核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂的轉(zhuǎn)型

于建松

在核心素養(yǎng)日益深化的背景下，傳統(tǒng)高中政治課堂教學方式已不再適用。所以，教師應轉(zhuǎn)變高中政治教學方式，讓學生能夠在學習過程中樹立正確的學科觀念、思想觀念。

一、核心素養(yǎng)的定義

關于核心素養(yǎng)的具體定義，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OCED）認為核心素養(yǎng)是從人與工具、人與自然和人與社會等三個方面出發(fā)，是人作為個體適應社會所需要的必備素養(yǎng)。歐盟組織認為核心素養(yǎng)就是在知識社會中每個人發(fā)展自我融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能、態(tài)度的總和。我國學者認為核心素養(yǎng)是每一個人在眼下乃至未來社會應該具備的關鍵能力、知識技能及態(tài)度情感等，強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)一。這些觀點都關注個體對社會的適應能力。核心素養(yǎng)并不是指提供基本生活需要的技能素養(yǎng)，而是促進人向上發(fā)展的素養(yǎng)。學校是培育學生綜合素養(yǎng)和關鍵能力的重要場所，發(fā)展政治核心素養(yǎng)一定要落實到教育教學之中。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)高中政治課堂教學模式中，學生總是處于被動接受教師“灌輸”的狀態(tài)。這樣的教學忽略了學生是一個完整而獨特的人的事實，從而出現(xiàn)許多問題，如教學內(nèi)容脫離實際或過于陳舊、教學目標不具體、教學方式和評價方式單一等，與高中政治教學目標相去甚遠。高中政治教學就是要培養(yǎng)學生以辯證統(tǒng)一的觀點看待問題的能力，幫助學生了解、揭示社會的發(fā)展規(guī)律，進而知道我國經(jīng)濟、政治、思想文化等方面的基本制度，促進學生的全面發(fā)展，使其養(yǎng)成健全的人格，成為合格的中國公民。因此，要改變這種現(xiàn)狀，教師應改變傳統(tǒng)認識，正確運用新課標，結(jié)合教學內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為基底，讓學生感受到高中政治的文科思維與人文關懷，促進其思維的解放。

三、高中政治課堂的轉(zhuǎn)型措施

1.明確教學目標，深度理解教材。

教學目標體現(xiàn)著國家和學校對育人工作的要求，對教學實踐活動具有指導作用。在課堂教學中教師要以課程標準為宏觀指導，以實現(xiàn)每一堂課的教學目標為基礎，重視對學生基礎能力的培養(yǎng)和政治學科思維的培育。教師要明確教學目標，做好充分的準備，讓學生準確把握學習方向，再結(jié)合具體事例，讓學生感知教學內(nèi)容。這可以體現(xiàn)教學目標中的人文性質(zhì)，即不為應試而教學。

2.應用互動教學，提高課堂的趣味性。

課堂應以學生為中心，拋棄以往的“填鴨式”教學。教師可將學生分組，利用課堂討論來活躍學習氛圍。小組成員可進行研究與討論，集集體之智慧，選出代表發(fā)言，與其他小組實現(xiàn)火花的碰撞。教師可延后對答案進行補充說明與評價。采用這樣的方式，不僅鼓勵學生從不同角度解決問題，而且體現(xiàn)了學生的主體地位。

3.根據(jù)生活情境，培養(yǎng)自主思維能力。

自主思維能力是學生學習知識和提升自我修養(yǎng)的主要影響因素。教師在進行教學設計時應尤其注重這方面的培養(yǎng)，引導學生主動、獨立地思考問題，讓學生敢于提出他人所沒發(fā)現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑原有的問題解答。學生對政治的了解屬于從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程，這需要教師用足夠的時間與耐心，讓學生成長。教師要引導學生自主學習相關知識點，如引入有關“兩會”的內(nèi)容，讓學生深刻體會到國家機器的組成，以及我國現(xiàn)如今取得的成就，進而激發(fā)學生的愛國熱情。這樣，課本內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，能有效激發(fā)學生主動探索問題、實踐新知的興趣，提高學生的自主思維能力，為學習更深層次的內(nèi)容打下基礎。

在核心素養(yǎng)背景下，教師應順應時代發(fā)展，改變教學方式，以學生為中心，讓學生發(fā)揮自己的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，提高自身素養(yǎng)。教師應充當學生的引路人、指導者，培養(yǎng)學生的政治思維，提高學生的思辨能力，從而使得政治課堂向更高處發(fā)展。