小學美術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐

王秋芬

隨著國家教育改革實施步伐的加快，我國在完成普及九年義務(wù)教育的同時更加注重對學生綜合素養(yǎng)能力方面的培育。美術(shù)是小學階段學生大腦思維開發(fā)和啟蒙的重要學科，也是美育學習的重要途徑。通過美術(shù)的學習能有效幫助學生提高對思維空間和色彩搭配的能力發(fā)掘，通過圖像、色彩能激發(fā)大腦的空間想象，對學生想象力的培育也有很大幫助。美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計更能幫助學生打開美術(shù)世界的大門，能直接檢驗學生美術(shù)學習的成果，也能體現(xiàn)學生審美能力的提高，為學生提供一片嶄新的美術(shù)天地，給予學生對美術(shù)學習的熱情，促使小學生成長為各方面都優(yōu)秀的社會新青年。

一、小學美術(shù)作業(yè)的重要意義

小學美術(shù)教學可以有效地提升學生在兒童成長時期對藝術(shù)創(chuàng)造的美感，能使學生擁有對美的敏銳洞察力和感知力，讓學生認識美、感知美、創(chuàng)造美，全面提高學生的綜合素質(zhì)能力，通過把藝術(shù)理念融入小學美術(shù)教學課堂，讓學生在豐富有趣的美術(shù)活動過程中，守護住學生童年時期最真實的創(chuàng)想。小學美術(shù)作業(yè)的有效設(shè)計可以培育學生對美術(shù)的大膽的創(chuàng)新思維和動手實操能力，這是美術(shù)課堂教學后的重要輔助，是幫助學生快速提升美術(shù)創(chuàng)造靈感的重要途徑，是促進學生實現(xiàn)自我、自主創(chuàng)造能力的有效辦法。美術(shù)的主要素材都源自生活，那么對美術(shù)的最好的學習就是回歸生活，從而幫助學生發(fā)掘美術(shù)的藝術(shù)魅力。美術(shù)課堂是掌握美術(shù)繪畫技巧的主要陣地，把所學的知識充分展現(xiàn)在自己的繪畫作品上才是對技能的有效運用。美術(shù)作業(yè)就是學生充分發(fā)揮個人藝術(shù)創(chuàng)作的主要形式，美術(shù)的創(chuàng)作不僅需要教師的科學引導(dǎo)，還需要學生具備獨立思考并創(chuàng)作的能力，獨立自主地進行美術(shù)創(chuàng)作，讓美術(shù)的學習事半功倍，讓學生在玩耍中學習，在愉快的氛圍中收獲對美術(shù)多元化的創(chuàng)作能力。

二、小學美術(shù)作業(yè)的基本問題

（一）作業(yè)模式單一，忽視學生個性發(fā)展

就當前大多數(shù)小學美術(shù)的作業(yè)設(shè)計而言，最主要的問題就是作業(yè)模式太過單一，忽略了學生的個性發(fā)展。在新課程改革的大環(huán)境下，基礎(chǔ)教育在教學目標上發(fā)生了變化，教師更加追求教學內(nèi)容的創(chuàng)新。在教學中往往花費更多的時間研究教學方式的多樣性和創(chuàng)新性，追求更豐富的評價方式，發(fā)展動態(tài)的評價觀，反而忽略了美術(shù)作業(yè)的要求?，F(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計簡單，要求比較籠統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性和開放性，沒有按學生不同的水平分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，無法滿足不同層次學生的水平。呆板、單一的作業(yè)形式局限了學生的想象空間，無法發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐能力。在長期的單一作業(yè)模式下，學生對美術(shù)學習的追求和求知欲望大大減退，失去了對美術(shù)學習的持久興趣。

（二）作業(yè)指向不明確，學生無從下手

在美術(shù)課堂教學中，美術(shù)作業(yè)的標準是單一的，沒有靈活性，禁錮了學生的思維，學生的創(chuàng)造性沒有得到發(fā)展，無法真正明白美術(shù)作業(yè)的要求。教師在設(shè)計作業(yè)時常常以構(gòu)圖飽滿、色彩搭配合理、主題明確等詞匯作為作業(yè)的要求，這些要求過于模糊，沒有明確的針對性和指向性?；蚴浅霈F(xiàn)作業(yè)形式復(fù)雜，范圍太廣，沒有根據(jù)課型的不同采取不同的作業(yè)要求及形式。同時教師在作業(yè)過程中缺少對學生正確的引導(dǎo)和深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致學生一味地模仿或復(fù)制教師的示范，缺少創(chuàng)造性。學生的作業(yè)完整度各不相同，學生對作業(yè)的完成缺少信心，在創(chuàng)作時經(jīng)常沒有繪畫思路，不知從何畫起，學生沒有發(fā)散思維以尋找到適合自己的繪畫題材，創(chuàng)作受到限制。

（三）美術(shù)作業(yè)不受重視

相對美術(shù)學習而言，大多數(shù)學生更重視語、數(shù)、英等主科的學習，忽視了美育的重要性。除了文化課的必須性作業(yè)以外，其他學科的作業(yè)基本不受重視，學生更多是應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，對所布置的作業(yè)，學生只是單純?yōu)榱送瓿擅佬g(shù)任務(wù)而被動完成，無法體會到美術(shù)學科的藝術(shù)魅力，無法掌握基本的美術(shù)技能，也無法更全面地掌握美術(shù)基本理論知識，了解美術(shù)的種類以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化多樣性。學生空著腦袋進課堂，沒有從課堂上學有所獲。部分學生對美術(shù)學習沒有興趣，在課堂學習中不認真對待，對美術(shù)作業(yè)也沒有興趣完成。學生從心底不重視美術(shù)學科，繼而導(dǎo)致課堂效果不佳，作業(yè)完成質(zhì)量達不到要求，即便在完成美術(shù)作業(yè)后，學生也并未真正感受到作品的藝術(shù)魅力，缺乏對自己作品的認同感和價值感。

三、小學美術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的特點

（一）作業(yè)形式的多樣化

在小學美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，作業(yè)形式的多樣化是設(shè)計的基本特點。單一形式的作業(yè)無法調(diào)動學生的積極性，學生一旦失去對某樣東西的喜愛就很難再有熱情，所以針對小學生的美術(shù)作業(yè)設(shè)計一定要在形式上呈現(xiàn)出多樣化，讓學生產(chǎn)生對美術(shù)的喜愛之情，愿意為了完成美術(shù)作業(yè)而努力去學習更多的技能，比如，完成手工繪畫作業(yè)、剪紙繪畫作業(yè)、陶俑涂色作業(yè)、實物設(shè)計作業(yè)等，要不斷地革新出新的作業(yè)形式，讓學生在豐富的美術(shù)作業(yè)中充分展現(xiàn)自己的獨特能力，通過對美術(shù)作品的競賽獎勵、拍賣、展示等形式激發(fā)學生對美術(shù)的持久熱愛。多樣化的作業(yè)設(shè)計可以充分挖掘?qū)W生的不同潛力，培育學生在某方面的優(yōu)點，樹立學生對美術(shù)學習的信心，感受美術(shù)的精彩和有趣，為學生學習好美術(shù)課堂知識做好鋪墊。

（二）作業(yè)內(nèi)容的趣味性

趣味性作業(yè)的設(shè)計能讓學生在快樂中完成作業(yè)創(chuàng)造，作業(yè)的趣味性設(shè)計可以有效保證美術(shù)作業(yè)的完成效率。美術(shù)趣味性的特點體現(xiàn)在對作業(yè)的設(shè)計模式上。比如，讓學生完成合作式美術(shù)作品，大家在一起完成同一幅畫，不同學生選擇自己擅長的繪畫領(lǐng)域進行作圖，可以讓學生創(chuàng)造海洋的熱帶魚、花園的花展、動物的聚會等場景，利用合作帶動學生積極地完成作業(yè)。也可以采用故事式的繪畫模式，故事是小學生最喜歡聽的，一份可以充分利用故事的作業(yè)能滿足學生對趣味性的需求，例如，教師把作業(yè)的題目編進一個故事里，故事只講前半部分，后面就作為作業(yè)讓學生自己發(fā)揮豐富想象完成創(chuàng)作，如此以有趣味的故事做引導(dǎo)，學生能大膽想象并完成作業(yè)的創(chuàng)作。

四、小學美術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的分析

（一）開放性作業(yè)的設(shè)計

對美術(shù)而言，學生的創(chuàng)作能力遠比繪畫技巧能力重要，技巧是可以在長期的學習中得到培育提升的，而創(chuàng)作能力是一個人天生思維模式的呈現(xiàn)，這種創(chuàng)造力很難培育，有賴于學生與生俱來的天賦和才能。那么如何有效地實現(xiàn)對學生思維創(chuàng)造力的發(fā)掘？可以結(jié)合開放性作業(yè)的設(shè)計形式達到很好的創(chuàng)造力鍛煉的效果，具體可以通過如下幾點考慮和分析。比如，教師只給出美術(shù)作業(yè)的范圍，讓學生創(chuàng)造出理想房子的樣子，繪畫形式和創(chuàng)造途徑不做任何要求，可以是繪畫作品、剪紙作品、黏土作品，也可以用素描、油畫等豐富形式，對作業(yè)進行完全開放性的設(shè)計，讓學生思考最愿意嘗試的美術(shù)途徑，給學生提供一個自主選擇的平臺，在這個平臺上學生會創(chuàng)作出讓教師無法預(yù)見的精彩作品。

（二）動手性作業(yè)的設(shè)計

小學生生性好動，教師在美術(shù)教學時也應(yīng)該把實操的作業(yè)加入課堂中，讓學生能在課堂上緊跟教師的節(jié)奏快樂學習美術(shù)，也能利用課后有趣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計保持對美術(shù)的喜愛和熱情。例如，讓學生動手制作一套舊物改造的服裝，教師可以通過收集各方資料讓學生大致明白該如何利用身邊的舊物品改造成全新的服裝風格，把垃圾袋做成小裙子、把舊報紙做成小T恤、把蔬菜做成好看的頭飾、把裝飾花做成衣服的點綴，利用這些合理的引導(dǎo)讓學生花時間準備一套自己設(shè)計的服裝，可以在課堂上讓學生展示自己設(shè)計的作品并分享創(chuàng)作過程，增強學生對美術(shù)的興趣，提高學生的創(chuàng)作能力。

（三）差異化作業(yè)的設(shè)計

每個學生在每個學科的學習上都存在差異，美術(shù)對學生的思維創(chuàng)造能力有很大的要求，小學階段的學生在美術(shù)的學習上也更加需要注重對思維能力的挖掘，針對學生學習能力的不同，教育者必須要有因材施教的教育理念，根據(jù)學生的差異化布置不同的作業(yè)要求，這樣才是有效的教育方式，“一刀切”和“一鍋端”的教育理念已經(jīng)退出時代的舞臺，教師要根據(jù)學生的學習特征因材施教地給予最合適的作業(yè)形式。具體來說，教師需要充分了解學生的差異性，把他們分成不同層次的類別，提前規(guī)劃好不同層次學生，做好分組，要顧及學生的意愿。這需要教師用和善而關(guān)懷的語氣給予每個學生同樣的愛的待遇，讓學生在適合自己的作業(yè)中得到成長，有效保證小學美術(shù)教學的成效。

（四）特色性作業(yè)的設(shè)計

在小學教育中，日記畫是美術(shù)特色的代表性作業(yè)形式。運用日記畫的作業(yè)設(shè)計方案可以有效保證美術(shù)技能得到適時的練習，學生通過對日記畫的連續(xù)創(chuàng)作可以促進和養(yǎng)成對生活的細致觀察能力，鍛煉學生的想象力，提升繪畫技能等，充分鍛煉了學生眼睛、大腦、手的運轉(zhuǎn)能力，對小學生的美術(shù)學習產(chǎn)生積極的促進作用。具體的日記畫作業(yè)設(shè)計思路為：把小學生分成兩個階段，1～3年級為一個階段，4～6年級為一個階段，針對1～3年級的學生，要求每天完成一篇生活中的小情境圖畫作為日記畫，內(nèi)容可以是角落的小花、飛舞的樹葉、看報紙的爸爸、照鏡子的媽媽等，4～6年級的學生就可以結(jié)合每天的日記進行插畫的創(chuàng)作，讓學生從當天日記中定格一個場景，用圖畫的形式表示今天日記的內(nèi)容，這也是插畫的理念。教師傳授給學生一個新的美術(shù)創(chuàng)作途徑。

（五）拍賣性作業(yè)的設(shè)計

教師培育小學生的美術(shù)興趣一定要有創(chuàng)新的思維模式，要想真正激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛情感，教師應(yīng)該讓學生感受到自己所畫的作品的價值，這可以有效幫助學生培養(yǎng)愛美術(shù)、自發(fā)做好美術(shù)功課的原動力。自我的價值感是美術(shù)應(yīng)該要給予學生的心理感受。以下是一個很實用的美術(shù)作業(yè)設(shè)計方案，可以將其定義為拍賣性作業(yè)的設(shè)計，具體內(nèi)容可以結(jié)合實際情況有所調(diào)整。比如，給學生布置一項拍賣作品的設(shè)計作業(yè)，讓學生繪出自己最擅長的圖畫，通過選舉優(yōu)選出3幅左右的成品圖，直接在課堂上進行拍賣，拍賣的籌碼是幫繪畫者完成一件事，學生可以大膽表達自己能承諾的事，最終由繪畫者選取他最愿意的一件事的承諾者進行拍賣的交易。教師需要控制好拍賣會課堂的節(jié)奏和紀律，讓學生在快樂中完成對作品的成交，這樣不僅能增強學生對美術(shù)作品的繪畫信心，也能有效提升學生的榮譽感和成就感，打造班級團結(jié)友善的和諧氛圍。

（六）展示墻作業(yè)的設(shè)計

小學生對學科的學習很大程度來自某個學科所帶給他的榮譽和自我的肯定，學生都喜歡得到表揚和認可，教師一個肯定的眼神和微笑能帶給學生無限的力量。除了教師的表揚外，要利用學校的資源實行有效的激勵制度，讓學生能時刻保持對美術(shù)的積極性。結(jié)合實際教育理念，教師可以通過校園和教室內(nèi)部的板報展示墻維持學生對美術(shù)的興趣，比如，教師給學生布置一篇名為“我眼中的學?！钡拿佬g(shù)作業(yè)，讓學生發(fā)揮豐富想象創(chuàng)作出自己理想的學校的樣子，教師和學生再通過共同選舉，優(yōu)選出最好的一幅作品并放在展示墻上公開展示，讓學生從美術(shù)繪畫中體會到榮譽感和成就感，給予學生足夠的動力，實現(xiàn)對學生綜合能力的全面培育。利用展示墻作業(yè)的設(shè)計觀點，可以有效幫助學生快速提升對美術(shù)作業(yè)的濃厚興趣，為日后更好地完成美術(shù)作業(yè)而努力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)課堂教學中，做好對學生綜合素養(yǎng)能力的有效培育就需要教師從當前小學階段美術(shù)課堂所存在的現(xiàn)狀問題開始分析，不僅要在課堂上給予學生足夠的藝術(shù)審美體驗，更應(yīng)該在現(xiàn)實生活中讓學生自發(fā)地感受美術(shù)帶來的自我成就感和價值感。教師應(yīng)積極探索提高學生美術(shù)素養(yǎng)的方法，優(yōu)化設(shè)計美術(shù)作業(yè)，探索符合不同階段、不同層次學生的作業(yè)設(shè)計策略，以多樣的美術(shù)作業(yè)形式和要求激發(fā)學生的學習興趣，直觀反應(yīng)學生的學習效果，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和探索能力，讓學生由心而發(fā)地產(chǎn)生對美術(shù)的熱愛，并將這種熱情持之以恒地發(fā)展下去，為社會主義發(fā)展提供更為優(yōu)秀的綜合性素質(zhì)人才。

（左毓紅）