小學勞技課堂教學與多媒體技術的適度融合

摘 要：文章基于立德樹人、勞動教育與德智體美并舉“五育”教育理念，結合現(xiàn)階段小學勞技課堂教學基本情況，以革新并優(yōu)化小學勞技課堂教學活動為目標，關注多媒體技術與小學教育工作的有機結合，對如何實現(xiàn)小學勞技課堂教學活動與多媒體技術的適度融合展開分析。在簡述小學勞技課堂教學的重要意義和現(xiàn)存問題的基礎上，提出了利用多媒體弘揚勞動精神、營造氛圍、融合學科教育、組織實踐活動、滲透傳統(tǒng)文化、引導學生交流、整合教育資源等建議，希望可以為廣大小學教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學教育;勞技課堂;多媒體技術;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.042

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育意見》的頒布，小學基礎教育工作愈發(fā)關注對勞技課堂教學活動的設計和組織，將培養(yǎng)學生良好勞動素養(yǎng)視為新的教育責任。因此，小學教學應關注勞動與技術教育，將小學勞技課堂教學與多媒體技術適當融合，提高教學的有效性。

一、小學勞技課堂教學的重要意義

在小學教育工作中組織勞技課堂教學活動，有助于豐富小學生的精神世界，幫助他們建立更加健全的個人品格，開闊眼界，對勞動知識和技能形成更加正確的認識，并產生更深刻的理解，從根本上提升師生參與勞技工作的能力素養(yǎng)。從學生角度來說，在勞技課堂上通過教師的指導完成勞動任務，也是一個鍛煉身體、強健體魄的過程。堅持完成任務、突破各種困難，在面對困難時以“我能行”的態(tài)度尋找解決方案，能夠在無形中磨煉學生的意志，使其通過勞動形成堅忍頑強的品質，培養(yǎng)其技術創(chuàng)新實踐能力[1]。此外，在勞技課堂上保護自己的勞動與技術成果，也能提升學生的責任心，并且形成良好的勞動習慣。久而久之，學生在勞技課堂上產生大量積極的情感體驗，參與勞動的熱情持續(xù)增加，逐漸形成勞動精神，審美情趣也隨之提高，勞動技術素養(yǎng)提升至新的高度。因此，在新課程改革環(huán)境中，教師必須重視勞技課堂教學活動，積極尋找有效優(yōu)化小學勞技課堂教學的教育方法，適度融合多媒體增強教學的有效性。

二、當前小學勞技課堂教學存在的問題

綜觀現(xiàn)階段的小學勞技課堂教學活動，存在的突出問題是內容指向不明、教學混亂且過于簡單、學生參與和成長浮于表面。雖然勞技教育作為“五育”的組成部分之一已經提出一段時間，但是在當前小學教育工作中，受家庭、社會、學校等多方面影響，相關教學活動仍舊存在不足。一些學校根本不重視勞技課堂教學活動，只是以“應付教育部門要求”的態(tài)度組織教育工作，沒有融合多手段進行教學活動，更是忽略了對多媒體的適度運用，致使學生對勞動知識和實踐技能的學習是單一的、對勞技課堂活動的參與是刻板且沉悶的，他們的學習體驗和收獲自然會受到消極影響，整體教學不可避免地呈現(xiàn)出低效特征。

三、小學勞技課堂與多媒體適度融合的路徑

（一）利用多媒體弘揚勞動精神，培養(yǎng)正確看法

學生對勞技活動缺乏正確的態(tài)度與看法，是造成當前小學勞技課堂教學效果不理想的首要原因。因此，在多媒體與該教學活動的適度融合中，教師首先需要培養(yǎng)學生對待勞動與技術實踐的正確態(tài)度，利用多媒體講述相關人物的先進事跡，弘揚勞動精神。教師可以先在網絡中搜集一些典型人物的勞動故事，再通過多媒體以生動、有趣的方式完整地講述該故事。在聽故事的過程中，學生逐漸感受到榜樣傳遞出來的正向勞技精神，能夠自然而然地轉變對相關活動的錯誤看法，從而形成勞動最光榮、技術創(chuàng)新不能停等意識，積極參與勞技課堂學習活動，主動參加勞動，對技術實踐展開創(chuàng)新探索。但是在具體教學實踐中，仍舊有一部分教師忽略了多媒體與小學勞技課堂教學的這一融合，沒有巧妙地利用多媒體給學生弘揚勞動與技術實踐精神。學生對課程相關活動缺乏正確態(tài)度，整體教學效果受到影響。這再次提醒教師，優(yōu)化小學勞技課堂教學，以多媒體為支持，應注意對學科精神的弘揚。對此，教師既可以在全國勞動模范和先進工作者表彰大會材料中挖掘教學資源，弘揚新時期社會勞動精神，引導學生體會技術創(chuàng)新、技能實踐精神，也可以利用學生耳熟能詳?shù)睦卒h故事，培養(yǎng)學生對課程以及相關活動的正確看法。

（二）利用多媒體營造勞動氛圍，助力教學建設

多媒體與小學勞技課堂教學的適度融合，可以營造良好的勞動氛圍。讓學生始終置身于積極環(huán)境中，利用環(huán)境潛移默化地影響學生，能夠有效增強他們“愛勞動”的情感[2]。然而分析當前小學勞技課堂上多媒體的運用不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都習慣于直接通過多媒體講解勞技知識，并不重視對勞動與技術實踐文化氛圍的營造。缺少良好氛圍的支持，學生對勞技知識的學習是較為刻板的，難以形成更加積極的學習和勞動體驗。久而久之，其課堂學習和參與實踐活動的積極性甚至會降低。為規(guī)避該問題，教師必須注意在勞技課堂上利用多媒體營造良好的勞動文化氛圍，播放適合在勞動時聆聽或者直接歌頌勞動的音樂，如《勞動最光榮》等，也可以播放與技術創(chuàng)新相關的音樂或視頻、圖片等。沉浸在良好氛圍中，學生逐漸獲得積極的學習體驗，迅速形成愛勞動、愛實踐、愛創(chuàng)新、愛技術等情感，讓教學更加高效。

（三）利用多媒體融合學科教育，多元引導勞動

小學勞技課堂教學與多媒體的適度融合，還可以采取“利用多媒體融合學科教育”的方式，以此實現(xiàn)對學生勞動的多元引導。新課改對小學勞技教育工作提出了“融學科”的要求，認為教師應將其與基礎教育學科課程進行整合，以學科之間的優(yōu)勢互補實現(xiàn)對學生勞動素養(yǎng)的全面培育。但是在實際上，大多數(shù)小學教師在組織勞技課堂教學活動時都忽略了這一問題，單一地向學生講解勞動知識，不注意該部分內容與其他學科課程的有效融合。在這樣的情況下，學生對勞技知識的學習和掌握較為單一，難以實現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，為更好地促進小學生勞技素養(yǎng)的全面發(fā)展，在適度融合多媒體教育手段時，教師一定要注意融合其他學科的教育內容。比如，將語文學科中體現(xiàn)出勞動精神的文章進行展示，帶領學生分析其核心內涵;將道德與法治學科相關內容結合起來，引導學生從道德角度分析勞動價值;在體育與美術課堂教學中滲透勞技教學內容，如帶領學生在體育課堂教學中參與簡單的勞動，鼓勵他們在美術創(chuàng)作中頌揚勞動精神，描繪勞動故事。這樣一來，學生在勞技課堂上接觸到更多正確的勞動知識，必然能夠實現(xiàn)素質素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）利用多媒體組織實踐活動，引領技術創(chuàng)新

小學勞技課以操作性、實踐性為主導學習方式，因此教師在多媒體視角下的教學創(chuàng)新中，應重視對實踐活動的組織。除上述勞動實踐之外，技術創(chuàng)新實踐同樣是小學勞技實踐教學的重要內容，旨在培養(yǎng)學生良好的技術素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。所以教師利用多媒體組織實踐活動，可以引領學生對各項技術展開創(chuàng)新思考，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新。但由于與社會的接觸并不深入，對各項科學或實踐技術的理解并不深刻，小學生通常很難在勞技課堂上對各項實踐技術展開創(chuàng)新應用和設計。針對此問題，教師可在通過多媒體組織實踐活動時播放以講解各種常見技術與實踐操作方法為主的科教視頻，一方面引導學生對視頻中的勞動技術展開討論，另一方面激發(fā)學生關于創(chuàng)新的想象。而后，根據多媒體科教內容設計技術創(chuàng)新實踐活動，引導學生在實驗與實踐的結合中應用技術、探索新的技術。學生技術素養(yǎng)在實踐中全面提升，能夠在其全面發(fā)展中發(fā)揮獨特作用，甚至能夠促進其創(chuàng)新發(fā)明的形成，為社會勞動技師型人才培養(yǎng)注入新的活力。

（五）利用多媒體滲透傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操

近年來，學習傳統(tǒng)文化已然成為社會潮流，越來越多的人開始在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學習適用于當代社會的知識，勞動技術文化也是其中之一。在利用多媒體手段創(chuàng)新小學勞技課堂教學活動時，教師也可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動文化進行滲透[3]。一旦文化得以成功滲透，學生從文化角度探索勞技學習和實踐的重要意義，在優(yōu)秀傳統(tǒng)的影響下對其建立起更加正確的認識，勞動熱情必然會持續(xù)增強。反之，如果教師并未主動在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，帶領學生分析勞技的文化內涵，學生對相關知識的探究、對實踐活動的參與往往浮于表面，自然難以獲得更好的發(fā)展。所以說，在多媒體與小學勞技課堂教學的適度融合中，教師一定要注意滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于勞動的信息，如日出而作的勞動美德，造紙術、印刷術、地動儀等勞動技術發(fā)明，將其滲透在學生學習和實踐中，借助傳統(tǒng)文化陶冶學生的情操，激發(fā)學生創(chuàng)造勞技發(fā)明的意識，通過對傳統(tǒng)美德的學習提高當代小學生的勞技素養(yǎng)。

（六）利用多媒體引導學生交流，分享勞技感悟

傳統(tǒng)模式下的小學勞技課堂教學之所以會出現(xiàn)效果不理想的問題，很大程度上是因為教師沒有引導學生在活動中深入交流相關知識。學生對勞動的思考因而受到限制，無法將自己的想法自由地表達出來，甚至缺少圍繞勞技知識向他人提問、解決困惑的機會。長時間處于該狀態(tài)中，學生逐漸形成消極學習和實踐體驗，教學與學習有效性自然會受到影響。這也提醒教師，在多媒體與小學勞技課堂教學的適度融合中，還應積極利用多媒體工具引導學生進行交流，鼓勵他們分享自己的勞動感悟。如整合學生提出的勞動思考，并通過多媒體呈現(xiàn)出來，引導他們交流討論關于勞動思考的提出思路和實踐過程，鼓勵他們說一說如何將思考變?yōu)楝F(xiàn)實;利用多媒體還原學生參與實踐活動的情境，鼓勵他們說一說自己當時參與活動的感受以及現(xiàn)在形成的新想法。學生每一次交流都是對勞動技術學習的延伸和補充，都是深化課堂感悟的過程，長此以往，勞技課堂教學有效性會不斷增強。

（七）利用多媒體整合教育資源，實現(xiàn)綜合培養(yǎng)

除融合學科課程教育之外，多媒體與小學勞技課堂教學活動的適度融合還可以整合教育資源。簡單來說，教師可以在多媒體的支持下，將其他有助于優(yōu)化小學勞技課堂教學的資源進行整合并加以運用，如其他教師設計的活動方案、微課教學視頻、學生實踐現(xiàn)場視頻以及其他小學生的勞技發(fā)明作品等。通過資源整合和合理利用，教師設計的勞動實踐活動形式更多元，能夠更好地吸引學生的參與興趣[4]。然而在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師在資源整合方面做得不是很好，存在著不重視資源整合、未明確其他教育資源使用方法等問題，難以在豐富資源支持下設計出真正多元的活動，直接影響了學生對勞動實踐活動的多元參與，阻礙了他們的綜合發(fā)展。這又一次說明，在多媒體與小學勞技課堂教學的適度融合中，整合教育資源必不可少。教師應有意培養(yǎng)自身應用互聯(lián)網搜集并整合信息的能力，善用網絡資源與教學平臺，通過搜索小學勞技創(chuàng)新教學等關鍵詞獲取豐富的教學資源，并根據班級學生實際情況合理運用資源。如此，教師整合的教學資源更加符合學生需要，學生在課堂上圍繞教學資源以不同方式探索更加豐富的勞動技術知識，思路被打開，眼界逐漸放寬，創(chuàng)新意識更加強烈，實踐嘗試更加靈活，實現(xiàn)在多媒體環(huán)境下的多元、綜合、高效學習與均衡發(fā)展。

（八）利用多媒體總結教學經驗，促進調整進步

在小學勞技課堂教學活動中運用多媒體，教師還應該注意及時總結教學經驗。觀察當前教學活動可以發(fā)現(xiàn)，仍舊有一些教師不注意在小學勞技課堂多媒體教學結束后繼續(xù)運用相關手段總結經驗，導致問題難以被及時發(fā)現(xiàn)并得到解決。問題逐漸積壓對后續(xù)教學大為不利。所以，為更好地推進小學勞技課堂教學與多媒體的融合，教師必須及時總結相關經驗，根據學生學習與實踐表現(xiàn)分析其存在的問題，借助多媒體呈現(xiàn)問題并與學生共同探討解決辦法。在問題解決后，利用動態(tài)評價檔案對學生展開評價，同時記錄其學習與實踐問題，記錄解決問題的過程與方法，通過多媒體定期梳理并回顧此類信息，加強小學生在勞技課程中的反思。通過總結經驗發(fā)現(xiàn)不足，然后反思出現(xiàn)不足的原因，再結合實際進行調整，幫助學生在后續(xù)教學活動中更好地規(guī)避問題，增強教學效果。此外，基于學生家長參與度與支持度對小學勞技教育效果的影響，教師可以在家長會等活動中通過多媒體展示學生勞動技術學習與實踐成果，使家長感受到勞技教育的必要性，增強家長對小學勞技課堂教學的認同感與支持。

綜上所述，小學階段的勞技課堂教學活動的有效性直接影響著學生個人品格和基礎素質的發(fā)展，重視勞動教育并運用多媒體技術創(chuàng)新勞技課堂教學是解決當前相關教學問題、促進學生全面發(fā)展的必經之路。小學教師應不斷提高自身在勞技課堂教學活動中運用多媒體技術的靈活性和合理性，將其應用在氛圍營造、融合教育、交流分享、總結經驗各個相關環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體技術的積極作用，最大限度地提升勞技課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 李春蘭.小學勞技課堂教學與多媒體技術的適度融合研究[J].教育信息化論壇，2020（6）：70.

[2] 汪群燕.巧用多媒體技術提高小學勞技課堂教學效率[J].知識窗（教師版），2020（4）：123.

[3] 徐曉梅.小學勞技課堂教學與多媒體技術的融合策略[J].新課程導學，2019（36）：74.

[4] 方磊.小學勞技課堂教學與多媒體技術的融合策略[J].新智慧，2019（11）：22.

作者簡介：普光金（1981.10— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級教師，研究方向：藝術與勞動教育。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題《勞動教育跨學科融合研究》（課題立項號：GS[2020]GHBZX229）階段性成果。