高職院校“雙師”隊(duì)伍建設(shè)路徑芻探

林雪冬 劉銘 徐皓

摘要：打造“雙師”隊(duì)伍是建設(shè)“高水平高職”院校的首要前提，是有效提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。文章以建設(shè)高水平“雙師”隊(duì)伍為目標(biāo)，從培育“四有”好老師、完善“雙師”制度建設(shè)、建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍、提升“雙師”隊(duì)伍的教育教學(xué)與工程實(shí)踐能力、促進(jìn)教師合作交流五個(gè)方面進(jìn)行探討，探索高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師”隊(duì)伍；建設(shè)；路徑；“雙高”計(jì)劃

中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0007-03

基金項(xiàng)目：2020年教育部全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系化課題“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（工業(yè)機(jī)器人方向）‘雙師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉銘）；2020年教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題“職業(yè)院校教師發(fā)展中心建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)及功能”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉銘），項(xiàng)目編號：YB2020010203；2020年重慶市教委重大教改課題“‘1+X證書制度下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群‘雙元育人模式改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉銘），項(xiàng)目編號：201037；2019年重慶市教委重點(diǎn)教改課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下基于智慧課堂教學(xué)模式提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：林雪冬），項(xiàng)目編號：192076

“師高弟子強(qiáng)”，打造“雙師”隊(duì)伍是建設(shè)“高水平高職”院校的首要前提，是有效提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文以建設(shè)高水平“雙師”隊(duì)伍為目標(biāo)，從培育“四有”好老師、完善“雙師”隊(duì)伍制度建設(shè)、建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍、提升“雙師”隊(duì)伍的教育教學(xué)與工程實(shí)踐能力、促進(jìn)教師合作交流五個(gè)方面進(jìn)行探討，探索高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)路徑。

一、建設(shè)背景

國家“雙高”建設(shè)計(jì)劃提出要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。無論是打造人才培養(yǎng)高地，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，還是搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，深化產(chǎn)教融合，建設(shè)高水平的“雙師”隊(duì)伍都不可或缺。近年來，教育部等多部門先后發(fā)布多項(xiàng)有關(guān)打造高水平“雙師”隊(duì)伍的文件，提出職業(yè)院校要打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師”隊(duì)伍，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，全面提升職業(yè)院?！半p師”隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平。

當(dāng)前，國內(nèi)對“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的研究逐漸增多，但對于建設(shè)職業(yè)院校高水平“雙師”隊(duì)伍的具體實(shí)施方案、具體實(shí)施路徑、考核指標(biāo)體系等，尚需進(jìn)一步深入研究。打造高水平“雙師”隊(duì)伍既是“雙高”計(jì)劃實(shí)施要求，也是高職院校建設(shè)發(fā)展的根本任務(wù)。那么，教師個(gè)體能力發(fā)展應(yīng)如何與教師團(tuán)隊(duì)整體之間實(shí)現(xiàn)同頻共振，“雙師”隊(duì)伍應(yīng)如何有效建設(shè)呢？就這些問題，本文展開“雙高”計(jì)劃背景下高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)路徑的初步探索。

二、高職院?！半p師”隊(duì)伍的內(nèi)涵

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》初次定義了“雙師型教師”，即“兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)”。隨后，國家又先后對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，并將其作為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的指標(biāo)之一，同時(shí)明確了認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?！渡罨聲r(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》將“雙師型”教師認(rèn)定的條件，從“資格”要求更改為“能力”要求，并提出打造高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?？梢?，“雙師”隊(duì)伍建設(shè)既要注重個(gè)體能力發(fā)展，又要聚焦團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)，“雙師”的內(nèi)涵要求也由資格要求轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫荒芰σ??！半p師型”教師應(yīng)表現(xiàn)在：以爭做“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，具備優(yōu)秀的教學(xué)教改能力、扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、一定的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力等。

三、高職院校“雙師”隊(duì)伍建設(shè)存在的短板

依據(jù)建設(shè)目標(biāo)，當(dāng)前高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)仍然存在一定問題。一是高端技工人才引進(jìn)難度較大，原有專任教師的雙師素質(zhì)提升耗費(fèi)時(shí)間長。企業(yè)技術(shù)骨干具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，但相關(guān)專業(yè)理論知識及教書育人能力有限，很難成為“雙師”；而聘任的科班出身的教師，雖然理論知識與教學(xué)能力能夠滿足需求，但由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，技術(shù)技能欠缺，工程師素質(zhì)培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，因此也不是真正的“雙師”。二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理。雖然教師數(shù)量相對充裕，但教師隊(duì)伍的新老更替相對滯后，有些教師團(tuán)隊(duì)老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)隊(duì)伍的總體素質(zhì)同高水平要求之間存在較大差距。三是高職院校的人才隊(duì)伍建設(shè)制度相對落后。當(dāng)前，很多高職院校仍然沿用老舊的人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，制度設(shè)計(jì)沒有及時(shí)更新，教師缺乏充分的主觀能動性，與“雙師”目標(biāo)要求差距較大。

四、高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)的具體路徑

建設(shè)高水平“雙師”隊(duì)伍，要重點(diǎn)關(guān)注教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，要將“發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生”作為建設(shè)方針。既要促進(jìn)教師個(gè)人的雙師素質(zhì)發(fā)展，又要促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)提升；既要整合企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀人才，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍，又要瞄準(zhǔn)“高水平”，注重質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)目標(biāo)。

1.以德為先，培育“四有”好老師

師者，當(dāng)以德為先。打造“雙師”隊(duì)伍，一定要落實(shí)習(xí)近平總書記對新時(shí)代教師提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，以培育“四有”好老師為目標(biāo)，引導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)立德樹人、教書育人的時(shí)代使命與職業(yè)責(zé)任。

2.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善“雙師”制度建設(shè)

（1）制定“雙師”素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，明確任職資格基本條件。高職院校的“雙師型”教師應(yīng)盡量體現(xiàn)“四雙”屬性。第一：“雙證書”，教師需持有高校教師資格證書與企業(yè)（助理）工程師證書；第二：“雙經(jīng)歷”，即企業(yè)經(jīng)歷和教育或培訓(xùn)經(jīng)歷；第三：“雙素質(zhì)”，即專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)；第四：“雙實(shí)踐”，即教育教學(xué)實(shí)踐和工程任務(wù)實(shí)踐。

（2）凸顯“雙師”素質(zhì)為本，深化職稱制度改革。要破“五唯”，立“五維”?；诮逃课募?，高職院校應(yīng)以破除“五唯”頑疾為目標(biāo)，把培養(yǎng)教師的企業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)教學(xué)技能———“雙能”作為“雙師”素質(zhì)之本，突出職業(yè)技能水平與社會服務(wù)能力，對申報(bào)教師的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平、標(biāo)志性成果等進(jìn)行全方位的、綜合性的評價(jià)。同時(shí)，要將立“五維”寫入人才培養(yǎng)方案。

（3）完善“雙師”培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)生動力。建立健全“雙師”培養(yǎng)機(jī)制，主要包括資格培訓(xùn)制度、認(rèn)證制度和激勵(lì)制度。要明確“雙師型”教師任職條件，制定科學(xué)規(guī)范的評聘制度。學(xué)校層面要出臺“雙師”素質(zhì)激勵(lì)政策，實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師評聘技術(shù)職稱時(shí)，要給予其不同的補(bǔ)貼或加分獎(jiǎng)勵(lì)。要建立科學(xué)合理的雙師素質(zhì)培養(yǎng)制度，在頂崗鍛煉、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、國內(nèi)研修、出國進(jìn)修等方面給予政策傾斜，不斷提高青年骨干教師的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。

（4）構(gòu)建“雙師”考核指標(biāo)體系，促進(jìn)雙師素質(zhì)形成。要?jiǎng)?chuàng)建教師個(gè)體及教師隊(duì)伍的考核指標(biāo)體系。借鑒國外評價(jià)機(jī)制，建立由教育專家和技術(shù)專家組成的評價(jià)小組，制定科學(xué)完備的評價(jià)評估制度。評價(jià)者與被評價(jià)者雙方共擔(dān)職責(zé)，促進(jìn)教師個(gè)體能力發(fā)展，進(jìn)而打造高水平“雙師”隊(duì)伍。

3.專兼結(jié)合，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍

要重視工程項(xiàng)目和實(shí)踐技能的教學(xué)實(shí)踐，采取“專兼結(jié)合”“引培并舉”等措施，大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能大師，成立大師工作室，引導(dǎo)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫對接；引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家為骨干教師，增強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍整體實(shí)力；引進(jìn)行業(yè)企業(yè)具有5年以上工作經(jīng)歷的技術(shù)人才為團(tuán)隊(duì)專任教師，創(chuàng)建專業(yè)（群）高水平“雙師”隊(duì)伍，達(dá)到隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力提升的目標(biāo)。還要從行業(yè)企業(yè)的專家或生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、管理人員中選擇兼職教師，提高兼職教師的數(shù)量和水平，強(qiáng)調(diào)兼職教師授課課程的應(yīng)用性、針對性及技術(shù)先進(jìn)性，以提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。同時(shí)，要結(jié)合“1+X”證書制度，逐步壯大兼職教師隊(duì)伍，形成結(jié)構(gòu)合理、企?；パa(bǔ)的“雙師”隊(duì)伍。

4.提升“雙元雙師”隊(duì)伍教育教學(xué)與工程實(shí)踐能力

（1）提升教師教育教學(xué)能力。要研究校企“雙元”組建教師隊(duì)伍策略，結(jié)合新技術(shù)背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才能力需求的變化，通過新知識、新技能、新工藝、新技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn)和教師教學(xué)比賽，開展“1+X”證書培訓(xùn)、員工崗前培訓(xùn)和技術(shù)技能社會培訓(xùn)，提升教師項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用能力、教書育人能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（2）提高教師課程思政教育教學(xué)改革能力。要通過外出培訓(xùn)、課程思政教改課題研究、成立課程思政中心等多種形式開展課程思政教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案等方面充分體現(xiàn)思政元素。學(xué)校要把教師的課程思政教學(xué)能力列為雙師素質(zhì)要求，在全校進(jìn)行總體部署，分級開展思政示范課程學(xué)習(xí)、研討：教務(wù)處牽頭組織，系部開展課程思政研討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各專業(yè)進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)施，質(zhì)量管理處定期抽檢課程思政的實(shí)施效果，并負(fù)責(zé)篩選和推廣優(yōu)秀的課程思政案例。

（3）提升教師信息化教學(xué)能力。要鼓勵(lì)教師主動適應(yīng)數(shù)字化、信息化教學(xué)模式，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)方法，以滿足課程改革與新時(shí)期教學(xué)需求。要通過參加各級教學(xué)能力大賽、技能大比武等多種形式，錘煉教師的信息化教學(xué)技能。

（4）提升教師的工程實(shí)踐能力。學(xué)校要制定本校專任教師的定期頂崗實(shí)習(xí)制度，使校內(nèi)專任教師每5年一輪崗的頂崗鍛煉常態(tài)化。要有針對性地管控頂崗實(shí)習(xí)效果，通過頂崗來提升教師的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新知識、新技能、新工藝、新技術(shù)，并將企業(yè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。

5.促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍的合作交流

學(xué)校應(yīng)圍繞自身發(fā)展戰(zhàn)略，搭建教師交流互動平臺，鼓勵(lì)開展院校間、院系內(nèi)、部門或教師個(gè)人的專業(yè)、學(xué)科交叉研討活動。研討內(nèi)容包括師德師風(fēng)大家談、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等所有有助于雙師素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。另外，要基于職業(yè)教育發(fā)展國際化趨勢，培養(yǎng)教師的職業(yè)教育國際意識，促使教師教學(xué)能力國際化、語言能力國際化、服務(wù)能力國際化，以適應(yīng)日益發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)新需求。

五、結(jié)語

當(dāng)前，適逢職業(yè)教育大力改革的發(fā)展機(jī)遇，高職院校需高度重視“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，在國家政策導(dǎo)引下制定“雙師”隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并探索“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的路徑，創(chuàng)新構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍測評指標(biāo)體系。高職院校要不斷探索提升教師雙師素質(zhì)的有效方法，明確提升教師雙師能力的路徑，加強(qiáng)制度保障，培養(yǎng)一批行業(yè)知名、具有一定國際影響力的名師和工匠，提升師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)、人才培育及技術(shù)服務(wù)能力，為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永勝.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（32）.

[2]吳顯嶸.產(chǎn)教融合視角下高職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].河北職業(yè)教育，2019（05）.

[3]任君慶，胡曉霞.打造高水平雙師隊(duì)伍高質(zhì)量實(shí)施“雙高”建設(shè)[J].職教論壇，2019（04）.

[4]郭清瑛，粘安慶.政策導(dǎo)向下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.

[5]徐鶯.“雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）.

Exploration of the Construction Path of"Double Qualified" Team in Higher Vocational Colleges

Lin Xuedong， Liu Ming， Xu Hao

（School of Intelligent Manufacturing and Transportation， Chongqing Engineering Vocational and Technical College， Chongqing 402260， China）

Abstract： Building a "double qualified" team is the primary premise of building a "high-level higher vocational" college and the key to effectively improve the quality of higher vocational talent training. Aiming at building a high-level "double qualified" team， this paper discusses the construction path of "double qualified" team in higher vocational colleges from five aspects： cultivating "four haves" good teachers， perfecting the construction of "double qualified" system， establishing a reasonably structured "double qualified" team， improving the education， teaching and engineering practice ability of "double qualified" team， and promoting teachers cooperation and exchange.

Key words： higher vocationalcolleges； "double qualified"team；construction；route；"doubleheight"plan