新專業(yè)目錄下大數(shù)據(jù)財會人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

李燕（教授）（廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

一、研究背景

隨著“大、智、移、云、物、區(qū)”新技術(shù)蓬勃發(fā)展和在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行，而企業(yè)的財務(wù)組織模式、財務(wù)信息技術(shù)和財務(wù)管理技術(shù)新邏輯等也都朝著數(shù)字化、智能化的方向轉(zhuǎn)變和升級，給會計實務(wù)界帶來了沖擊，也給會計教育界帶來了全新的思考。

（一）產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級與改造，催生大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型財會人才的新需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)、新業(yè)態(tài)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用與推廣，我國經(jīng)濟正在經(jīng)歷進一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人才的需求也發(fā)生新的變化，產(chǎn)業(yè)正從中低端向中高端延伸，職業(yè)教育必須要為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供中高端技術(shù)技能復(fù)合型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對財會人才的技能要求不斷提高，傳統(tǒng)核算型技能的崗位日益銳減，要求技術(shù)技能復(fù)合型的崗位日漸增多，企業(yè)的用人需求轉(zhuǎn)向看重技術(shù)能力，側(cè)重崗位綜合能力方面。

（二）對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)技能復(fù)合型人才新需求，2021年新版職業(yè)教育專業(yè)目錄發(fā)布。為適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型人才的新需求，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，2021年3月教育部發(fā)布2021年新版職業(yè)教育專業(yè)目錄，調(diào)整后的專業(yè)目錄主要體現(xiàn)出推進數(shù)字化升級與改造，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)技能型社會建設(shè)，呈現(xiàn)“中高本一體化”設(shè)計的融通貫通理念，服務(wù)終身學(xué)習(xí)的社會需求的主要特點。

新目錄采用三級分類，按照“專業(yè)大類-專業(yè)類-專業(yè)”三個層級進行劃分，以財會類專業(yè)為例，在新專業(yè)目錄下，“財經(jīng)商貿(mào)大類”為第一級專業(yè)分類，“財務(wù)會計類”為第二級專業(yè)分類，“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計和會計信息管理”為第三級專業(yè)分類。新專業(yè)目錄下，財務(wù)會計類專業(yè)目錄名稱發(fā)生了較大變化，其中的三個專業(yè)名稱分別更名為大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理和大數(shù)據(jù)與審計，分別在三個原專業(yè)名稱前加上了“大數(shù)據(jù)與”的字樣，更改后的專業(yè)名稱體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)對財會類專業(yè)的加持與融合。

（三）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級與改造及職業(yè)教育專業(yè)目錄調(diào)整促使財會類專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)目標重新定位?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型人才的新需求，新版專業(yè)目錄的發(fā)布使得財經(jīng)類院校不得不思考以下問題：如何重新修訂和完善人才培養(yǎng)方案，如何對傳統(tǒng)課程體系進行重構(gòu)與整合，如何促進會計專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型升級，如何確保大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課程的有效實施與開展等，這些都是每個院校必須面對的教學(xué)現(xiàn)狀。專業(yè)名稱變化實際上也反映了專業(yè)建設(shè)必須要推進專業(yè)升級和數(shù)字化改造的新要求，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對財會類專業(yè)的加持與融合正是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要圍繞大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)進行人才培養(yǎng)標準的修訂與重構(gòu)，努力提升師資隊伍的數(shù)字化教學(xué)能力水平，有效推進財會類專業(yè)的數(shù)字化升級與改造，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維，掌握財務(wù)數(shù)據(jù)處理、分析與應(yīng)用的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型財會人才。

二、研究現(xiàn)狀

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計行業(yè)中的應(yīng)用，財務(wù)的發(fā)展從會計電算化、財務(wù)工業(yè)化已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)在的財務(wù)數(shù)字化。在這樣的時代背景之下，一些高職院校對于會計人才培養(yǎng)方式和課程教學(xué)體系建設(shè)進行積極的探索和實踐。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019年就已經(jīng)將“大數(shù)據(jù)會計”元素納入到2019級的人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)目標定位及職業(yè)面向方面體現(xiàn)出“數(shù)字化人才”“財務(wù)大數(shù)據(jù)中心”等內(nèi)容，并將2021級的專業(yè)課程體系主體分為大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、財務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用和1+X證書三個模塊，為培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)思維”的會計人才提供合理的教學(xué)依據(jù)。通過建立校內(nèi)大數(shù)據(jù)中心、校外大數(shù)據(jù)公司實習(xí)基地，為大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型財會人才的培養(yǎng)建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)具備的應(yīng)用場景，建設(shè)與之相匹配的教學(xué)系統(tǒng)、平臺、軟件予以支撐。

浙江金融職業(yè)學(xué)院在2019年和2020年間，已經(jīng)將相應(yīng)的數(shù)字化課程整合到專業(yè)課程體系當(dāng)中，為了確保大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課程的開展與實施，學(xué)院校企共建業(yè)財一體化信息實訓(xùn)中心和財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)中心，將傳統(tǒng)的會計類課程《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)管理實務(wù)》《成本核算與管理》三門課程打包組合，開展業(yè)財一體化教學(xué)，增設(shè)財務(wù)共享中心實務(wù)、智能財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用等課程，并通過推行“云會計”代理記賬中心實踐訓(xùn)練營項目，引企業(yè)真實業(yè)務(wù)入校，開展工學(xué)交替，讓學(xué)生切實了解真崗位、真業(yè)務(wù)、真流程，有效提升學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，有效推動大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型會計人才改革。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年開始根據(jù)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)（群）進行重新定位，以課程體系改革為突破口重構(gòu)大數(shù)據(jù)財會人才的培養(yǎng)方案，從專業(yè)橫向拓展課程、書證融通課程、技能拓展課程三個維度來提升人才培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力。在師資隊伍建設(shè)方面，通過對校內(nèi)教師進行財務(wù)機器人、區(qū)塊鏈技術(shù)、Python技術(shù)等的全員培訓(xùn)，為大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課程儲備師資力量。為了確保大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課程的實施，通過校企共建財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用中心、智慧財務(wù)創(chuàng)新中心、機器人應(yīng)用與開發(fā)中心等來打造支撐“大數(shù)據(jù)技術(shù)”的實訓(xùn)設(shè)施和技術(shù)平臺，確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)實踐教學(xué)的開展。

山西財政專科學(xué)校遵循“側(cè)重財務(wù)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)、偏財務(wù)會計”的基本思想從專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、應(yīng)用能力拓展課程、深層發(fā)展拓展課程四個維度來構(gòu)建“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)課程體系，將大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)嵌入專業(yè)基礎(chǔ)課程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、業(yè)財一體化設(shè)計、財務(wù)機器人應(yīng)用設(shè)置為專業(yè)核心課程，財務(wù)大數(shù)據(jù)分析列入應(yīng)用能力拓展課程，重構(gòu)后的專業(yè)課程體系總體呈現(xiàn)為“強大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，弱會計核算”的格局。在實踐教學(xué)場所建設(shè)方面，學(xué)校與企業(yè)共建了財務(wù)共享中心、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室等十個類別的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)實踐教學(xué)基地，以此來確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)實踐教學(xué)的順利開展。

總之，上述高職院校在大數(shù)據(jù)財會類專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗和做法對其他院校具有很好的參考與借鑒意義，高職院校通過分析和依托所在區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢及區(qū)域經(jīng)濟行業(yè)的發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際，將專業(yè)目錄調(diào)整下的大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型財會人才培養(yǎng)確定為研究選題和研究內(nèi)容，對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型財會人才的新需求具有重要的作用和意義。

三、國家政策依據(jù)

（一）國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。大數(shù)據(jù)作為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，對經(jīng)濟活動、國家治理、社會生活方式等方方面面產(chǎn)生重要影響。2015年國務(wù)院印發(fā)的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》提出我國大數(shù)據(jù)發(fā)展的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌布局社會治理新模式、民生服務(wù)新體系、經(jīng)濟運行新機制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新生態(tài)、創(chuàng)新驅(qū)動新格局?！洞龠M大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》提出七個方面的政策機制建設(shè)，其中涉及加強專業(yè)人才培養(yǎng)方面的內(nèi)容。國家鼓勵院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)化復(fù)合型人才，提出職業(yè)院校要深化校企合作，產(chǎn)教融合，積極培育高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型人才?！笆濉币?guī)劃綱要中提出實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，全面實施促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動。

（二）人才培養(yǎng)方案制訂與實施的政策依據(jù)。按照“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，為對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級，教育部動態(tài)更新《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，職業(yè)院校應(yīng)對照新專業(yè)目錄和《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成［2019］13號），全面修（制）訂相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為組織開展教學(xué)活動，實施高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供規(guī)范性的文件依據(jù)，推進專業(yè)升級和數(shù)字化改造，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)和提升職業(yè)教育質(zhì)量。

（三）課程思政建設(shè)的政策依據(jù)。國務(wù)院等部門印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求全面推進高校課程思政建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的專業(yè)課程體系。在公共基礎(chǔ)課程體系中以提升學(xué)生家國情懷、思想道德品質(zhì)修養(yǎng)、人文素質(zhì)修養(yǎng)等作為重點建設(shè)內(nèi)容。針對專業(yè)課程體系，通過實現(xiàn)100%專業(yè)知識章節(jié)的課程思政知識點梳理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、綜合職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和使命感。

（四）開設(shè)勞動素養(yǎng)課程的政策依據(jù)。為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，充分發(fā)揮勞動教育育人功能，弘揚勞動精神，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在公共必修課當(dāng)中開設(shè)勞動素養(yǎng)教育課程，教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，培養(yǎng)學(xué)生勞動綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握必備的職業(yè)勞動能力，培育積極的勞動精神，形成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

（五）推行1+X證書課程實施的政策依據(jù)。2019年初，國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中倡導(dǎo)職業(yè)院校啟動“1+X證書”制度試點的工作。在1+X證書制度下，學(xué)生通過接受“學(xué)歷教育+職業(yè)技能培訓(xùn)”的方式掌握專業(yè)理論知識和職業(yè)技能知識與技能，獲取學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。實施1+X證書制度促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、評價模式改革，從而提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專業(yè)課程體系中，有機融入1+X證書課程，促進1+X證書的開展與實施，推行學(xué)分替換長效實施機制，為國家倡導(dǎo)的“學(xué)分銀行”和“國家資歷框架”體系的構(gòu)建奠定一定的基礎(chǔ)。

四、措施與建議

（一）分析人才培養(yǎng)方案的主體結(jié)構(gòu)，明晰新專業(yè)目錄下人才培養(yǎng)的主體設(shè)計思路，制定人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計框架，確定重點建設(shè)內(nèi)容。

1.分析人才培養(yǎng)方案主體結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，課程體系是人才培養(yǎng)方案的主體和核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的“指路燈”，是開展教學(xué)的主要依據(jù)。為適應(yīng)調(diào)整后的新專業(yè)目錄，財會類專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)目標定位將發(fā)生顛覆性的變化，重構(gòu)新專業(yè)目錄下的財會類專業(yè)課程體系，科學(xué)合理制定適應(yīng)新專業(yè)目錄的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對接，適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才需求，增強職業(yè)教育適應(yīng)性的重要體現(xiàn)。

從人才培養(yǎng)方案的主體結(jié)構(gòu)來看，主要體現(xiàn)為五大核心要素：人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、師資隊伍和教學(xué)設(shè)施，其中，人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置可歸類為課程體系模塊，師資隊伍和教學(xué)設(shè)施可歸類為教學(xué)實施保障機制模塊。

2.制定人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計框架，確定人才培養(yǎng)的主體設(shè)計思路和重點建設(shè)內(nèi)容。通過分析人才培養(yǎng)方案的主體結(jié)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計框架，一是要梳理出人才培養(yǎng)的主體設(shè)計思路，二是要明確重點建設(shè)內(nèi)容。通過解構(gòu)人才培養(yǎng)方案主體要素，確定將“培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)，課程建設(shè)是核心，師資隊伍是關(guān)鍵，實踐基地是保障”作為人才培養(yǎng)的主體設(shè)計思路。在主體設(shè)計思路的邏輯體系下，要科學(xué)合理制定大數(shù)據(jù)財會類人才培養(yǎng)方案，兩大重點內(nèi)容就是構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)目錄的課程體系和建設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)實施保障機制。

通過構(gòu)建專業(yè)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置三大核心要素；通過構(gòu)建教學(xué)實施保障機制，確定人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)設(shè)施和師資隊伍兩大關(guān)鍵和保障的核心要素，為專業(yè)課程體系的開展與實施“保駕護航”。通過深化產(chǎn)教整合，校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依托生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)，為企業(yè)頂崗實踐、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用提供實踐教學(xué)場所；依托產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，促進“雙師型”師資隊伍和創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，提升教師專業(yè)教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力與科研能力，促進師資隊伍的高質(zhì)量發(fā)展。

依托專業(yè)課程體系和教學(xué)實施保障機制的建設(shè)，制定新專業(yè)目錄下的大數(shù)據(jù)財會類人才培養(yǎng)方案，為高素質(zhì)大數(shù)據(jù)財會類人才培養(yǎng)提供綱領(lǐng)性的政策依據(jù)。通過構(gòu)建“12344”模式課程體系和“校內(nèi)校外大循環(huán)”閉環(huán)模式的教學(xué)實施保障機制，明確大數(shù)據(jù)財會類人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及職業(yè)面向、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施等人才培養(yǎng)方案的核心要素，為人才培養(yǎng)方案的制定提供核心、關(guān)鍵和保障要素，為大數(shù)據(jù)財會類人才培養(yǎng)提供綱領(lǐng)性的政策依據(jù)。

（二）構(gòu)建“12344”模式課程體系。

1.構(gòu)建“12344”模式課程體系基本解讀。構(gòu)建“12344”模式課程體系，為科學(xué)合理制定適應(yīng)新專業(yè)目錄的人才培養(yǎng)方案提供主體核心內(nèi)容。構(gòu)建“12344”模式專業(yè)課程體系的基本定位為“一目標雙主體”，總體呈現(xiàn)出“三能力四維度”的框架結(jié)構(gòu)，遵循“減、增、調(diào)、提”四舉措的基本構(gòu)建思路。

“1”即一個基本目標定位，專業(yè)課程體系要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一主旨定位而開展；“2”即學(xué)校、企業(yè)雙主體，通過深化產(chǎn)教融合，校企深度合作，實現(xiàn)雙主體的多元化辦學(xué)模式；“3”即三能力培養(yǎng)，通過重構(gòu)新專業(yè)目錄下的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)三個方向的知識和技術(shù)應(yīng)用能力；“4”即遵循“減、增、調(diào)、提”四舉措基本構(gòu)建思路，構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課四個維度的課程體系?！?2344”模式課程體系如圖1所示。

圖1 “12344”模式課程體系

2.通過“減、增、調(diào)、提”四舉措，精準定位人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，對接新專業(yè)目錄要求的人才培養(yǎng)目標。構(gòu)建“12344”模式課程體系遵循“減、增、調(diào)、提”四舉措的基本構(gòu)建思路，通過“減少”會計核算類教學(xué)內(nèi)容，“增加”大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)綜合素養(yǎng)的教學(xué)課程，實現(xiàn)“調(diào)整”傳統(tǒng)會計核算與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識體系的比例及結(jié)構(gòu)關(guān)系，努力“提升”學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，從知識、能力、素質(zhì)三方面精準定位人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格及職業(yè)面向，為科學(xué)合理制定適應(yīng)新專業(yè)目錄的人才培養(yǎng)方案提供主體核心內(nèi)容。以廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

從大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)來看，遵循“減、增、調(diào)、提”四舉措的基本構(gòu)建思路，一是“減”，減少傳統(tǒng)會計核算類課程的學(xué)時與學(xué)分，將部分傳統(tǒng)會計核算類課程整合打包，形成新的組合類會計核算課程；二是“增”，增加大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用類課程和綜合職業(yè)素養(yǎng)類課程，在專業(yè)類課程中分別增加財務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、Python開發(fā)與財務(wù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、RPA財務(wù)機器人應(yīng)用與開發(fā)、智能財務(wù)與可視化、財務(wù)共享服務(wù)綜合實訓(xùn)等大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用類課程。在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史、勞動專題教育及1+X證書等體現(xiàn)綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合技能方面的課程。與此同時，在組織教學(xué)活動的過程中增加“課程思政”教育案例的建設(shè)內(nèi)容，在專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)過程中滲透德育教育，增強學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感和使命感；三是“調(diào)”，調(diào)整傳統(tǒng)核算類會計與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)知識體系的比例及結(jié)構(gòu)關(guān)系，傳統(tǒng)會計核算類課程和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用類課程的學(xué)分與專業(yè)課程總學(xué)分占比，新專業(yè)目錄調(diào)整前學(xué)分占比分別為56%和0%，新專業(yè)目錄調(diào)整后學(xué)分占比分別調(diào)整為36%和43%，學(xué)分占比的變化體現(xiàn)“偏大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，輕傳統(tǒng)會計核算，重綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的專業(yè)課程體系格局；四是“提”，通過專業(yè)課程體系的“減、增、調(diào)”三方面的舉措，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)、勞動職業(yè)能力、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)綜合技能等方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量。

3.“課證融通”，融入1+X證書課程，推行學(xué)分替換實施方案。通過“課證融通”方式，在課程體系中有機融入1+X證書課程，可以采用增設(shè)、融合替換、選修的方式將1+X證書課程滲透到專業(yè)課程體系當(dāng)中。針對以選修方式開設(shè)的1+X證書課程，通過實施并推行學(xué)分替換實施方案，為國家倡導(dǎo)的“學(xué)分銀行”和“國家資歷框架”體系的構(gòu)建奠定一定的基礎(chǔ)。1+X證書課程開設(shè)情況和學(xué)分替換方案如表2和表3所示。

表2 1+X證書課程開設(shè)情況（節(jié)選部分）

表3 1+X證書學(xué)分替換實施方案（節(jié)選部分）

4.制定“課程思政”教育案例建設(shè)項目實施方案。為全面推進高?！罢n程思政”建設(shè)，健全立德樹人體制機制，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，在課程體系中重點建設(shè)提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認知能力的公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程中注重開發(fā)“課程思政”教育案例，在專業(yè)技能培養(yǎng)過程滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。以管理會計實務(wù)課程為例，“課程思政”教育案例設(shè)計如下頁表4所示。

表4 《管理會計》課程“課程思政”教育案例設(shè)計（節(jié)選部分）

5.制定勞動素養(yǎng)實踐課程實施方案。在公共必修課中開設(shè)勞動素養(yǎng)課程，以學(xué)生獲得積極勞動為體驗，開展以學(xué)生為主體的自主動手、動腦的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)意識，形成良好的勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)實踐課程方案如下頁表5所示。

表5 勞動素養(yǎng)實踐課程實施方案（節(jié)選部分）

（三）構(gòu)建“校內(nèi)校外大循環(huán)”閉環(huán)模式的教學(xué)實施保障機制。

1.構(gòu)建“校內(nèi)校外大循環(huán)”閉環(huán)模式的教學(xué)實施保障機制基本解讀。構(gòu)建“校內(nèi)校外大循環(huán)”閉環(huán)模式的教學(xué)實施保障機制，為課程體系的開展與實施“保駕護航”，為科學(xué)合理制定適應(yīng)新專業(yè)目錄的人才培養(yǎng)方案提供關(guān)鍵和保障核心要素。

由于學(xué)校與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的對接度不高，學(xué)校和企業(yè)分別從供給端和需求端實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才需求，總體呈現(xiàn)為“自循環(huán)”方式的校內(nèi)和校外循環(huán)模式。學(xué)校的人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的大數(shù)據(jù)人才的新需求出現(xiàn)匹配偏差，學(xué)校的人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能型人才的新需求。為了對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化升級與改造，深化產(chǎn)教融合，校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校內(nèi)校外“自循環(huán)”模式的中間橋梁和基石，促進校內(nèi)校外“自循環(huán)”模式的融會貫通。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)，引企入校，強化學(xué)生企業(yè)實踐技能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)技能，培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能的高素質(zhì)財會人才。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，促進“雙師型”教師隊伍和創(chuàng)新教師團隊建設(shè)，提升教師專業(yè)教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力與科研能力，促進師資隊伍的高質(zhì)量發(fā)展。加強校企合作，共同推行協(xié)同育人長效運行機制，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)平臺將校內(nèi)和校外“自循環(huán)”模式融合為“校內(nèi)校外大循環(huán)”的閉環(huán)融合模式，為人才培養(yǎng)、人才輸送提供暢通有序的教學(xué)實施保障機制。

2.依托生產(chǎn)性實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)實踐技能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)技能?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生產(chǎn)性實踐基地項目圍繞“智慧財務(wù)創(chuàng)新中心”和“財務(wù)機器人體驗中心”兩個方面進行建設(shè)，通過智慧財務(wù)情景實戰(zhàn)項目引入代表財會未來發(fā)展趨勢的人工智能財務(wù)機器人，以AI+技術(shù)融合的財會實訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成具備目前企業(yè)的財務(wù)崗位所需的素質(zhì)和技能，同時又具備應(yīng)對未來智能財務(wù)時代的企業(yè)財務(wù)崗位所需的新型大數(shù)據(jù)財會人才。

3.依托產(chǎn)學(xué)研基地，促進“雙師型”教師隊伍和創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，提升教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力與科研能力，促進師資隊伍的高質(zhì)量發(fā)展。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，提升“雙師型”教師比例及整體素質(zhì)。依托產(chǎn)學(xué)研基地的“研創(chuàng)中心”，校企共建創(chuàng)新教師團隊，通過共建開發(fā)精品在線課程和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源庫，合作進行課題研究和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提升教師專業(yè)教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力與科研能力，促進師資隊伍的高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)束語

針對大數(shù)據(jù)財會人才新需求的提出，如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，作為人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性政策文件和明確人才培養(yǎng)指引路徑的人才培養(yǎng)方案如何科學(xué)合理的制定成為重點研究內(nèi)容。通過分析人才培養(yǎng)方案的主體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性地提出“培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)，課程建設(shè)是核心，師資隊伍是關(guān)鍵，實踐基地是保障”的新專業(yè)目錄下人才培養(yǎng)的主體設(shè)計思路，確定構(gòu)建“12344”模式課程體系和“校內(nèi)校外大循環(huán)”閉環(huán)模式的教學(xué)實施保障機制兩大重點建設(shè)內(nèi)容，為科學(xué)合理制定適應(yīng)新專業(yè)目錄的人才培養(yǎng)方案提供主體內(nèi)容、關(guān)鍵和保障的核心要素，從而為大數(shù)據(jù)財會人才的培養(yǎng)提供綱領(lǐng)性的政策依據(jù)和指導(dǎo)依據(jù)。