解讀藝術(shù)啟迪思維

陳凌燕

“用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往?！睂?duì)這句話，我深以為然。這是我對(duì)自己所從事工作的理解，也是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。

本節(jié)課是牛津譯林版英語教材九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)不同藝術(shù)形式名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)話語篇，模仿討論自己喜歡的藝術(shù)形式并說明原因。我本人熱愛藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)有一定的涉獵。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我的理念是引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)欣賞，初步感知語言知識(shí)和信息背后所承載的文化，啟發(fā)他們思考藝術(shù)的作用是什么。

一、激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在八年級(jí)時(shí)曾在如東社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行了為期四天的訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)營前一天晚上的文藝會(huì)演是那次活動(dòng)的高潮部分，學(xué)生印象深刻。于是我用那場(chǎng)會(huì)演的視頻作為課題導(dǎo)入，激活學(xué)生的語言積累和生活背景，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我設(shè)置了兩個(gè)問題：1.What can you see from the video？2.Do you know other art forms？ 由此引出各種藝術(shù)形式的介紹。

二、深度解讀各種藝術(shù)形式

在課堂的第二部分，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)一步了解各種藝術(shù)形式的相關(guān)知識(shí)。

我用圖片展示舞蹈的多種形式，每張圖片遮去大半，只露小小一角作為提示，讓學(xué)生猜測(cè)舞蹈的形式。我用一段楊麗萍的孔雀舞視頻讓學(xué)生感受舞蹈之美，并引出：Art is something pleasant.

攝影方面，我展示風(fēng)景照和生活照，引導(dǎo)學(xué)生思考攝影的作用：記錄自然之美，記錄生活中歡樂或悲傷的時(shí)刻。接著，我又用兩張著名的攝影作品引導(dǎo)學(xué)生思考。第一張是希望工程大眼睛女孩的照片。我的問題是：What can you see through the picture？ 學(xué)生回答：看到了女孩渴望知識(shí)的眼神，她內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的向往……我由此告訴學(xué)生，正是這樣一張照片，讓希望工程為大眾所熟知，也帶動(dòng)無數(shù)人捐建希望小學(xué)。第二幅照片，畫面上戰(zhàn)爭(zhēng)中的小男孩望向遠(yuǎn)處，神色悲傷，身后一個(gè)成人用兩只手臂護(hù)著他。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：What does the photographer want to tell us through the picture？學(xué)生的回答談到了多種可能性： 也許小男孩的父母、親人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)去世了;也許小男孩看到了讓人傷心的一幕;也許小男孩看到了可怕的一幕……攝影師希望世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人得以享受和平和安寧。由這兩張照片，我引導(dǎo)學(xué)生明白攝影的另一種作用：傳遞信息，引起情感共鳴。

音樂方面，我選取不同類型的音樂片段播放，讓學(xué)生辨別。流行、古典、爵士、鄉(xiāng)村、搖滾均有所涉獵，我選取的音樂也很具代表性。其中，讓學(xué)生欣賞美國鄉(xiāng)村音樂時(shí)，我選用了美國經(jīng)典鄉(xiāng)村歌曲Tie a Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree。我自己學(xué)生時(shí)代聽到這首歌時(shí)，就有驚艷的感覺，并由此愛上了英文歌曲。我希望借這堂課讓孩子接觸美國經(jīng)典鄉(xiāng)村音樂，感受它的美，從而激發(fā)他們對(duì)英美文化的好奇，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。接著，我展示中外不同歌手的照片，學(xué)生兩人一組討論自己喜愛的歌手并說明原因。對(duì)話內(nèi)容來源于生活，主題涉及流行文化，學(xué)生能利用已有知識(shí)，鍛煉語言能力。

繪畫方面，我仍然先用圖片向?qū)W生介紹繪畫的各種類型，然后展示了兩幅學(xué)生的繪畫作品，這兩幅作品是學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)繪畫比賽的獲獎(jiǎng)作品。第一幅畫展現(xiàn)了一個(gè)坐在父親自行車后座上的小女孩以及騎著自行車的父親的背影。我仍然以問題為驅(qū)動(dòng)：How do you feel when you see the picture？學(xué)生很快回答：Warm.我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：The picture shows love between father and child.還有一幅畫是小女孩對(duì)著遠(yuǎn)方的景色在畫板上作畫，有畫中畫的意境。學(xué)生的思維完全被打開：這個(gè)女孩被大自然的美景所吸引……;女孩在畫她自己…… 我啟發(fā)學(xué)生理解繪畫能幫助畫者表達(dá)內(nèi)心的感受和需求。這樣的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在情境中運(yùn)用英語，用英語思考問題，滿足了學(xué)生高階英語思維的需求，實(shí)現(xiàn)了本課的能力目標(biāo)。

在對(duì)這些藝術(shù)形式深入欣賞和解讀之后，我由語篇對(duì)話，引出了Michael Jackson的話題。學(xué)生通過視頻用已有經(jīng)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)：He is famous for his moon walk. 我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說出：He is not only a good singer but also a good dancer with great talent.“talent”為本課生詞，在后續(xù)環(huán)節(jié)，我會(huì)在語境中自然運(yùn)用，增加該詞的復(fù)現(xiàn)率。

之后，學(xué)生兩人一組討論自己最愛的藝術(shù)形式以及原因。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。將本課所學(xué)的知識(shí)和原有知識(shí)融合在一起，結(jié)合生活實(shí)際，引出他們感興趣的話題，實(shí)現(xiàn)了課程的能力目標(biāo)。

三、突出英語教學(xué)的人文性

我向?qū)W生展示一張新聞圖片：北京一位男子在墻上作畫，墻上的3D鱷魚畫活靈活現(xiàn)，生動(dòng)形象。接著，我又向?qū)W生展示了一組幾個(gè)月之前圍墻和現(xiàn)在圍墻的對(duì)比照。幾個(gè)月前，這堵拆遷區(qū)內(nèi)的圍墻還是殘破不堪的模樣。男子利用墻上的破損面作畫，畫出了3D效果的鱷魚，變廢為美。我向?qū)W生拋出問題：What can art bring us？ 我要求學(xué)生用單詞來回答這個(gè)問題。我給出了一個(gè)示范：“Surprise.”接著我給出了四個(gè)單詞的首字母，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：B____________;C_________;P________;I_________。學(xué)生很快就想出了“Beauty”和“Imagination”?！癈”開頭的單詞他們一開始想到了“Creative”，我提醒要對(duì)應(yīng)“what”，他們明白了要用名詞，“Creativity”順利填出。同樣，他們根據(jù)“Pleasant”想出了“Pleasure”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既考查了學(xué)生對(duì)單詞的熟悉程度，又啟發(fā)了他們的思維。接著我請(qǐng)學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考：What can art bring us？學(xué)生各抒己見，給出了很多有深度的答案。

此新聞事件具有時(shí)代性，學(xué)生在欣賞美、感知美的基礎(chǔ)上，還能感知?jiǎng)?chuàng)造美的重要性，體現(xiàn)了英語教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

為培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀，我設(shè)計(jì)了課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：Art is everywhere.也許我們沒有錢買畫，沒有時(shí)間去博物館或劇院，沒有足夠的知識(shí)理解畫，但這些都不影響和阻礙我們?nèi)バ蕾p美，感知美，在生活中創(chuàng)造美。就像那個(gè)用自己的才華在殘破圍墻上作畫的男子一樣，只要你用心去感受，你就能做到！

做一位善于思考的教師，才能帶動(dòng)學(xué)生去思考。本節(jié)課的教學(xué)，教師帶著學(xué)生欣賞、解讀藝術(shù)，開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以思維任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。