論基于教育信息化環(huán)境下的混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)

摘要：隨著我國(guó)近年來一直大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，深入實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，高校中的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或課程網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，大量在線課程上線。目前隨著高水平大學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，以及新冠肺炎疫情等各種因素的影響，高校在積極推進(jìn)在線開放的混合式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的同時(shí)，也在積極實(shí)現(xiàn)品牌與特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科等優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，通過教育資源服務(wù)平臺(tái)特色化實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享的總體目標(biāo)。文章將就該方面內(nèi)容建設(shè)情況作相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：教育信息化;混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)特色課程

中圖分類號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）10-0159-02

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)背景情況

在當(dāng)前的環(huán)境下，高校越來越注重教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，尤其是在目前信息化主導(dǎo)的時(shí)代，在教育部相繼頒布的“教育信息化“十三五”規(guī)劃”“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”等文件中，明確提出了要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”[1]，所以構(gòu)建一個(gè)集校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化平臺(tái)、綜合服務(wù)門戶、安全可靠等元素的智慧校園環(huán)境，是一所大學(xué)追求高質(zhì)量發(fā)展，以信息化帶動(dòng)教育方式的改革，從而達(dá)到建設(shè)現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。

目前我國(guó)混合式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是在當(dāng)前環(huán)境下，以教育部、科技司等部門牽頭實(shí)施，各省、市教育部門、各教育機(jī)構(gòu)通力配合執(zhí)行，共同建立起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式，在教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也可以通過自主學(xué)習(xí)，提升對(duì)于所學(xué)課程的理解。尤其是近年來新冠肺炎疫情對(duì)于教育行業(yè)的影響，也進(jìn)一步促使線下的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步以網(wǎng)絡(luò)課程的形式出現(xiàn)。高校也應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，加快促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)深度融合，以自身特色專業(yè)課程為建設(shè)方向，啟動(dòng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)特色課程的建設(shè)腳步，用數(shù)字化的形式促進(jìn)教育教學(xué)的改革，推動(dòng)線下教育資源向信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，建設(shè)資源管理、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的國(guó)際合作與共享等方面，符合國(guó)家要求建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，并借此提升師生的信息化綜合素養(yǎng)，讓特色課程向通識(shí)化、精品化的方向發(fā)展。通過實(shí)踐優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)模式，努力構(gòu)建信息化條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式[2]。

2 混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)的主要措施

2.1 成立建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確工作職責(zé)

通過研究，成立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由相關(guān)分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，其他相關(guān)責(zé)任部門主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為小組成員，通過組織活動(dòng)，完善由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的新形勢(shì)下混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)的改革和質(zhì)量提升的工作機(jī)制，有組織、有規(guī)劃地制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃和相關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃。定期開展專題會(huì)議、專題研討，統(tǒng)籌研究部署不同階段學(xué)校網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)內(nèi)容，以及配套的教育教學(xué)改革和教學(xué)課題研究等，同時(shí)聽取每年度網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)的專題總結(jié)報(bào)告，協(xié)調(diào)解決建設(shè)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。采用鼓勵(lì)教師及工作人員通過以賽促教、參與教研培訓(xùn)、建設(shè)示范教學(xué)課程等多種方式，提升工作定位的正確性和可行性，全力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)能力提升工作。以此為契機(jī)全力推動(dòng)新時(shí)代學(xué)校黨的建設(shè)和事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展取得新成績(jī)，深入實(shí)施“十四五”規(guī)劃和高水平大學(xué)高峰計(jì)劃，落實(shí)好工作主線。

2.2 按照學(xué)科體系明確建設(shè)方向

每一門學(xué)科都有不同和多樣化的學(xué)科建設(shè)體系，每個(gè)專業(yè)類別下有可能分為多個(gè)細(xì)化的專業(yè)方向，所以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科架構(gòu)為基準(zhǔn)，理清學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，分清不同學(xué)科的研究領(lǐng)域和方向，收集相關(guān)信息資源，深化新時(shí)代學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)改革創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校相關(guān)建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，組織各學(xué)科的學(xué)科帶頭人和一線骨干教師參與到建設(shè)規(guī)劃中來。建設(shè)過程中也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)一步展現(xiàn)出這門課程的教學(xué)內(nèi)容精華，展現(xiàn)有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，將課堂中的教學(xué)理論通過網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)一步融通，加入課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中的某些不足之處等。

2.3 通過平臺(tái)建設(shè)突出專業(yè)課程特色

在找準(zhǔn)學(xué)科和對(duì)應(yīng)專業(yè)定位后，逐步有計(jì)劃地構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程體系，促使網(wǎng)絡(luò)特色課程的理念形成廣泛共識(shí)。廣大教師在堅(jiān)守教書育人主業(yè)的同時(shí)，也要積極接納新事物，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升。結(jié)合本校專業(yè)特色，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)以教學(xué)、科研相關(guān)的國(guó)家示范中心、虛擬實(shí)踐教育中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真教學(xué)中心、跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心、綜合性教育中心等品牌專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。讓不同專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)形成合作體制，通過聯(lián)合作業(yè)來實(shí)現(xiàn)人才的“跨界”培養(yǎng)，使學(xué)生緊跟新環(huán)境下專業(yè)相關(guān)研究、創(chuàng)作和傳播的新理念、新技術(shù)的發(fā)展，打造應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

2.4 鼓勵(lì)高校積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法

首先，應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)和管理模式，讓信息技術(shù)真正融合到教育教學(xué)中去。打造網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)特色化，是要同時(shí)具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在這里，特色、一流、優(yōu)秀是三個(gè)關(guān)鍵詞[3]。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極購買網(wǎng)絡(luò)課程資源，填補(bǔ)學(xué)校在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及專業(yè)之外其他領(lǐng)域的空缺。同時(shí)利用學(xué)生在平臺(tái)觀看或檢索的內(nèi)容進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生想要獲取的關(guān)鍵詞信息，進(jìn)而進(jìn)行智能資源推送，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的互動(dòng)化補(bǔ)充，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率更高，達(dá)到提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。

其次，要分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)、資源利用及網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，準(zhǔn)確找出與線下課程教學(xué)相融合的解決方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過實(shí)踐證明有部分教師的信息化能力還有所欠缺，對(duì)于各種在線教學(xué)的軟件操作并不熟練，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式化、簡(jiǎn)單化的缺陷，降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量（如圖1 疫情期間某高校在線授課方式比例） 。所以一定要深入了解師生在教學(xué)過程中所遇到的困難，主動(dòng)幫助指導(dǎo)操作流程，找到實(shí)際要解決的問題，而不是單純提供教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)要鼓勵(lì)廣大教師積極通過參與慕課、網(wǎng)絡(luò)課程視頻制作等方式，親身參與到研究適用于各類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的拍攝和制作方法中來，了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)課堂中教學(xué)的不同點(diǎn)。

同時(shí)，為深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可以組建學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究中心，掛靠學(xué)校相關(guān)職能部門進(jìn)行日常工作。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，學(xué)校層面可以借助網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究中心，將緊密圍繞學(xué)校高水平人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的規(guī)劃，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，不斷完善課程建設(shè)工作體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)各類課程與網(wǎng)絡(luò)傳播的同向同行、協(xié)同共建，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制、實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

3 進(jìn)一步提升的途徑

3.1 提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、打造一流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1） 首先高校要積極深入推進(jìn)混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)，扎實(shí)做好轉(zhuǎn)化廣大教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、提升教師混合式網(wǎng)絡(luò)課程素養(yǎng)、優(yōu)化現(xiàn)有教育教學(xué)方法、培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一系列工作。這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、潛移默化、積少成多的系統(tǒng)工程，要從學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，以建設(shè)高水平大學(xué)和教育部教育信息化“十四五”規(guī)劃的相關(guān)要求為基本準(zhǔn)則，規(guī)劃設(shè)立混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程近幾年的建設(shè)任務(wù)表，從時(shí)間、要求、責(zé)任分配等方面進(jìn)一步明確要求，穩(wěn)步推進(jìn)。

2） 其次設(shè)立學(xué)校層面混合式網(wǎng)絡(luò)課程研究機(jī)構(gòu)，教務(wù)處、教師發(fā)展中心牽頭組織開展具體工作，各教學(xué)單位成立建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成院校兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程研究體系，組織開展全校范圍的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革思想大討論，明確當(dāng)前新形勢(shì)、新要求下的基層教學(xué)組織的建構(gòu)與任務(wù)，對(duì)照省級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程示范高校、示范專業(yè)、示范課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，研究制定各學(xué)科門類、各專業(yè)特色所相對(duì)應(yīng)的各層次網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法。努力計(jì)劃組織評(píng)選出一批有代表性的各類網(wǎng)絡(luò)課程示范課程、試點(diǎn)課程，并大力倡導(dǎo)教師進(jìn)行專項(xiàng)教研課題、教材選題的研究，按照績(jī)效成果表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 加強(qiáng)制度和建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障

以學(xué)校層面設(shè)立的混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程研究機(jī)構(gòu)為依托，制定年度工作計(jì)劃，組織帶領(lǐng)各教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，研討加強(qiáng)混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)的教學(xué)思路。在教學(xué)大綱的修訂中，融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的元素和培訓(xùn)計(jì)劃，研究制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。定期開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家家燒和推廣網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，積極鼓勵(lì)校內(nèi)教師前往其他兄弟院?；驀?guó)外相關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修和交流，深入了解相關(guān)領(lǐng)域的研究方向。設(shè)立專項(xiàng)相關(guān)教改課題項(xiàng)目，同時(shí)積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)相關(guān)項(xiàng)目基金，落實(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)的投入力度，用于專款專用。

3.3 建設(shè)過程堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)安全為先

在建設(shè)過程中，無論是自建系統(tǒng)框架，還是通過招標(biāo)購買技術(shù)公司已有的系統(tǒng)平臺(tái)，都要考慮安全要素。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)之下，網(wǎng)絡(luò)安全不僅關(guān)系著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的安全，更關(guān)系著國(guó)家安全。每一位高校信息化工作人員都要貫徹落實(shí)國(guó)家和上級(jí)部門的有關(guān)工作部署和要求，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，勇于擔(dān)當(dāng)作為[4]，維護(hù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的安全穩(wěn)定。具體包括：1） 進(jìn)一步提高學(xué)校重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的安全防護(hù)能力，包括加強(qiáng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施防護(hù)、保障學(xué)校重要教學(xué)平臺(tái)安全、加強(qiáng)對(duì)我校重要教學(xué)數(shù)據(jù)及硬件系統(tǒng)的保護(hù)、加強(qiáng)終端安全防護(hù)等;2） 全面深入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資產(chǎn)梳理和問題隱患排查，包括加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)相關(guān)的信息資產(chǎn)管理及專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)安全檢查，實(shí)時(shí)掌握其安全狀況，杜絕網(wǎng)絡(luò)安全薄弱環(huán)節(jié)并積極消除隱患。對(duì)于“雙非”信息系統(tǒng)、長(zhǎng)期無人運(yùn)維的“僵尸”系統(tǒng)等安全風(fēng)險(xiǎn)要堅(jiān)決杜絕;3） 切實(shí)做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急管理工作，包括及時(shí)修訂學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案并開展網(wǎng)絡(luò)安全攻防應(yīng)急演練、采取重要時(shí)期7×24小時(shí)值班制度等人防技防手段，提高應(yīng)急響應(yīng)能力。

3.4 持續(xù)開展實(shí)驗(yàn)室、智慧教室等智慧校園配套建設(shè)

智慧環(huán)境是高校智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)支撐部分[5]，其中實(shí)驗(yàn)室、智慧教室建設(shè)是衡量智慧校園的重要指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。就近幾年情況來看，部分高校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、智慧教室的過程中缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，信息化管理部門沒能起到主要職能部門的作用，而是由教務(wù)處等非專業(yè)部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)管，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室、智慧教室建設(shè)“碎片化”的趨向。很多高校的教學(xué)單位對(duì)于實(shí)驗(yàn)室、智慧教室的建設(shè)內(nèi)容沒有絲毫的概念，大多只是為了完成建設(shè)任務(wù)，而缺少相應(yīng)的調(diào)研，不少所謂的“智慧教室建設(shè)”最多只能稱為教室的翻新裝修，而“智慧”的方面絲毫沒有體現(xiàn)出來。還有很多教學(xué)單位由于平時(shí)缺乏對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，出現(xiàn)了不少突擊性花錢建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、智慧教室的情況，建設(shè)的質(zhì)量也很難得到保證。所以要實(shí)現(xiàn)全校提前統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一思想，明確方向，將寶貴的建設(shè)資金用在刀刃上，滿足師生更高的科研、教學(xué)需求。

4 結(jié)束語

通過推動(dòng)形成全校教師貫徹網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)理念，構(gòu)建有專業(yè)特色的，符合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)良好局面;指導(dǎo)培育一批專業(yè)改革成效顯著、網(wǎng)絡(luò)課程特色鮮明、人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度高的示范專業(yè)和示范課程作為重點(diǎn)課程予以打造;指導(dǎo)培養(yǎng)一批師德高尚、教學(xué)能力突出的網(wǎng)絡(luò)特色課程教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì);指導(dǎo)建立一套科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)工作模式與評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到教育信息化環(huán)境下的混合式網(wǎng)絡(luò)特色課程建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李光飛，鄭俏.精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在問題與解決對(duì)策[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2011，28（4）：76-79.

[4] 新華社 樹牢“四個(gè)意識(shí)” 堅(jiān)定“四個(gè)自信” 堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)” 勇于擔(dān)當(dāng)作為 以求真務(wù)實(shí)作風(fēng)把黨中央決策部署落到實(shí)處[EB/OL].（2018-12-27）[2021-09-14].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1620954619100400905&wfr=spider&for=pc.

[5] 江蘇省教育廳.關(guān)于印發(fā)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見的通知[EB/OL].（2018-05-23）[2021-05-28].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2018/5/23/art_61418_7647103.html.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2022-01-25

基金項(xiàng)目：2020年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：基于藝術(shù)類高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)效能評(píng)價(jià)及提升研究（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA0404）

作者簡(jiǎn)介：沈華根（1986—） ，男，江蘇南京人，高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｐ畔⒒ㄔO(shè)與管理。