韓曉霞
[摘 要]“自助餐式”作業(yè)是作業(yè)改革的成果之一,是彰顯學(xué)生主體性,助推學(xué)生身心發(fā)展的法寶。教學(xué)時,教師把握作業(yè)改革時機,按照教學(xué)先后順序,設(shè)計前置作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè),生成“自助大餐”。對于“自助餐式”作業(yè),教師要鼓勵學(xué)生自主選擇,輔助學(xué)生課前自學(xué)、課堂探究、課后鞏固,以提高學(xué)習(xí)效果。
[關(guān)鍵詞]自助作業(yè);前置作業(yè);隨堂作業(yè);課后作業(yè)
[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2022)32-0030-03
數(shù)學(xué)課程標準早已闡明以生為本的重要性,明確要求教師尊重學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生體驗教學(xué)活動。以生為本,是教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的根本,也是提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的出發(fā)點。“自助餐式”作業(yè)正是以生為本的作業(yè)形式。所謂“自助餐式”作業(yè)是指以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ),以分層練習(xí)為手段,設(shè)計難易程度不同的內(nèi)容,驅(qū)動學(xué)生根據(jù)自身情況,自主選擇合適的作業(yè)。學(xué)生是最了解自身學(xué)習(xí)情況的人。學(xué)生自主選擇作業(yè),可以保證作業(yè)內(nèi)容契合其自身發(fā)展情況,便于其遷移所學(xué),完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),由此實現(xiàn)有針對性的發(fā)展?;诖?,教師要把握“減負”時機,尊重學(xué)生主體性,立足不同教學(xué)階段,設(shè)計“自助餐式”作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、完成,助力數(shù)學(xué)教學(xué)減負增效。以“百分數(shù)的意義”的作業(yè)設(shè)計為例,筆者的“自助餐式”作業(yè)設(shè)計策略如下。
一、前置作業(yè),課前自學(xué)
課前是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要階段,是學(xué)生預(yù)習(xí)新知的重要階段。正所謂:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”傳統(tǒng)教學(xué)實踐證明,當缺乏課前預(yù)習(xí)或課前預(yù)習(xí)效果不佳時,學(xué)生難以胸有成竹地走進數(shù)學(xué)課堂,學(xué)習(xí)效果自然不佳。對此,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,筆者深刻認識到課前預(yù)習(xí)的重要性,設(shè)計了前置性“自助餐式”作業(yè),為學(xué)生提供預(yù)習(xí)依據(jù),輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步了解新知,做好課堂學(xué)習(xí)準備。
以“百分數(shù)的意義”為例,在課前預(yù)習(xí)階段,筆者研讀新授課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)實際情況,設(shè)計了“自助餐式”作業(yè)(如圖1)。
在“自助餐式”作業(yè)中,教師標注了必選作業(yè)和自選作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況做選擇,保證作業(yè)內(nèi)容與自身學(xué)情相契合。實踐表明,大部分學(xué)生通過“自助餐式”作業(yè),有針對性地進行自主預(yù)習(xí),初步了解了新知內(nèi)容,同時鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。此外,一些學(xué)生在完成“自助餐式”作業(yè)的過程中,挑戰(zhàn)自我,選擇稍有難度的作業(yè)內(nèi)容,有利于實現(xiàn)“跳一跳,摘到桃子”的學(xué)習(xí)效果,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
二、隨堂作業(yè),課堂練習(xí)
練習(xí)是課堂教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分,是學(xué)生及時應(yīng)用課堂所學(xué)的良好載體,也是學(xué)生查漏補缺的重要途徑,有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果。隨堂“自助餐式”作業(yè)也可以作為課堂練習(xí)形式之一。在課堂上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,一步步地探究數(shù)學(xué)知識,對數(shù)學(xué)知識建構(gòu)了認知。教師及時關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,及時地出示隨堂作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決練習(xí)題,暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題,進而給予指導(dǎo)。
以“百分數(shù)的意義”為例,課堂上,教師在引導(dǎo)學(xué)生了解了百分數(shù)的意義后,為學(xué)生發(fā)隨堂作業(yè)單,引導(dǎo)他們自選練習(xí)題(如圖2)。
練習(xí)題雖少,但難度不同,可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇。在學(xué)生解答練習(xí)題時,教師巡視課堂,了解他們的學(xué)習(xí)情況。在課堂練習(xí)結(jié)束后,教師根據(jù)了解到的情況,請不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生講解所選問題的答案、解題方法和解題思路。這個過程,是學(xué)生展示自我的過程。教師認真觀察、及時指導(dǎo),幫助學(xué)生彌補知識漏洞。與此同時,教師及時調(diào)整后續(xù)課堂教學(xué)方案,保證教學(xué)活動契合學(xué)生實際情況,提高課堂教學(xué)效果。
三、課后作業(yè),拓展學(xué)習(xí)
課后作業(yè)是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的途徑之一。拓展學(xué)習(xí)的目的之一是使學(xué)生發(fā)展多樣能力,提高綜合能力。在實施課堂教學(xué)后,教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,設(shè)計難易適當?shù)恼n后作業(yè),以鼓勵學(xué)生自主選擇,鍛煉學(xué)習(xí)及解決問題能力。
1.設(shè)計閱讀性作業(yè),在閱讀中拓展學(xué)習(xí)
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式之一。部分學(xué)生閱讀能力較弱,無法讀懂教材內(nèi)容、練習(xí)題等,影響了學(xué)習(xí)效果。鑒于此,教師精心設(shè)計閱讀性作業(yè),為學(xué)生提供豐富的閱讀資源,使學(xué)生通過閱讀,既開闊視野,豐富知識儲備,又鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力。
以“百分數(shù)”為例,在學(xué)生學(xué)習(xí)了“百分數(shù)的意義”后,教師挖掘教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容,同時從網(wǎng)絡(luò)上下載與百分數(shù)相關(guān)的內(nèi)容,將兩部分內(nèi)容編制成“百分數(shù)知多少”的小冊子,發(fā)給學(xué)生,并據(jù)此設(shè)計了閱讀性作業(yè)(如圖3)。
這樣的作業(yè)將學(xué)生從紙筆練習(xí)中解放出來,為學(xué)生提供了閱讀的機會。閱讀過程中,學(xué)生經(jīng)歷了百分數(shù)的形成過程,進一步了解了百分數(shù),加深了對課堂所學(xué)的理解。此外,學(xué)生通過閱讀,感受到數(shù)學(xué)家身上美好的精神品質(zhì),受到激勵,紛紛表示要向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)。
2.設(shè)計繪制類作業(yè),在繪制中拓展學(xué)習(xí)
繪制是“做中學(xué)”的具體形式之一。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。但是,課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較為碎片化,不利于學(xué)生有效建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖是梳理知識、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展邏輯思維的重要工具。因此,教師在設(shè)計紙筆練習(xí)的同時,設(shè)計繪制類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,使他們在拓展學(xué)習(xí)活動的同時,建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu),發(fā)展邏輯思維能力。
以“百分數(shù)的意義”為例,學(xué)生在課堂上了解了百分數(shù)的意義,知道百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別,能用百分數(shù)描述具體的生活現(xiàn)象。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得,筆者設(shè)計了課后的作業(yè)(如圖4)。
在完成這項作業(yè)時,學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程,將有關(guān)的知識點,用直觀的框架圖一一地加以展示,順其自然地厘清了知識的脈絡(luò)。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖,實現(xiàn)了知識間的融會貫通,透過知識發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,便于今后有方法地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提高。
3.設(shè)計調(diào)查類作業(yè),在調(diào)查中拓展學(xué)習(xí)
調(diào)查是學(xué)生走進生活的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。在調(diào)查生活的過程中,學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,就會加深對知識的理解,同時建立生活認知,儲備生活經(jīng)驗。
以“百分數(shù)的意義”為例,教師設(shè)計了下面的調(diào)查類作業(yè)(如圖5)。
按作業(yè)要求,學(xué)生深入家庭生活,調(diào)查數(shù)據(jù),并進行統(tǒng)計、計算,尋找生活中的百分數(shù)。同時,了解家庭收入和支出情況,有助于學(xué)生形成理財意識,養(yǎng)成合理消費的習(xí)慣。
綜上所述,教學(xué)時,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,把握課前、課中和課后三個階段,設(shè)計“自助餐式”作業(yè),讓學(xué)生自選作業(yè),提高作業(yè)的完成率和正確率,促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,鍛煉運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
[ 參 考 文 獻 ]
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(責編 吳美玲)