“大運河”生發(fā)的綜合實踐活動

摘要：綜合實踐活動是課堂教學的延伸和拓展，對學生綜合能力的發(fā)展起到顯著的促進作用。開展適合初中生的綜合實踐活動，要基于學生現(xiàn)有的認知程度，綜合考量現(xiàn)實的研究背景和所處地域的實際情況。“世界遺產(chǎn)探訪——我眼中的大運河”綜合實踐活動的開展，讓學生確定主題、建構(gòu)團隊、搜集資料、考察調(diào)研、整合分析、形成報告、交流展示。在此過程中，鍛煉各種能力，提升文化自豪感，增強學習歷史、傳承文脈的責任感和使命感。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；運河文化；考察探究

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于史料實證素養(yǎng)的初中歷史課堂教學研究”（批準號：D/2020/02/282）的階段性研究成果。綜合實踐活動是課堂教學的延伸和拓展，對學生綜合能力的發(fā)展起到顯著的促進作用。開展適合初中生的綜合實踐活動，要基于學生現(xiàn)有的認知，綜合考量現(xiàn)實的研究背景和所處地域的實際情況。為了更好地學習和傳承無錫深厚的運河文化，“世界遺產(chǎn)探訪——我眼中的大運河”綜合實踐活動應運而生。

一、 緣起：運河文化深深根植于無錫的歷史文脈

中國大運河有著悠久的歷史，是世界上建造時間最早、使用時間最久、空間跨度最大的人工運河。2014年，大運河項目成功入選世界文化遺產(chǎn)名錄，成為我國第46個世界遺產(chǎn)項目。大運河是中華民族留給世界的寶貴遺產(chǎn)。

江蘇省是中國大運河河道最多、保存狀況最好、文化遺存最多和利用率最高的省份。無錫市大力推進大運河文化的保護、傳承和利用，致力實施“美麗河湖”行動三年計劃，在江蘇省“運河百景”標志性文旅產(chǎn)品的評比中，有清名橋古運河歷史街區(qū)、運河外灘休閑街區(qū)、伯瀆河文化公園、東林書院、南禪寺景區(qū)、鴻山國家考古遺址公園、梁鴻國家濕地公園等12景入選，是江蘇省內(nèi)大運河沿線8座城市中入選數(shù)量最多的，體現(xiàn)了無錫在大運河文化帶建設(shè)過程中秉承的高質(zhì)量、有品質(zhì)、重內(nèi)涵的發(fā)展理念。運河文化已深深根植于無錫的歷史文脈之中。

大運河無錫段擁有極為豐富的實物、史料和人文遺存，是運河文化精髓的集中體現(xiàn)，這也為開展綜合實踐活動提供了極為豐富的考察內(nèi)容，是開展實證探究的優(yōu)質(zhì)資源。

統(tǒng)編初中歷史七年級下冊教材關(guān)于大運河已有介紹。再加上地域文化熏陶，學生對大運河有著深厚的親切感，對運河文化有著廣泛的認同感，也深切感受到大運河至今仍在我國社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮著重要的作用。設(shè)計以尋訪大運河為核心內(nèi)容的綜合實踐活動，將課本學習與現(xiàn)實考察相結(jié)合，將極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生深刻感受到以大運河為代表的中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在教師指導下，學生搜集整理相關(guān)史料，開展實證考察研究。

二、 實踐：探尋“我眼中的大運河”

2021年暑期來臨之際，課題組與校團委聯(lián)合組織初一學生開展“世界遺產(chǎn)探訪——我眼中的大運河”綜合實踐活動，成立了“錫城走單騎——匡園大運河文化尋訪團”，將課本學習、課題研究、暑期生活策劃與大運河文化保護傳承相結(jié)合，讓學生走進自然，在尋訪實踐中感受家鄉(xiāng)美好的風土人情，感悟歷史文脈的源遠流長，感懷運河之美、人文之魅。

（一） 前期準備

課題組教師在暑假前，對全年級學生進行了一次活動指導說明，引導學生結(jié)合在歷史課堂學到的關(guān)于大運河的知識，在即將到來的暑期生活中，根據(jù)自身的實際情況，選擇自己感興趣的考察內(nèi)容、考察路線，組成尋訪小分隊，在家長的陪同和幫助下，尋訪與大運河有關(guān)的歷史遺址，搜集與大運河有關(guān)的傳說故事，探訪運河人家的生活場景。每個班級均成立了活動小組，并選出活動團隊核心成員。

（二） 探訪過程

暑假開始后，在教師的組織和家長的大力協(xié)助下，各尋訪小分隊按計劃開展了線下實地考察，拍攝記錄，匯總素材；之后加以整理篩選，再整合小組其他同學的成果，完成撰寫考察報告的素材收集與積累。

為了進一步加深對大運河的了解，讓探訪活動更有深度和內(nèi)涵，學生還在教師的推薦下，觀看了中央電視臺拍攝的《遠方的家》《中國大運河》《大運河傳奇》等優(yōu)秀專題紀錄片。部分學生還專程前往揚州，參觀了2021年7月正式開館的揚州中國大運河博物館。

學生實地考察、搜集整理了大量與大運河有關(guān)的歷史古跡、當代建筑、傳說故事、風物人情等資料，包括無錫三里橋米市、黃埠墩、運河公園、清名橋、江尖水利樞紐等，部分學生還考察參觀了淮安漕運總督府、蘇州吳江古纖道、揚州鹽商故居等。學生還徜徉于無錫東林書院舊址，感受“風聲雨聲讀書聲”的深厚文脈，體悟“家事國事天下事”的家國情懷；漫步于南禪寺景區(qū)，在妙光塔的悠悠鐘聲里，體會“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的最勝江南；在惠山古鎮(zhèn)里鐘情于大阿福泥人的憨態(tài)可掬；在宜興蜀山古南老街驚嘆于紫砂壺技藝的精妙絕倫……

（三） 后期指導與宣傳

根據(jù)考察調(diào)研的情況，結(jié)合整理匯總的資料，在課題組教師的指導下，各活動小組開始著手撰寫《我眼中的大運河》考察報告。課題組邀請部分語文教師對學生撰寫的考察報告進行格式、規(guī)范方面的具體指導，避免學生將考察報告寫成游記、散文、新聞報道等。

學生將初稿發(fā)給指導教師后，教師隨即對上交的作品進行審核，提出修改意見。在進一步完善的基礎(chǔ)上，最終成稿的有40余篇，其中不乏有代表性的優(yōu)秀作品，如《無錫大運河上的明珠——黃埠墩》《江南水弄堂，千年古文化》《探訪小三里橋——無錫米市興衰史》《漫漫古運河，悠悠清名橋》《無錫大運河上的老橋》等。教師將這些優(yōu)秀作品發(fā)布在學校官網(wǎng)、微博和微信公眾號上展示宣傳，得到了家長們的積極反饋，在社會上也產(chǎn)生了較好的反響。

三、 總結(jié)：本次綜合實踐活動的價值所在

首先，本次活動的突出價值在于，一方面，讓學生拓寬和延伸課堂學習，增加了知識的深度、廣度和趣味性；另一方面，使學生通過實踐探究，提升了資料搜集、分析、甄別和研判的能力，懂得了實物遺跡、史料記載、傳說故事和文學作品之間真實性的差異，增強了歷史學習的實證意識。正如一位學生所言：“這運河水、古橋、民風民俗都在歷史的學習范圍內(nèi)，自己親身去探訪，比在書本上學習的印象更深刻、更鮮活。”

其次，本次活動通過“確定主題—建構(gòu)團隊—搜集資料—考察調(diào)研—整合分析—形成報告—交流展示”的系列過程，師生合作完成了與大運河相關(guān)的重要歷史遺跡、人文傳說的考察報告。學生作為課題研究的主動參與者、合作者，和課題組教師一起，取得了課題研究成果。在完成考察活動后，一位學生感慨道：“這個活動在很多方面都給了我學習和成長的機會。以前，我一直都習慣順著老師的方式思考，按照老師的指令去做事，但在完成這次活動時，我發(fā)現(xiàn)前面沒人了，我需要自己走了。我有過迷茫，有過不知所措，但這種合作探究的新鮮自由感漸漸抹除了心頭的迷茫和不安。我不再需要按照既定的路線走了，這無疑是一種成長，也是一種鍛煉?！?/p>

再次，在對大運河文化的考察過程中，學生的綜合協(xié)作能力、溝通交流能力、分析問題能力、寫作表達能力均有所提升。一位學生在考察報告的“后記”中寫道：“我和團隊其他同學一起確定尋訪地點，制訂尋訪計劃，分工查詢整理資料，并對搜集到的材料進行取舍；我們尋訪原住民，學會了跟人打交道，了解了當?shù)氐拿耧L民俗；通過撰寫考察報告，鍛煉了文筆。這次尋訪活動不僅拓寬了我們的知識面，也全方位鍛煉了我們的能力?！?/p>

最后，學生在活動過程中全面了解了大運河的歷史沿革、發(fā)展變遷及其對社會經(jīng)濟文化發(fā)展作出的重大貢獻，增強了對美麗家鄉(xiāng)的熱愛之情，認識到有效保護、開發(fā)水資源，筑牢美麗無錫生態(tài)基底，積極參與無錫市“美麗河湖”行動的重要性。活動也進一步提升了學生對祖國歷史文化的自豪感，增強了他們傳承文脈的責任感和使命感。

在我們的設(shè)想和計劃中，該考察活動會讓每一屆初一學生在暑期開展，成為學校的常態(tài)化、系列化活動，并在每年的活動中進一步總結(jié)經(jīng)驗、改進不足、完善方案，打磨成精品。此外，我們也要積極尋求與相關(guān)科研院所、文化機構(gòu)和專家同行的指導、交流與合作，全方位提升活動的品質(zhì)和內(nèi)涵。比如，與江蘇省錫山高級中學高中部“中學生做口述史”課題組開展項目合作，將大運河的尋訪保護、運河文化的傳承發(fā)展和口述史相結(jié)合。目前，方案已在籌劃論證中。讓活動不止于活動，我們還在不斷探索。

（唐黎明，江蘇省錫山高級中學匡村實驗學校。）