高中體育競賽中“一體化”競賽鏈的構(gòu)建

李曉彥 薛良慶

【摘 要】以一線教師的視角對標(biāo)教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容要求，以高中體育競賽為抓手，分析高中體育競賽工作在現(xiàn)階段存在的問題和困難，提出通過“課賽—校賽—區(qū)域校際賽—市級賽—省級賽”層層構(gòu)建，構(gòu)建高中體育競賽“一體化”競賽鏈的思路和策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育競賽；“一體化”競賽鏈；策略

【中圖分類號】G633.96? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）75-0057-03

【作者簡介】1.李曉彥，江蘇省徐州市第一中學(xué)（江蘇徐州，221002）教師，高級教師；2.薛良慶，江蘇省徐州高級中學(xué)（江蘇徐州，221003）教師，高級教師。

2021年教育部辦公廳印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），進(jìn)一步深化了體育教學(xué)改革，指導(dǎo)中小學(xué)體育教師要全面把握“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)的思路與方式。一線教師應(yīng)該緊跟時代步伐，采取積極策略，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

“一體化”競賽鏈的構(gòu)建是新時代體育教育教學(xué)改革中學(xué)校體育競賽活動體系化的策略，將進(jìn)一步推動高中體育教學(xué)“教會，勤練，常賽”一體化、規(guī)范化、常態(tài)化的落實(shí)；指導(dǎo)體育教師在教育教學(xué)工作，尤其是“常賽”環(huán)節(jié)中有策可循；同時也對學(xué)生在課上課下，校內(nèi)校外的體育競賽活動起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生“享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”，促進(jìn)學(xué)校體育核心訴求的實(shí)現(xiàn)。

一、《指導(dǎo)綱要》對學(xué)校體育競賽的指導(dǎo)意義

《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了“教會、勤練、常賽”，提出使體育教學(xué)常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的要求，構(gòu)建一體化科學(xué)、高效的體育與健康課程教學(xué)新模式。其中“常賽”是“一體化”中的重要一環(huán)，在《指導(dǎo)綱要》中出現(xiàn)了7次，對“課課有教學(xué)比賽，人人有參賽項(xiàng)目，特長有專項(xiàng)聯(lián)賽”提出了明確要求。這些要求對高中體育競賽“一體化”競賽鏈的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。

二、現(xiàn)階段高中體育競賽存在的問題和困難

1.競賽組織形式和內(nèi)容及評價相對單一

高中階段的體育教學(xué)在體育競賽活動方面相對欠缺，活動舉辦流于形式，組織和比賽的方式方法相對單一、固化且缺乏新意；沒有深入考慮學(xué)生各方面的差異，往往只是少數(shù)“體育優(yōu)生”參與比賽，無法實(shí)現(xiàn)人人競賽、全員參與。同時，高中體育競賽活動組織形式和內(nèi)容相對單一的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了體育競賽評價的相對單一，大多數(shù)體育競賽仍以教師評價為主，注重對運(yùn)動技能水平的評價，缺少對核心素養(yǎng)的綜合考慮。

2.競賽活動的保障不完善，沒有形成競賽隊(duì)伍的遞進(jìn)式梯隊(duì)建設(shè)

高中階段運(yùn)動員的選拔和訓(xùn)練已經(jīng)過了最佳時期，從日常教學(xué)中再發(fā)現(xiàn)競技體育人才進(jìn)行儲備輸送占比不足3%，專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)的組建、訓(xùn)練等和日常教學(xué)的矛盾不易調(diào)和，無法形成競賽隊(duì)伍的遞進(jìn)式梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)校體育競賽工作不能實(shí)現(xiàn)有特色、高質(zhì)量、可持續(xù)性發(fā)展，競賽工作的推進(jìn)和實(shí)施“步履維艱”。

3.沒有形成具有學(xué)校特色的競賽“一體化”結(jié)構(gòu)

目前一線教師結(jié)構(gòu)化體系意識不足，組織競賽只是簡單重復(fù)或直接借用、套用，沒有形成“抓特色、高品質(zhì)和強(qiáng)品牌”的意識，也就無法形成有學(xué)校特色的體育競賽“一體化”結(jié)構(gòu)。

三、高中體育競賽“一體化”競賽鏈的構(gòu)建策略

1.以組織多元、內(nèi)容多樣的學(xué)校競賽，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)體育競賽鏈的層層構(gòu)建

（1）以“課課練—層層賽—級級賽—項(xiàng)項(xiàng)賽”形式構(gòu)建“課賽鏈”。以“課課練”鞏固體育技術(shù)動作，再基于學(xué)情，進(jìn)行分層、分級、分項(xiàng)教學(xué)比賽，形成“層層賽、級級賽、項(xiàng)項(xiàng)賽”的課賽鏈。體育教師要注重以多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與。例如，根據(jù)學(xué)生掌握體育技術(shù)水平的不同可分為“基礎(chǔ)組、進(jìn)階組和專業(yè)組”，每組內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)等級比賽，設(shè)定“打星晉級”規(guī)則，激勵學(xué)生不斷拼搏，挑戰(zhàn)自我；也可以采用抽簽等形式隨機(jī)分組進(jìn)行比賽，增強(qiáng)比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。另外，還要關(guān)注兩種現(xiàn)象：一是關(guān)注性別選擇傾向，如以往特別明顯的 “女生健美操類運(yùn)動”和“男生球類運(yùn)動”，在近年來的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了改變，尤其是球類，越來越多的女生開始喜歡籃球運(yùn)動，在分組時要考慮她們的參與，合理分配；二是關(guān)注少數(shù)運(yùn)動困難學(xué)生，確實(shí)有個別學(xué)生存在生理上或心理上的體育學(xué)習(xí)困難，教師要及時給予個性化輔導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)的力量包容和帶動這類學(xué)生。

（2）以“體育俱樂部”形式，形成“校賽鏈”?！绑w育俱樂部”是在課賽鏈的基礎(chǔ)上組建的，可以以俱樂部的形式深化體育課堂教學(xué)，構(gòu)建“周賽—月賽—季賽”的“校賽鏈”。關(guān)于俱樂部的組建，教師可“放權(quán)”給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)生會自主策劃、組建并組織活動和競賽，體育教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)并提供相應(yīng)的技術(shù)支持。

2.以政策導(dǎo)向、校內(nèi)校外聯(lián)動，保障體育競賽開展，促進(jìn)競賽隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)

《指導(dǎo)綱要》指出：“課內(nèi)外相關(guān)聯(lián)開展大課間、課外體育活動、校外體育鍛煉；組建校隊(duì)，參與區(qū)縣、地市、省等多級聯(lián)賽，同時，通過比賽發(fā)現(xiàn)具有運(yùn)動天賦的學(xué)生，注重培養(yǎng)其發(fā)展體育特長，為競技體育輸送人才?！痹趯?shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面考慮。

（1）充分利用校內(nèi)校外資源，在“一體化”競賽鏈的格局下多角度、多方位促進(jìn)競賽隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。校內(nèi)的課賽是班級內(nèi)部的，也可以是同時間段上課班級之間的；周賽、月賽和季賽等校賽是課賽的延續(xù)，通過課賽的訓(xùn)練、選拔學(xué)生進(jìn)入校賽。校賽中選拔出體育競技人才，組建“校級人才儲備庫”。校外建立區(qū)域內(nèi)學(xué)校或同級別學(xué)校之間的聯(lián)賽機(jī)制，定期組織邀請賽、友誼賽或者錦標(biāo)賽。由區(qū)域校際賽再選拔出來的學(xué)生或隊(duì)伍可以代表學(xué)?；騾^(qū)域參加市級賽、省級賽，同時建立“高級人才儲備庫”。這種層層遞進(jìn)的“競賽鏈”，通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)了體育競賽人才儲備庫的建設(shè)。

（2）打造“上下”聯(lián)手的人才“輸送鏈”，促進(jìn)“競賽鏈”發(fā)展。所謂“上”包含兩個層面，一是政策條例和學(xué)校的支持；二是與高校對接，明確其人才需求，實(shí)現(xiàn)競賽人才對口輸送，以便打造人才輸送的“上行鏈接”。所謂“下”也包含兩個層面，一是要有一支優(yōu)秀的一線教師隊(duì)伍，集思廣益、真抓實(shí)干，讓“競賽鏈”真的活起來；二是與義務(wù)教育階段的人才儲備結(jié)合起來，建立人才輸送的“下行鏈接”。只有“上下”聯(lián)手，形成人才“輸送鏈”，才能真正實(shí)現(xiàn)體育人才的培養(yǎng)，形成良性的“培養(yǎng)競賽鏈”，促進(jìn)體育競賽人才的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

（3）體教融合，退役運(yùn)動員走進(jìn)校園，促進(jìn)高中體育競賽“一體化”競賽鏈高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)?？梢栽趯I(yè)訓(xùn)練中引進(jìn)專業(yè)人才。專業(yè)教練和退役專業(yè)運(yùn)動員的引進(jìn)，不僅能促進(jìn)校園競賽人才進(jìn)行更加科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練，提高競賽水平；還可以激發(fā)起普通學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，促使更多學(xué)生主動參與其中，讓競賽鏈充滿活力。同時，這股技術(shù)流的引進(jìn)也會對校內(nèi)的體育教師隊(duì)伍的專業(yè)水平起到引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

3.以多元化、多方位的評價，開展體育競賽綜合評價，促進(jìn)體育“競賽鏈”良性發(fā)展

學(xué)校體育賽事的多元化、多方位發(fā)展對評價體系的建立提出了更高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生的有效參與，要從不同角度對體育競賽進(jìn)行綜合評價。綜合評價就是摒棄單一性和片面性，多元化、多方位評價體育競賽，讓學(xué)生都能在評價中知曉定位、得到指導(dǎo)、促進(jìn)成長。學(xué)生的參與度、表現(xiàn)度、與自己相比的進(jìn)步度，賽事的成功度、影響度以及對體育競賽鏈在行動或思想策略上的貢獻(xiàn)度等都可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以增加學(xué)生自我評價、生生評價、家長評價的權(quán)重，優(yōu)化教師評價的角度和方式方法，認(rèn)可學(xué)生各方面的進(jìn)步，讓更多的學(xué)生愿意參與體育競賽，通過競賽鍛煉自己、認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)成長。

4.以品牌意識，形成特色，打造學(xué)校特色競賽“一體化”結(jié)構(gòu)

《指導(dǎo)綱要》提出“一校多品”，筆者認(rèn)為打造特色的“體育競賽”形成“競賽鏈”就是“多品”中的“一品”。要實(shí)現(xiàn)“競賽鏈”的這“一品”就要樹立“抓特色、高品質(zhì)和強(qiáng)品牌”的意識，以打造校園競賽品牌為目標(biāo)來落實(shí)體育競賽工作。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地發(fā)展特色競賽品牌：可利用現(xiàn)代化社交媒體如公眾號、短視頻等做好宣傳；可利用學(xué)科聯(lián)動擴(kuò)大競賽影響，比如與音樂學(xué)科組聯(lián)動創(chuàng)作賽事相關(guān)的特色音樂，與美術(shù)學(xué)科組聯(lián)動設(shè)計(jì)比賽logo、獎牌、宣傳海報等。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高中體育競賽的“一體化、常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化”，就要形成競賽活動“策劃—宣傳—組織—總結(jié)—推廣”的一體化。

另外，體育競賽活動是需要花費(fèi)相應(yīng)的精力、財(cái)力、時間的。競賽活動中人員的配備、責(zé)任分工、經(jīng)費(fèi)投入、后勤保障等，都需要上級主管部門和學(xué)校牽頭落實(shí)，并在課時保障、師資培訓(xùn)、場地器材配置等方面給予支持，而一線教師也要積極投入，主動溝通，只有形成自上而下的合力，才能促使體育競賽發(fā)展成為可持續(xù)的、高質(zhì)量的“一體化”競賽鏈。