“雙減”背景下的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

譚龍真 趙彥宏

初中化學(xué)僅有一年的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生需要在短短的時間內(nèi)完成兩本教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要理解各種化學(xué)基礎(chǔ)知識，這對學(xué)生和教師來說都具有極大的挑戰(zhàn)，不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這也就說明在化學(xué)教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文將根據(jù)“雙減”政策相關(guān)要求以及對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探索在“雙減”政策下落實高效化學(xué)教學(xué)的有效策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策概念

“雙減”政策主要針對兩個方面落實減負(fù)增效，分別是校外培訓(xùn)減負(fù)和校內(nèi)教育減負(fù)增效。校內(nèi)教育減負(fù)增效主要體現(xiàn)于三個方面：1.管理教學(xué)秩序，有效杜絕校內(nèi)培訓(xùn)和教師校外補課；2.切實減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的科學(xué)性和引導(dǎo)性，真正做到提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量；3.優(yōu)化校內(nèi)教育，通過優(yōu)化教育方法、教育模式提高教學(xué)方法的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實高效教學(xué)。

自“雙減”政策推出以來，初中教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，以往教師和家長過于注重學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，這也就導(dǎo)致以人為本的教育理念無法推翻應(yīng)試教育理念。在此背景下我國相關(guān)部門認(rèn)識到了應(yīng)試教育中存在的根本問題，結(jié)合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求以及素質(zhì)教育要求提出了“雙減”政策，其目的是營造一個更加健康積極的教學(xué)氛圍，從根本上杜絕僅以考試為目的的學(xué)習(xí)活動，減少不必要的課外輔導(dǎo)和繁重的作業(yè)任務(wù)，堅持以學(xué)生為本，給學(xué)生提供足夠的休息娛樂時間，并提高整體教育質(zhì)量，積極回應(yīng)社會的期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)。真正站在社會主義建設(shè)的戰(zhàn)略高度，深化教育改革，落實立德樹人的教育宗旨，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、“雙減”政策對初中化學(xué)教學(xué)的影響

（一）課堂教學(xué)既要效率也要質(zhì)量

“雙減”政策以及教育部門其他政策都明確指出，在化學(xué)教學(xué)中必須嚴(yán)格落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的未來發(fā)展。目前，學(xué)校滿足學(xué)生的個性化發(fā)展存在一定困難，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，同時減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)從源頭做好教育啟發(fā)工作，給學(xué)生提供多種多樣的實踐課程，保障學(xué)生在實踐課程中了解化學(xué)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就需要全面發(fā)揮出校園基礎(chǔ)教育的功能，增強學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，并啟發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能在課外利用更多時間消化吸收知識，運用多方位一體化的教學(xué)指導(dǎo)模式，真正做到在提高教學(xué)效率的同時，也能保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂活動既要有效也要有趣

“雙減”政策實施背景下，學(xué)校不應(yīng)再以學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一方式，但仍舊需要以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要進一步利用有限的課堂時間設(shè)計高效的教學(xué)策略，推動教學(xué)改革。在教學(xué)過程中既要設(shè)計新奇有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，保障學(xué)生的課堂參與率，又要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在課堂上能得到切實的收獲，提高學(xué)生原本的學(xué)習(xí)水平和思維結(jié)構(gòu)。這也就給教師提出了更加嚴(yán)格的要求，教師必須站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計教學(xué)方法，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)有效。

（三）課堂管理既要嚴(yán)格也要靈活

課堂管理過于嚴(yán)格和管理方式過于生硬，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識的主要原因。在“雙減”政策下，教師應(yīng)更加注重設(shè)計靈活的課堂管理制度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表個人意見及看法，主動參與學(xué)習(xí)活動，進而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得完整的思維構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是為了維持良好的課堂秩序，教師仍舊需要落實課堂管理制度，嚴(yán)格要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在此背景下教師要注重課堂管理方法的科學(xué)性、合理性和靈活性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平靈活地設(shè)計管理方法，保障課堂管理的實施效率。

（四）課堂評價既要真實也要全面

應(yīng)試教育中是以考試成績作為評價學(xué)生的唯一方式，這也就導(dǎo)致評價內(nèi)容、評價結(jié)果過于單一，沒有充分發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢，部分學(xué)生潛能被埋沒?！半p減”政策下明確要求以促進學(xué)生綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個性化特色，為學(xué)生提供自我展示和學(xué)習(xí)的空間。這就需要在課堂評價過程中保障評價內(nèi)容的真實性，使評價內(nèi)容切實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時還要注重評價內(nèi)容的全面性，對學(xué)生多項指標(biāo)進行評價，讓學(xué)生在獲得表揚的同時也能獲得激勵與啟發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，化學(xué)課沒有充分體現(xiàn)出化學(xué)知識的趣味性、生動性，學(xué)生在課堂上也并沒有獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，只是為了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識應(yīng)對考試。長此以往，學(xué)生對化學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，無法運用課堂所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，不僅沒有充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)對學(xué)生的促進作用，還使教學(xué)質(zhì)量不斷下降。目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)于以下幾個方面。

（一）教學(xué)主體不明確

課堂教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合能力和知識水平，為我國社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，滿足我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。但是長期以來，教學(xué)理念產(chǎn)生了較大問題，在課堂教學(xué)中過于注重考試成績，沒有將培養(yǎng)學(xué)生作為教學(xué)重點，使學(xué)生失去了課堂主導(dǎo)地位，這也就導(dǎo)致所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都是依照“應(yīng)試要求”展開設(shè)計，并不是依照學(xué)生的興趣特點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，未能在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法不新穎

目前在化學(xué)教學(xué)過程中教師還是習(xí)慣于重點進行知識講解，并沒有真正考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。整個教學(xué)過程教師的主觀意識較強，其教學(xué)方法和教學(xué)手段很難真正做到生動有趣和靈活多樣。這也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法真正融入課堂氛圍中，也不能有效理解教師講解的知識，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念不先進

據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，目前化學(xué)教學(xué)中落實“雙減”政策最大的困難是教育觀念落后。因為在教學(xué)過程中，化學(xué)教師承擔(dān)著十分繁重的教學(xué)任務(wù)，大部分教師希望利用僅有的課堂時間向?qū)W生傳遞更多知識，忽略了新教育理念的運用與實施。再加上大部分教師只能通過一些自有渠道學(xué)習(xí)教育新理念、新方法，導(dǎo)致教育理念更新緩慢，無法適應(yīng)教學(xué)改革。

（四）教學(xué)實驗不豐富

化學(xué)本身就是一門實驗性較強的學(xué)科，但是在初中教學(xué)過程中由于時間、空間、器材等條件限制，化學(xué)實驗過于隨意。一般教師都是通過演示實驗的方式向?qū)W生講解知識，而不是讓學(xué)生真正動手實驗，體會化學(xué)知識的形成過程。要知道，演示實驗只是教學(xué)課件的一部分，屬于一種輔助教學(xué)手段，并不能真正幫助學(xué)生內(nèi)化知識，所以實驗課程較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也不利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解與內(nèi)化。

（五）教學(xué)評價不完善

教學(xué)評價是為了獲得教學(xué)反饋，促進教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化改革的有效方式。但是在應(yīng)試教育背景下教學(xué)評價失去了原本的作用，過于追求功利性評價。在化學(xué)教學(xué)過程中教師會通過各種測驗了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，大部分情況下都是以批評學(xué)生為主，并沒有指出學(xué)生自身優(yōu)點，導(dǎo)致學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫，這也是目前教學(xué)評價不夠完善的一種表現(xiàn)。

四、“雙減”背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

在“雙減”政策的實施背景下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重趣味性課程開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以一個輕松愉快的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)活動，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可基于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題優(yōu)化教學(xué)方法，真正站在學(xué)生的角度，落實減負(fù)增效。

（一）激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，主動克服學(xué)習(xí)中面臨的諸多困難，加強學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建。比如，在學(xué)生對化學(xué)知識感興趣的情況下，即便是教師不進行講解，學(xué)生也會自覺地搜集一些資料和書籍了解相關(guān)知識。由此可見，興趣對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非同小可的促進作用，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是落實“雙減”政策的有效方式。初中生因為面臨著較強的中考壓力，平時學(xué)習(xí)壓力較大，因此可以選擇一種比較輕松的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到放松身心的良好效果。以“空氣”為例，教師可以向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境?！澳隳芨惺艿缴磉叺目諝鈫幔磕阒揽諝馐情L什么樣子的呢？”提出問題情境后，利用多媒體播放空氣擬人作品，先給學(xué)生制造一個立體的“空氣”形象，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。隨后教師可以向?qū)W生介紹空氣的特點，讓學(xué)生談一談自己對空氣的感覺，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以探索個人感受為內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）明確目標(biāo)，制訂科學(xué)學(xué)習(xí)計劃

在傳統(tǒng)的教育模式下，一般是學(xué)生跟隨教師的步伐進行學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有制定明確的學(xué)習(xí)計劃，也不知道應(yīng)該如何進行學(xué)習(xí)。所以一直以來學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了從根本上解決這一問題，教師要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和有效性。以“生活中常見的鹽”為例，本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識人在生活中的種類和用途，了解碳酸鹽的特性以及復(fù)分解反應(yīng)的概念。教師可以向?qū)W生展示本次的教學(xué)目標(biāo)以及自己的教學(xué)計劃，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃以及某一階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在預(yù)習(xí)的過程中了解鹽的種類和用途；在課堂的學(xué)習(xí)中了解碳酸鹽的特性以及復(fù)分解反應(yīng)的概念；在課后主動查詢資料了解與鹽相關(guān)的其他知識。教師還可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃能有效落實。

（三）加強聯(lián)系，利用生活學(xué)習(xí)知識

一般情況下，學(xué)生會對自己生活中比較常見的知識感興趣，尤其是在新課改背景下，要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)基于生活向?qū)W生傳遞實用知識。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的生活化和實踐化特點，采用生活中比較常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以生活中的常見現(xiàn)象促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這將有利于學(xué)生解決生活中常見的問題，以此形成一個良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。以“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”為例，教師可以選擇當(dāng)前學(xué)生比較感興趣的減肥話題作為教學(xué)切入點?！艾F(xiàn)在很多同學(xué)都想要減肥，但是節(jié)食減肥之后反彈的概率是非常大的，那是因為我們的身體在吸收不到營養(yǎng)物質(zhì)之后會啟動‘自我防御系統(tǒng)，這種情況下就極易造成反彈，那么同學(xué)們知道攝取哪些營養(yǎng)物質(zhì)既能保證體質(zhì)健康，又能達到減肥的效果嗎？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過各種方式了解人類需要的營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)習(xí)教材知識，同時還能讓學(xué)生獲得良好的健康意識。

（四）實驗指導(dǎo)，有效落實減負(fù)增效

初中生具有極強的好奇心和探索欲，在剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)時經(jīng)常會被各種新奇有趣的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，但是在實際教學(xué)過程中學(xué)生能參與實驗的機會極少，這也就導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。在此背景下教師應(yīng)進一步加強化學(xué)實驗教學(xué)，利用實驗的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。以“有機合成材料”為例，教師先利用多媒體播放一張環(huán)保時裝秀的時裝照片，讓學(xué)生分析其中所使用的材料。隨后教師拿出提前準(zhǔn)備好的羊毛材料，讓學(xué)生通過實驗的方式辨別羊毛材料的真假?！斑@兩塊布料都是我們生活當(dāng)中比較常見的‘羊毛衫，同學(xué)們知道如何判斷羊毛衫是否是用羊毛制作的呢？下面就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來做一個簡單的實驗?！弊寣W(xué)生夾住兩種羊毛衫，在酒精燈上點燃，觀察實驗現(xiàn)象。通過這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力，還能讓學(xué)生在直觀的實驗環(huán)境中了解知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）科學(xué)評價，促進學(xué)生不斷成長

教學(xué)評價是為了促進學(xué)生不斷成長與進步，在化學(xué)教學(xué)過程中教師也要合理利用過程性評價、全面評價、多主體評價等方式有效落實評價反饋，通過評價反饋結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)過程中教師可以展開階段性評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、周期表現(xiàn)進行評價，并與學(xué)生進行交流，指出學(xué)生在當(dāng)前階段中存在的學(xué)習(xí)問題以及優(yōu)勢，給予學(xué)生相應(yīng)建議，促進學(xué)生不斷進步。同時，教師可讓學(xué)生參與教學(xué)評價，通過學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式，加強學(xué)生的自我認(rèn)識。教師則應(yīng)該結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價結(jié)果，針對學(xué)生的個性化差異制定教學(xué)方案，促進學(xué)生不斷地成長與進步。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了全面落實“雙減”政策，真正做到減負(fù)增效，教師必須全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的自主性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（左毓紅）