高職思政課實(shí)踐育人實(shí)效性提升思考

唐茂程 韓伊伊

高校思政課是我國現(xiàn)階段各類高等院校的公共課程，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，它對培養(yǎng)中醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面有著無可替代的作用。

高職院校思政課實(shí)踐育人實(shí)效性提升的意義

有利于滿足時代發(fā)展的訴求

高職院校思政課的設(shè)置，以提高高職院校學(xué)生的思想品德素質(zhì)為目標(biāo)，包括愛國主義精神、責(zé)任感、人際關(guān)系能力、良好的心理承受力等方面。隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益提高，高職學(xué)生逐漸忽略了道德修養(yǎng)的提升，難以適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。許多老師和家長也沒有充分認(rèn)識到“思政”的重要性。因此，高職院校思政課實(shí)踐育人實(shí)效性提升是時代發(fā)展的必然要求。

有利于學(xué)生全面綜合發(fā)展

眾所周知，一個優(yōu)秀的人并不是局限于其某一方面能力的突出，而是全方面綜合發(fā)展。高職院校思政課實(shí)踐育人實(shí)效性提升，既能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，也能使學(xué)生充分認(rèn)識到其肩負(fù)的強(qiáng)國責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生良好的抗壓能力，提升學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)各高職院校人才涌現(xiàn)，真正做到立德樹人。

有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高職思政課實(shí)踐育人實(shí)效性的提升可以給教師和學(xué)生搭建自由交流的學(xué)習(xí)和生活平臺。學(xué)生可以通過私信以及視頻會議的方式向老師傾訴自己平時遇到的困難，老師也可以通過這種方式了解學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師和學(xué)生成為彼此學(xué)習(xí)道路上的好伙伴，有利于師生關(guān)系和諧構(gòu)建。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)遵循的基本原則

開放性教學(xué)

目前醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中有一半多學(xué)生在醫(yī)院以及其他各類企業(yè)中就業(yè)，因此高校思政課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況確定實(shí)習(xí)課程的主題，合理安排實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，將其與開放式的社會化生產(chǎn)、醫(yī)療服務(wù)融合，拓展課程的時間和空間，挖掘其資源優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)高職思政課實(shí)踐育人實(shí)效性提升。

理論與實(shí)踐相結(jié)合

在衛(wèi)生類高職院校，由于其自身的特點(diǎn)，一般都十分注重實(shí)踐基地的建設(shè)。高校思政課的實(shí)踐性教學(xué)要充分利用已有的實(shí)訓(xùn)資源，使實(shí)踐性教學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際相結(jié)合。一方面，使學(xué)員對工作場所有更多的認(rèn)識，對醫(yī)療衛(wèi)生文化體系有更深的認(rèn)識；二是使學(xué)生在實(shí)際工作中體會醫(yī)德、醫(yī)德、專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，做到思想政治理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同促進(jìn)高職思政課實(shí)踐育人實(shí)效性的提升。

變被動為主動，調(diào)動學(xué)生積極參與

過去，高校思政課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多采用社會調(diào)查、觀看視頻等形式進(jìn)行，但其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)及工作環(huán)境有很大差距，所以學(xué)生覺得這種思政課的實(shí)踐性教學(xué)活動對它們來說并不是很有吸引力，它們常常不會認(rèn)真地參與，更別提做功課了。在此背景下，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)需求，并將其有機(jī)地與高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合，并結(jié)合高職院校的實(shí)際工作特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生充分認(rèn)識到，與醫(yī)療衛(wèi)生工作密切聯(lián)系，加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)，當(dāng)學(xué)生感到當(dāng)前的思想政治教育實(shí)踐活動與自身專業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系時，就會使它們產(chǎn)生對未來的向往，這樣才能更好地吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

高職思政課實(shí)踐育人實(shí)踐期間存在的問題

主體思政育人實(shí)踐認(rèn)識不足

從當(dāng)前高職院校思政課的實(shí)際成效來看，主要問題之一是對學(xué)生的思想政治教育缺乏認(rèn)識。高等職業(yè)學(xué)校缺乏獨(dú)立的課程教材，缺乏專業(yè)知識，缺乏針對性，而專業(yè)教材又缺乏人文素養(yǎng)，在這樣的背景下，思政課的實(shí)踐育人效果不能保證。由于職業(yè)院校的特殊性，主要培養(yǎng)的是實(shí)踐性和職業(yè)性人才，一些職業(yè)院校在課程實(shí)施過程中，隨意縮減思政課課時，而醫(yī)科類教學(xué)十分注重科學(xué)與價值養(yǎng)成，導(dǎo)致其專業(yè)人才發(fā)展較為片面，人文精神與價值培育沒有落實(shí)下去。另外，一些職業(yè)學(xué)校認(rèn)為，“思政實(shí)踐性”課程是可有可無的，其設(shè)立初衷也只是為了應(yīng)對審查，實(shí)踐教學(xué)的成效根本不能保證。同時在衛(wèi)生類高職院校，因其特殊性，對學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的要求比較長，學(xué)生實(shí)際在校時間僅為兩年甚至更少的時間，其專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，大部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校里學(xué)的是醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生專業(yè)，而思政課與其未來的就業(yè)發(fā)展并無直接聯(lián)系。因而衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都比較注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了思政課和實(shí)踐性的培養(yǎng)。

思政課程育人過程缺乏職業(yè)性

許多思政課教師只注重思想政治、育人的作用，而忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，致使當(dāng)前思政課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計僅限于思政課的教學(xué)，與其專業(yè)課程的教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，這也是造成學(xué)生對思政課缺乏濃厚興趣的主要原因之一。除此之外，大部分高職院校的思政課都是在大一的課程中進(jìn)行的，更多的是理論教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然會降低，學(xué)習(xí)效率也就更低了。要想使得思政課的實(shí)踐教學(xué)成效得到充分發(fā)揮，就必須與專業(yè)教育相結(jié)合，但許多高等職業(yè)學(xué)校卻不能真正做到這一點(diǎn)?？偟膩碚f，目前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)還處于摸索階段，許多老師忽略了對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能真正地做到工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人，因此還在不斷發(fā)展的道路中。

提升高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有效措施

加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵研究

首先，應(yīng)明確醫(yī)科類高職院校與其他高校開展思政課的實(shí)踐性差異，真正認(rèn)識到兩者在各個方面的不同之處，并針對其進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)。在中醫(yī)藥職業(yè)高等?？茖W(xué)校實(shí)施思政課實(shí)習(xí)教學(xué)，是高校思想政治理論課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)有理想信念和道德情操的社會主義合格人才的重要使命。同時，衛(wèi)生職業(yè)教育又有其自身的行業(yè)特性，它所培養(yǎng)的人才既要有普通民眾的思想意識，又要有較常人更大的奉獻(xiàn)精神和崇高的職業(yè)道德情操。衛(wèi)生職業(yè)院校思政課的實(shí)踐教學(xué)要自覺地將其與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，并充分挖掘兩者的共性，以找到其存在的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在的內(nèi)在聯(lián)系，在高校實(shí)施思政課的實(shí)踐教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。衛(wèi)生職業(yè)院校思政課的實(shí)踐性教學(xué)要適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)其教育的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)其辦學(xué)特色和辦學(xué)目的。其次，以健康職業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計具有行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐性課程。除了我國馬克思主義理論與建設(shè)工程的重要教材之外，要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校自編類的教材，在這基礎(chǔ)上根據(jù)自己高校的能力采取一定的措施創(chuàng)新教學(xué)，而不只是依賴于傳統(tǒng)的教材，并且在編寫教材的過程中要注重其邏輯性、科學(xué)性。

以學(xué)生為本，探索多渠道育人長效機(jī)制

一是對思政課的實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長，圍繞著教學(xué)主題進(jìn)行演講、展示PPT等，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們自發(fā)組織、配合，共同完成作業(yè)，獲得思政課的實(shí)踐教學(xué)成果；在課外實(shí)踐中，思政部可以與分管學(xué)生工作的院團(tuán)委、學(xué)工部等單位密切配合，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為中心，開展志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動，并將其納入思政課的實(shí)踐教學(xué)中，從而使學(xué)生學(xué)為所用，也能提高它們的學(xué)習(xí)積極性。

二是充分利用學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，靈活安排思政課的實(shí)訓(xùn)課程。在以就業(yè)為導(dǎo)向的大環(huán)境下，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中所占的比例越來越高，學(xué)生參加的時間也在不斷縮短，很多學(xué)生在大一的時候就被分配到了實(shí)習(xí)崗位，這對高職類院校的同學(xué)來說是一個很好的機(jī)會，可以把思政課的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來。思政課教師可以利用思政課的實(shí)際工作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的時間和實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，既可以讓它們熟悉工作，也可以鍛煉它們的實(shí)際工作，還可以增強(qiáng)它們在工作中所學(xué)到的職業(yè)道德、人生觀、社會主義核心價值觀等，將高職思政課實(shí)踐育人教學(xué)真正地滲透到它們的生活中去。

要提高教師實(shí)踐育人能力

在開展思政課教學(xué)的過程中，教師的實(shí)踐能力是制約其實(shí)效性提升的一個關(guān)鍵因素，許多思政課教師自身思政閱歷以及實(shí)踐經(jīng)歷無法有效適應(yīng)聯(lián)系實(shí)際展開理性思考的要求，也缺少深入社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)會，對于社會的了解以及具體指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)相對較少，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育、教導(dǎo)學(xué)生做人的時候缺少專業(yè)指導(dǎo)，在這種情況下思政教育的效果自然無法有效地提高。因此，有效地提升高職院校思政課教師的專業(yè)性和實(shí)踐性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的最優(yōu)保證。高職思政課的實(shí)踐教學(xué)一般都是在校內(nèi)進(jìn)行，也有的是校外進(jìn)行，但校外實(shí)習(xí)卻是一件非常復(fù)雜的事情，有的學(xué)校不能制定出詳細(xì)的計劃，有的老師只會做一些表面工作，這樣思政育人的作用就會受到很大影響。

綜上所述，高職院校思政教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵在于學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對思政教育的認(rèn)識，使思想政治教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，在實(shí)施過程中樹立正確的思想政治教育觀念，突出高職思政教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)，從而使學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和提升提供了有力的保證。同時作為教育改革和創(chuàng)新的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須對其過程中存在的問題和不足之處嚴(yán)格把控，各高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃囵B(yǎng)情況制定相應(yīng)的解決方案，不斷推進(jìn)“課程思政實(shí)踐育人”的持續(xù)發(fā)展。尤其是關(guān)于學(xué)生在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后的心理變化以及一些小細(xì)節(jié)要尤為重視，采取有效的措施對高職思政課實(shí)踐育人教學(xué)進(jìn)行更好地改革和優(yōu)化，例如加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵研究、以學(xué)生為本，探索多渠道育人長效機(jī)制等，推動高校教育水平不斷進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)高職院校思政實(shí)踐育人實(shí)效性提升的蓬勃發(fā)展鋪路，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境以及為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才貢獻(xiàn)一份力量，同時為我國全面發(fā)展教育奠定良好的基礎(chǔ)。