“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式探究

廖繼業(yè)

2004年，國家啟動(dòng) “ 制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程 ” ，軟件人才是其中之一。職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要力量，在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才中責(zé)無旁貸，研究“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)推動(dòng)軟件類緊缺人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的意義。

一、中職“軟件藍(lán)領(lǐng)”的企業(yè)需求分析

（1）“軟件藍(lán)領(lǐng)”的崗位需求。如今的軟件開發(fā)，已從技術(shù)開發(fā)上升至設(shè)計(jì)理念開發(fā)。在一項(xiàng)軟件開發(fā)工程中，高級(jí)管理員或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將多次與客戶接觸，詳細(xì)了解需求，之后進(jìn)入需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、編程、編制文擋等步驟。在這些開發(fā)環(huán)節(jié)中，每個(gè)人都是生產(chǎn)線的一環(huán)，其中數(shù)量最多的就是從事軟件開發(fā)、編程、測(cè)試、文檔整理工作的基礎(chǔ)程序員。他們并不需要很高深的技術(shù)知識(shí)，甚至可以僅具有高中或者是中專文化程度，經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，一般來說就可上崗，也就是所謂的“軟件藍(lán)領(lǐng)”。他們能夠?yàn)楣窘档腿肆Τ杀?，工作狀態(tài)比較穩(wěn)定。在印度等地，很多高中畢業(yè)生就是經(jīng)過一兩年職業(yè)培訓(xùn)后進(jìn)入軟件企業(yè)做工人的。

（2）“軟件藍(lán)領(lǐng)”需求的前提?！败浖{(lán)領(lǐng)”需求的前提是大規(guī)模的軟件企業(yè)，軟件生產(chǎn)規(guī)范化。據(jù)介紹，在印度的不少軟件企業(yè)里，員工數(shù)量少輒上千、多則過萬。因此，他們把軟件開發(fā)的流程看成如傳統(tǒng)工廠制造商品的生產(chǎn)流水線，講求規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，把軟件的一個(gè)個(gè)功能模塊看成傳統(tǒng)商品上的機(jī)器零件，各種員工分工明確，越是上規(guī)模的公司，工作的拆分層次越清晰，對(duì)于軟件人才的需要越大。正因?yàn)槿绱?，他們才?huì)需要大量的“軟件藍(lán)領(lǐng)”。對(duì)軟件業(yè)來說，大量編程“藍(lán)領(lǐng)”是軟件工業(yè)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。印度軟件出口的規(guī)模、質(zhì)量和成本等綜合指標(biāo)位居世界第一，就是因?yàn)樗鼡碛写罅康摹败浖{(lán)領(lǐng)”，從而保證了流水線生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）中職“軟件藍(lán)領(lǐng)”專業(yè)的前景。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)：將來幾年內(nèi)我國軟件行業(yè)的從業(yè)機(jī)會(huì)十分龐大，中國每年對(duì)軟件人才的需求將達(dá)到35萬-40萬人左右，而每年高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生只有6萬人左右。而處于軟件人才金字塔結(jié)構(gòu)的底部的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，需求自然是最大。

二、職業(yè)教育“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)、定位和培養(yǎng)模式

（1）中職教育“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

中職教育“軟件藍(lán)領(lǐng)”學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和社會(huì)需求的現(xiàn)狀，決定了“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位主要有以下幾個(gè)方面：

“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)目標(biāo)為軟件企業(yè)培養(yǎng)底層軟件人員或?yàn)槠笫聵I(yè)單位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)人員，其主要工作定位包括：在軟件工程師的指導(dǎo)下，依照軟件計(jì)劃書，編寫子模塊內(nèi)的規(guī)范化程序;整理和編寫軟件資料和文檔、測(cè)試記錄、會(huì)議記錄;進(jìn)行數(shù)據(jù)（程序、軟件文檔）保管、備份;從事軟件的模擬用戶測(cè)試;為用戶提供售前售后服務(wù);進(jìn)行桌面系統(tǒng)、嵌入系統(tǒng)軟硬件的維護(hù);網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的日常維護(hù)等等。

與此同時(shí)，“軟件藍(lán)領(lǐng)”專業(yè)還可以為高校、高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸送生源，讓學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高校，選擇比較具體的專業(yè)方向（如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)、中間件開發(fā)、多媒體系統(tǒng)開發(fā)、嵌入系統(tǒng)開發(fā)等等），進(jìn)一步深造，成為較高層次的軟件工程師。

（2）中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)該走技能培訓(xùn)為主的模式。目前，中等職業(yè)學(xué)?！败浖{(lán)領(lǐng)”的教學(xué)計(jì)劃基本上是照搬高校的教學(xué)計(jì)劃，然后刪除理論性較強(qiáng)的課程和減少課程的教學(xué)內(nèi)容。有人認(rèn)為，在國內(nèi)學(xué)校，大學(xué)本科以下的層次，沒有真正意義上的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，所謂的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)際上是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，這話講得不無道理。計(jì)算機(jī)科學(xué)是以計(jì)算機(jī)軟件硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)語言為主，從而導(dǎo)致學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的大學(xué)生不知道怎樣去開發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件，甚至認(rèn)為編程就是開發(fā)軟件。因此，對(duì)于中職“軟件藍(lán)領(lǐng)”，在基礎(chǔ)更薄、學(xué)習(xí)時(shí)間更短的情況下，應(yīng)該借鑒IT技術(shù)培訓(xùn)和認(rèn)證教學(xué)模式，走技能培訓(xùn)為主的道路，工作上手就能做。否則成才率將很低，學(xué)生出了校門，還要接受培訓(xùn)，造成人力物力資源的浪費(fèi)，也耽誤了學(xué)生。

（3）建立以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式。從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是中職軟件藍(lán)領(lǐng)學(xué)習(xí)模式的一個(gè)基本的特征。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的講授式加上上機(jī)操作的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式脫離實(shí)際，又比較枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，使學(xué)生陷入了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，總是消極地接受。學(xué)生難以有機(jī)會(huì)嘗試自己創(chuàng)造軟件的樂趣，難以享受軟件應(yīng)用的結(jié)果，學(xué)習(xí)效果較差。因此，軟件藍(lán)領(lǐng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改革，要建立一種以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式。

（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的師資培訓(xùn)和課程改革。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式會(huì)打破各種專業(yè)課程獨(dú)立講授的傳統(tǒng)方式，打破每門課程的“系統(tǒng)性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一兩個(gè)教師來完成，也需要教師的協(xié)同合作，需要更高的教學(xué)指揮藝術(shù)，需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適時(shí)穿插各種學(xué)科的知識(shí)。對(duì)教師本身也提出了更高的要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式首先對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)。畢竟對(duì)于大多數(shù)教師來說，沒有系統(tǒng)開發(fā)軟件或從事軟件工程的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上會(huì)有較大的困難。所以除了首先要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)之外，還要派出教師到軟件企業(yè)去工作，參與項(xiàng)目的開發(fā)，了解軟件開發(fā)的過程，特別是要著重學(xué)習(xí)軟件工程管理和項(xiàng)目管理的知識(shí)，后者最后付諸于教學(xué)實(shí)踐。

“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才模式培養(yǎng)研究，是對(duì)職業(yè)教育改革的全新實(shí)踐與探索，該研究走校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的新路子，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)緊缺人才，把學(xué)校教育與企業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求間的“零距離”，是適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的，也是符合職業(yè)教育改革與發(fā)展所需要的。對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和推動(dòng)我國緊缺人才培養(yǎng)工作具有深遠(yuǎn)意義。7DCEB35C-4A52-4DB8-8E68-37F0210FBCFA