養(yǎng)正教育在語文教學中的滲透探微

沈珍梅

摘要：語文課程是學生學習其他課程的基礎(chǔ)，不僅承擔著向?qū)W生傳授語言知識的重要任務，還擔負著提高學生德育水平的重要使命。小學階段是學生初步認識世界、了解世界，并形成正確積極思想觀念的重要時期。因此，語文教師要在語文教學中滲透養(yǎng)正教育，以此提升學生的個人素養(yǎng)，幫助學生塑造完美人格，全方位提升學生的綜合能力，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體策略有：結(jié)合課文內(nèi)容，在趣味活動中、文章詳細解析中引入養(yǎng)正教育，同時發(fā)揮語文課程的魅力滲透養(yǎng)正教育，并借助多媒體進行教學。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)正教育；小學語文；核心素養(yǎng)；活動；魅力；多媒體

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0119-03

語文教學對學生精神意志及品格修養(yǎng)的培育，遠比純粹的德育知識講授效果要好。單調(diào)、乏味的德育對學生的吸引力不強，而將養(yǎng)正教育與語文課程進行合理融合進行德育滲透，可潛移默化地發(fā)揮學科的育人作用，逐步提升學生的個人素養(yǎng)，幫助學生塑造完美人格。基于此，本文結(jié)合教學實踐簡要分析養(yǎng)正教育與語文課程融合的意義，重點探究養(yǎng)正教育在語文教學中的滲透策略，以期為教育工作者提供借鑒。

一、養(yǎng)正教育與語文課程融合的意義

《易經(jīng)·蒙》中提出：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！薄梆B(yǎng)”為涵養(yǎng)，“正”為正氣，“養(yǎng)正”，就是指從童年開始，施以正確的教育，通過日常的學習、行為的積累而形成向正的品格。在之后的發(fā)展中，“正”的含義逐漸豐富，不僅局限于“正氣”，有的人覺得頂天立地、不愧于心是“正”，有的人認為默默無聞、樂于奉獻是“正”，還有人把敢于拼搏、不屈不撓理解為“正”。雖然人們對“正”的理解各不相同，但有一點是一致的，那就是進行養(yǎng)正教育的最佳時期是童年?！懊梢责B(yǎng)正”就是強調(diào)應抓住幼小階段進行養(yǎng)正教育，這樣才能獲得理想效果。在我國古代，人們十分重視啟蒙時期的德育滲透，并總結(jié)出相應教育規(guī)律，認為幼小階段的孩童剛剛脫離懵懂，智慧處于成長中，缺乏明辨是非、判斷對錯的能力，對社會、自然的認識與了解十分淺薄，因此可以通過教育使其形成正確的思想認識，并付諸于行動中。在素質(zhì)教育的背景下，啟蒙教育同樣被教育工作者重視。青少年學生的思想正處于發(fā)展中，容易被影響、干擾，同時其又有較強的模仿能力，因此正確積極的啟蒙教育，可以使其有效規(guī)避不良影響而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。語文課程蘊含豐富的德育元素，教師可充分發(fā)揮學科育人作用，在教學中積極融入養(yǎng)正教育，在提高學生語文綜合素養(yǎng)的同時，提高學生的道德水平，促進其健康成長，全面發(fā)展?？梢姡Z文教學與養(yǎng)正教育的融合是提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是推進語文教學改革的重要舉措。因此，語文教師要關(guān)注、重視養(yǎng)正教育與語文課程的融合，引導學生通過語文課程的學習實現(xiàn)個人能力與綜合素養(yǎng)的同步提升，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)正教育在語文教學中的滲透策略

1.結(jié)合課文內(nèi)容進行養(yǎng)正教育

無論是哪一個版本的語文教材，其所收錄的課文都蘊含積極向上的思想情感，教師可以將這些課文作為進行養(yǎng)正教育的標準模板。另外，很多課文都有極強的故事性、緊張刺激的故事情節(jié)，可以有效吸引學生的注意力，激起學生的學習動力與熱情，語文教師可在此基礎(chǔ)上挖掘課文蘊含的養(yǎng)正教育元素，在教學中引導學生將其中的積極思想、正確人生哲理內(nèi)化于心。對此，語文教師可帶領(lǐng)學生先了解文章作者的生平事跡以及文章的寫作背景，從而讓學生深入領(lǐng)悟文章作者的寫作意圖，明確文章表達的情感、傳遞的精神，然后在具體教學中，見縫插針地為學生講授為人處世的道理。這樣，既不顯得刻意，又可取得積極的教學成效，在潛移默化中提升學生的道德水平，實現(xiàn)養(yǎng)正教育的目標。另外，語文教師還可在講授課文的過程中引入課外故事來激起學生的學習熱情與動力，并在其中融入養(yǎng)正教育元素，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效補充。例如，為了新中國的解放，為了讓人們過上幸福生活，無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血，獻出了自己的寶貴生命，《劉胡蘭》的教學目標之一就是讓學生學習這種視死如歸的革命精神。在教學中，教師可在課文講解完畢后，讓學生收集當?shù)氐母锩⑿酃适拢_展講故事比賽活動。對此，學生表現(xiàn)出極大的熱情，積極收集革命英雄故事，并繪聲繪色地講出來。“伯公凹七烈士”“紅色小歌仙———張錦輝”“喝尿小鬼———賴大超”“山歌部長———阮山”“英雄母親———范達春”……一個個英雄的事跡讓學生們真切地感受到革命先輩們誓死不屈的英雄氣概，并為生活在這片光榮的紅土地上驕傲。這種融入養(yǎng)正教育的語文教學活動不僅讓學生了解了中國共產(chǎn)黨的光榮革命歷史，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情，在學生心中厚植了愛黨愛國的情懷，讓學生產(chǎn)生對英雄的敬佩與尊重之情，并樹立報效祖國的決心。

2.于趣味活動中進行養(yǎng)正教育

語文課程具有生動、靈活的特點，因此語文教師要避免一味地向?qū)W生進行知識灌輸。為提升學生的學習熱情，深化學生對知識的理解與掌握，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容組織多種趣味教學活動，并在其中融入德育內(nèi)容，在提升學生各方面能力的同時，進行養(yǎng)正教育。例如，教師可以就某一個話題組織學生開展辯論賽。在辯論的過程中，為清晰明確地闡述自己的觀點并說服他人，學生要認真組織語言，語言表達能力會因此提高。另外，學生在辯論時所表達的觀點、看法，是其思想認識的真實流露。教師要認真傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生思想認識中的不正確之處，并根據(jù)其思想中存在的認識問題重新調(diào)整教學計劃，對學生進行針對性的養(yǎng)正教育。例如，在討論社會事件的過程中，部分學生的思想過于偏激，并缺乏法律意識，對此，教師要嚴肅指出，讓學生認識到思想中存在的問題，引導學生樹立遵紀守法、誠實守信的意識。

3.在文章詳細解析中引進養(yǎng)正教育

思想情感是一篇文章的精華與核心，文章中的語言文字及內(nèi)容是作者思想情感的外在流露，二者有緊密不可分的關(guān)系，在講解課文的過程中，教師要深刻探究其中蘊含的思想情感，對學生開展有效的養(yǎng)正教育。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》時，對于課文中的生字、生詞，學生存在理解上的困難，對此，教師可帶領(lǐng)學生進行細致的解讀，掃清字詞的障礙，順利開啟閱讀環(huán)節(jié)。為讓學生深度理解課文蘊含的思想情感，教師要引導學生了解文章的主角———魯迅先生所處的時代背景，可以借助視頻資料或文字資料讓學生了解、認識當時的時代環(huán)境，或?qū)⑦@一任務作為課后作業(yè)，讓學生自主觀看相應的影視作品，如《覺醒年代》。這樣，學生對課文的解讀及理解過程會更加輕松。在閱讀中，有的學生對“碰壁”一詞存在理解困難，并不明白文中運用“碰壁”一詞的意義。在了解學生的困惑后，教師可以先向?qū)W生闡述“碰壁”的含義，然后在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學生探究魯迅先生的內(nèi)心世界?！八闹芎诙炊吹摹保@反映出當時政治環(huán)境的黑暗及民不聊生的社會現(xiàn)狀?！芭霰凇币辉~體現(xiàn)出魯迅先生與反動勢力作斗爭時遭受到的挫折及反動勢力對他的種種迫害?！拔倚〉臅r候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。……可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。……你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”魯迅先生運用反問及比喻的方式回答問題，表現(xiàn)出其對反動統(tǒng)治的憎恨及敢于同社會黑暗勢力作斗爭、不屈服于困難的革命樂觀主義精神。教師可引導學生對文章內(nèi)容進行詳細分析，讓學生感悟并學習魯迅先生面對白色恐怖時堅持斗爭、忠于人民的高尚情懷。這樣的教學活動符合養(yǎng)正教育的要求與標準，有利于提升學生的道德修養(yǎng)。

4.發(fā)揮語文課程的魅力滲透養(yǎng)正教育

文字的魅力及語言的魅力是語文課程獨有的魅力。在飽含熱愛祖國、熱愛家庭、尊敬師長、保護環(huán)境等思想的文字中，學生可以感受到人們對美好生活的向往與追求，因此教師可以借助文字的特殊魅力進行養(yǎng)正教育。在實際教學過程中，教師可通過文字練習活動引領(lǐng)學生、熏染學生，讓學生與文字成為“朋友”，感受文字中蘊含的真情實感，以取得“潤物細無聲”的養(yǎng)正教育成效。例如，在教學《大自然的聲音》這一文章時，教師可從課文內(nèi)容出發(fā)，借助課文中語言及文字的魅力引導學生認識大自然的美妙之處，首先以問題引發(fā)學生的思考：“同學們，大自然都有什么聲音？這些聲音都有什么特點？”學生們紛紛舉手回答：“有風的聲音、水的聲音、動物的聲音?！碑攲W生初步了解課文內(nèi)容后，教師可重點講解課文中運用的一些模擬聲音的詞語，如淙淙、潺潺、嘩啦啦，讓學生感悟到大自然的熱鬧。然后可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出問題，引導學生進行分析與研究，“現(xiàn)在，我們的周圍能聽到哪些聲音？與文章中描寫的聲音有什么不同？對此，作為學生的我們應該怎么做呢？”這種層層遞進的方式可引導學生進行深度思考與探究，并得出結(jié)論，即要愛護花草樹木，保護生態(tài)環(huán)境，以此深化學生對環(huán)境保護的認識，達成養(yǎng)正教育的目標，使得學生在語文學習過程中持續(xù)提升德育素養(yǎng)與語文思維。

5.借助多媒體進行教學

小學階段的學生身心發(fā)育不成熟，要想在語文教學中滲透養(yǎng)正教育，教師可為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生積極參與課堂教學活動，并從中受到養(yǎng)正教育的熏染。語文課堂教學時間有限，而語文教學內(nèi)容豐富多彩，對此，教師要積極優(yōu)化教學思維，借助多媒體營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，滿足語文教學及養(yǎng)正教育需要。教學實踐表明，信息技術(shù)應用于語文教學中可創(chuàng)設積極的德育氛圍，讓學生產(chǎn)生身臨其境的真實感受，獲得更加真實的體驗，學生對養(yǎng)正教育的理解也會更加透徹。例如，在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以在課堂開始階段，借助多媒體大屏幕播放一段《火燒圓明園》的影視資料，再現(xiàn)圓明園被燒之殆盡的慘烈景象。在觀看視頻的過程中，學生的表情由驚訝轉(zhuǎn)為憤怒。然后，教師可以讓學生自己說一說觀后感，再打開課文，引領(lǐng)學生閱讀。經(jīng)過這樣一個觀看視頻、聽課文講解的過程，學生的視覺與聽覺被瞬間調(diào)動。在課堂教學的最后，教師可以和學生一起進行本節(jié)課的總結(jié)：國家落后，將會任人宰割。作為一名學生，我們應該將熱愛祖國的深厚情感轉(zhuǎn)化為行動，為振興中華民族而努力學習，為祖國的繁榮昌盛而奉獻自己的力量?？梢姡@種教學方式可以引導學生形成正確的思想認識，厚植學生的愛國情懷，不斷提升學生的思想覺悟，促進學生健康成長。

三、結(jié)語

小學階段是進行養(yǎng)正教育的最佳時期。這個階段的學生對事物的理解更加深刻，可以領(lǐng)會教師講授的內(nèi)容。但是這一時期的學生還沒有形成堅定的理想信念，容易受不良思想影響。因此，語文教師應牢牢抓住教學契機，在課堂教學中及實際生活中滲透德育元素，實施養(yǎng)正教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)健康成長、全面發(fā)展。

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Exploration of the Penetration of Yangzheng Education in Chinese Teaching

Shen Zhenmei

（Longfeng Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： Chinese course is the basis for students to learn other courses. It not only undertakes the important task of imparting language knowledge to students， but also undertakes the important mission of improving students moral education level. Primary school is an important period for students to initially understand the world， understand the world and form correct and positive ideas. Therefore， Chinese teachers should infiltrate Yangzheng education in Chinese teaching， so as to improve students personal quality， help students shape perfect personality， comprehensively improve students comprehensive ability， and lay the foundation for students long-term development. The specific strategies are： combined with the content of the text， introduce Yangzheng education in interesting activities and detailed analysis of the article， give full play to the charm of Chinese curriculum， infiltrate Yangzheng education， and teach with the help of multimedia.

Key words： Yangzhengeducation； primaryschoolChinese；corecompetence；activities；charm；multi-media