿起的習(xí)慣，課間我常常去教室走走，看到垃圾就撿起，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)也開始了隨手撿垃圾的行為。此外，我還把學(xué)生按照座位分成四個(gè)小組，每組每周選出一名衛(wèi)生衛(wèi)士，負(fù)責(zé)在下周提醒本組的其他同學(xué)注意保持衛(wèi)生，在小組長的榜樣作用下，即使是平時(shí)很不注意衛(wèi)生的同學(xué)也有了明顯改善。
習(xí)慣一旦形成，便成為一種半自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，對(duì)人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。作為老師，我希望為孩子們扣好他們的第一?？圩?。
責(zé)任編輯/周小益
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比如我們班的學(xué)困生小函，他是我們班年齡最小的學(xué)生，心理上還處于幼兒園的懵懂狀態(tài)，因此紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，上課喜歡開小差，和同學(xué)相處時(shí)容易起摩擦。起初他犯錯(cuò)時(shí)，我只是采取簡單粗暴地批評(píng)，剛開始時(shí)確實(shí)有一定效果，后來卻漸漸失效了，小函甚至為了避免被我批評(píng)開始說謊，我漸漸意識(shí)到需要改變這種方式。我開始讓自己變得更有耐心，去聽一聽他為什么會(huì)這么做，走進(jìn)他的內(nèi)心后，我發(fā)現(xiàn)小函其實(shí)是一個(gè)非常單純的孩子，他更需要的是老師的引導(dǎo)，去告訴他該怎么和同學(xué)們成為朋友，在我的循循善誘下，他的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和交友習(xí)慣也有了很大改善。
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