微視頻在語文課堂中的有效應(yīng)用

陳松琴

微視頻的應(yīng)用與開發(fā)始終是教育界的熱點(diǎn)話題，因?yàn)樗黄屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單一模式，將多姿多彩的大千世界“繪聲繪色”地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂變得妙趣橫生。伴隨著“微”時(shí)代的來臨，微視頻成功掀起了語文教學(xué)新浪潮。因此，本文將具體分析微視頻在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用。

一、利用微型視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，對(duì)于作者描繪或展現(xiàn)的意境，學(xué)生有時(shí)很難領(lǐng)會(huì)。為了降低學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，教師可以引入與文本相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生在直觀的畫面中體會(huì)文本、感知文本。

例如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，這篇文章主要講述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，品讀重點(diǎn)主要集中在“皮鞋匠兄妹聆聽月光曲”這一部分。但是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們并沒有豐富的經(jīng)歷，其情感的閱歷相對(duì)不足，因此很難體會(huì)《月光曲》帶給皮鞋匠兄妹的震撼，更難以想象《月光曲》所展現(xiàn)的魅力。為了解決這一難題，使學(xué)生充分感知月光的魅力，教師在進(jìn)行正式教學(xué)以前，不妨借助微視頻將文本中描繪的月光展現(xiàn)出來，讓學(xué)生不只通過文字體會(huì)，更要通過畫面感知，加強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感受月光的清幽。在學(xué)生觀看微視頻的過程中，不僅對(duì)文本的理解更加深入，對(duì)文章呈現(xiàn)的意境也有了更加深刻的領(lǐng)悟。

二、利用微型視頻，呈現(xiàn)微觀世界

生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。審美教育是語文教育的重要組成部分，而實(shí)施審美教育的基礎(chǔ)條件是認(rèn)真觀察生活。但是在實(shí)際生活中，由于種種因素的局限，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)長時(shí)間認(rèn)真觀察某種事物。此外，語文教材中部分文本展現(xiàn)的是大自然的事物或現(xiàn)象，學(xué)生要么缺乏直接觀察的條件，要么直接忽視掉，導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)略文本的精彩。鑒于此，教師不妨將微視頻作為引領(lǐng)學(xué)生通往自然世界的“鑰匙”，為學(xué)生展現(xiàn)微觀世界的精彩。

例如，《爬山虎的腳》這一課主要講述的是爬山虎的外形特征以及成長過程。作者在文中的第二自然段，用生動(dòng)、形象的筆觸描繪了爬山虎的葉子，即“葉子一順朝下”“先是嫩紅，再是嫩綠”。而在第三自然段，作者又展現(xiàn)了爬山虎的成長過程，重點(diǎn)描繪了爬山虎的莖部特征，即“枝狀的六七根細(xì)絲”“細(xì)絲很像蝸牛的觸角”。爬山虎雖然是常見的植物，但是很少有學(xué)生見過爬山虎的“腳”長著什么樣子。因此在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師可利用微視頻動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)爬山虎的“腳”，尤其展現(xiàn)其具體的成長過程。通過觀察視頻，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)爬山虎的“腳”指的是根莖部分，而對(duì)第四自然段描繪的“爬山虎一腳一腳地往上爬”的過程，學(xué)生看得非常清楚，其攀爬過程果真如蝸牛一般，那根莖上的細(xì)絲就像一只只小手，在不斷地往上伸展。在微視頻的輔助下，學(xué)生對(duì)文本描繪的主體內(nèi)容有了更加深刻的感知和理解。

三、利用微型視頻，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)

語文學(xué)科具備極強(qiáng)的人文性和工具性，語文和生活緊密相關(guān)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生生活閱歷不夠豐富，認(rèn)知水平相對(duì)低下，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)構(gòu)成一定的限制，再加上時(shí)間以及空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必存在很多的知識(shí)盲點(diǎn)。通過運(yùn)用微視頻，可以為學(xué)生搭建一座語文和生活的橋梁，學(xué)生將學(xué)到很多生活知識(shí)，這有利于彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。由此可見，教師結(jié)合文本運(yùn)用微視頻，可以拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，小艇這一交通工具對(duì)部分地區(qū)的學(xué)生而言比較陌生，因?yàn)橛械牡貐^(qū)主要以陸路交通為主，學(xué)生在生活中接觸過公交車、地鐵、汽車等，沒有什么機(jī)會(huì)乘坐小艇。正因如此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文本時(shí)，很容易對(duì)作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生質(zhì)疑，不明白作者為什么要描寫威尼斯小艇?；诖?，教師不妨利用微視頻解除學(xué)生的困惑。首先，教師利用微視頻向?qū)W生介紹威尼斯這座“水上城市”。在這段視頻中，教師通過一組數(shù)字向?qū)W生展示了威尼斯的魅力。威尼斯共有118座小島，117條運(yùn)河以及三百多座形態(tài)各異的橋梁，所以小艇才會(huì)變成威尼斯的主要交通工具。當(dāng)學(xué)生解除了這一困惑后，再次閱讀文本時(shí)，才能真正理解作者描繪威尼斯小艇的重要意圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，勢必會(huì)產(chǎn)生一定的問題和閱讀障礙。如果教師善于利用微視頻，就能幫助學(xué)生解除心中困惑，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

四、利用微型視頻，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

閱讀對(duì)語文教學(xué)的重要性無需贅言，因?yàn)殚喿x不僅是寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字、寫字以及對(duì)話等教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣需要借助閱讀得以實(shí)現(xiàn)。由此可見，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅有利于提高其綜合素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成深刻的人文內(nèi)涵。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，每一篇課文都存在不同的重難點(diǎn)知識(shí)，而這對(duì)學(xué)生的閱讀構(gòu)成了一定的障礙。為了突破這一障礙，教師要善加利用微視頻的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握文本的核心知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的把握和理解。

例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課時(shí)，雖然文章是一篇略讀課文，但是同樣值得深入研究。在這篇文章中，作者用深情的筆觸描繪了紅軍長征途中一段感人肺腑的故事：一位炊事班班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地。由于糧食匱乏，這位炊事班班長最終為了三個(gè)小戰(zhàn)士獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。由于學(xué)生并沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，自然難以理解紅軍長征的艱難險(xiǎn)阻。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，教師可以借助微視頻播放與長征相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地看到這些紅軍戰(zhàn)士在長征路上吃什么、穿什么、會(huì)遇到哪些不為人知的危險(xiǎn)、會(huì)遭遇哪些險(xiǎn)惡的自然條件。在微視頻的輔助下，學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)原來長征路途是如此遙遠(yuǎn)，又是如此艱險(xiǎn)。由于沒有糧食，紅軍戰(zhàn)士死的死、傷的傷，境遇極為悲慘。在了解了這一背景知識(shí)后，當(dāng)學(xué)生再次閱讀文本，對(duì)老炊事班長的情懷有了更加深刻的領(lǐng)悟，也對(duì)“金色魚鉤”的內(nèi)涵有了更深刻的體會(huì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，微視頻的出現(xiàn)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突破學(xué)生在閱讀過程中的盲點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，本文從相關(guān)角度深入分析了微視頻的作用以及具體的運(yùn)用方式，旨在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。