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李斐斐

目前，小學(xué)美育與勞動教育發(fā)展存在一定困境（以本校為例）。首先，學(xué)校的教育主要偏向于對學(xué)生德育與智育的培養(yǎng)，對審美教育與勞動教育的重視程度不足。其次，雖然新課改下大力強調(diào)發(fā)揮學(xué)生積極性，但美育與勞動教育的課堂授課方式仍存在著單一現(xiàn)象，學(xué)生的積極性不高。最后，目前學(xué)校有關(guān)美育與勞動教育的考核制度還不夠完善，沒有配套的評價體系。這3方面的因素極大地影響了美育與勞動教育的融合，使二者處于“獨生”而非“共生”樣態(tài)。因此，針對小學(xué)生開展美育與勞動教育相融合，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與勞動意識是十分必要的。

美育與勞動教育融合的內(nèi)涵

大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?？v觀社會的發(fā)展，可以說是人類在勞動中創(chuàng)造了藝術(shù)文化，創(chuàng)造了美的事物，這足以證明勞動教育與美育融合的重要性。在五育并舉的前提下，美育與勞動教育在教育目標、教育功能、教育實踐方面都有著高度的一致。在教育目標上，二者的終極目標都是培養(yǎng)健全發(fā)展的人；在教育功能上，美育與勞動教育都是能夠促進學(xué)生人格發(fā)展、健康成長的育人活動。在教育實踐方面，雖然美育的教學(xué)載體是美術(shù)、音樂、自然，而勞動則被認為是創(chuàng)造美的活動，但不可忽視的是勞動也是美育的重要載體之一。在教學(xué)方面，二者都注重理論知識與實踐的配合?？梢哉f，學(xué)校美育與勞動教育的融合是新時代教育變革的必然趨勢，是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的內(nèi)在要求，也是對學(xué)校教育提出的新挑戰(zhàn)。（圖1）

美育與勞動教育融合的價值

學(xué)校：以勞育美，以美促勞。學(xué)校是從思想上、行動上直接影響學(xué)生對勞動認識的重要場所，是滲透勞動意識，培養(yǎng)美育思維的中心。長期以來，小學(xué)生的勞動意識并沒有隨著勞動教育的建設(shè)逐漸發(fā)展，究其原因，還是在于勞動教育的內(nèi)容和教育的方式。同理，開展美育的方式主要以美術(shù)課堂為主，在單一化的教學(xué)中，學(xué)生所能學(xué)習的知識也比較少。而美育與勞動教育的融合，既可以充實勞動教育的內(nèi)涵，又可以健全美育課程，能夠在學(xué)校內(nèi)部打造以勞育美，以美促勞的教育格局。既可以深化發(fā)展美育教育的內(nèi)涵，完成教育目的，促進學(xué)生審美發(fā)展，又能完成勞動教育的目標，讓學(xué)生的勞動意識、勞動習慣、勞動技能等更上一層樓，促進學(xué)生勞動能力的健全發(fā)展。通過在美術(shù)課堂中培養(yǎng)勞動技能，在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)美的元素，構(gòu)建多元化的新時代教育新格局。

教育：協(xié)同育人，強化價值。在學(xué)生智力與道德水平發(fā)展的前提下，審美教育能夠促使學(xué)生在創(chuàng)造美、欣賞美的過程中發(fā)現(xiàn)自我，了解社會；而勞動教育能夠促使學(xué)生在學(xué)習勞動技能，收獲勞動成果的過程中提高自我，獲得自我發(fā)展的能力。二者的教育價值都在于幫助學(xué)生增強自我感知與自我發(fā)展能力，所以，無論是在勞動教育中挖掘美的元素，還是在審美教育中挖掘勞動技能，都能夠讓學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)自我價值。勞動教育與審美教育的融合發(fā)展，能夠在二者的交融之中全方位地增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同學(xué)段、不同類型學(xué)生的身心發(fā)展特點，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的每一個維度關(guān)切美育和勞動教育的融合。通過合二為一，既能實現(xiàn)美育與勞動教育各自的培養(yǎng)目標，又能將教育價值最大化，共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生尋找到自我成就感。

學(xué)生：增強意識，創(chuàng)新發(fā)展。勞動教育與美育的核心共同點就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此，美育與勞動教育的融合是學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)教育要求在教育過程中發(fā)展學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生感受人與社會的美好；而勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是發(fā)展學(xué)生健全人格的必要條件。美育與勞動教育的結(jié)合可以貫徹審美感知與勞動認識、審美情感與勞動情感的融合，將審美價值與勞動價值統(tǒng)一，既提高學(xué)生的審美境界，又能讓學(xué)生在學(xué)習藝術(shù)，享受美的感受的過程中重新認識勞動的價值，領(lǐng)悟勞動精神，滿足健康成長的需要。從而引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)勞動意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識，從一點一滴做起。

美育與勞動教育融合的路徑

課堂：教學(xué)內(nèi)容的整合。在美術(shù)教學(xué)中，增強學(xué)生動手勞動的興趣，以智益美，梳理學(xué)科中的勞動價值觀與美育要素，開發(fā)具有時代氣息的勞動教育和美育教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，既能提高學(xué)生的課堂互動效率，也能讓學(xué)生在制作的過程中掌握勞動技能，提高審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)結(jié)合熱點話題，以亞運會為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生走近亞運會、了解亞運會、愛上亞運會，邀請學(xué)生用紅包、水壺、環(huán)保袋等廢舊材料制作別具一格的亞運燈，學(xué)生可以將親手制作的亞運燈用來裝扮教室，在制作和裝扮教室的過程中更加深切地體會勞動的價值，萌發(fā)亞運主人翁的意識。另外，還可組織學(xué)生制做亞運日歷，在日歷上寫下對亞運健兒的美好祝福，學(xué)生可以一邊動手勞作，一邊感受藝術(shù)的美，審美能力和勞動能力都有一定程度的提升。再如，教師可結(jié)合學(xué)生感興趣的“冬奧會”題材，結(jié)合年味民俗特色，開發(fā)用常見的紙巾和氣球制作冰墩墩燈籠的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同制作喜愛的冰墩墩燈籠。有不少學(xué)生在教師的啟發(fā)與幫助下，獲得了創(chuàng)造美的能力。除了用常規(guī)彩紙制作燈籠外，還結(jié)合身邊的物品嘗試制作并展出了瓶蓋元宵燈籠、廢棄塑料飯盒燈籠、水果燈籠等多種美術(shù)創(chuàng)意作品。這既是通過勞動帶給學(xué)生藝術(shù)與美的享受，也是一個閃閃發(fā)光的審美勞動的體驗過程。（圖2）