聽，花開的聲音

張銀華

一、背景

“老師，我乖嗎？”孩子仰起胖嘟嘟的小臉，語言是一貫的含混不清，只是我已經(jīng)能夠聽懂，看著他滿眼的期盼?！肮?！很乖！駿駿最乖了！”手剛摸上他光滑的小臉。他一下子就跑開了，看著媽媽牽著他蹦蹦跳跳地走向校門，我陷入了沉思。

駿駿是個患有自閉癥的孩子，曾在杭州的青蘋果樂園（浙江省孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心）就讀，因為父母希望他和正常的孩子在一起學(xué)習(xí)生活，一起玩。于是想到我們班上試讀。他爸爸找到我，如實向我介紹了他的情況。我初步了解到這個孩子上課不是睡覺就是在教室里亂竄，有時候可能還會跑出教室，隨時會想唱就唱，想說就說，可能會影響到上課。

二、案例

第一次見到這個孩子，高高的個頭，白凈的皮膚，端正的五官，一副黑框眼鏡，咋一看，是個漂亮的男孩子。但他一開口，你就知道他的確與眾不同-------說話含糊不清不說，他只會說詞語，不能完整地表達自己的意思。他一看見我，馬上就移開眼光，在教室里左顧右盼，似乎一直沒找到他感興趣的東西。我走上前去，握著他軟軟的小手，輕聲對他說：“你是駿駿嗎？你好帥喲！我很喜歡你！”他一愣，一直對我笑著。

今天的語文課學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，這是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的文章，整篇課文都充滿夏天童趣。這首詩意境美、文字美、畫面美，我?guī)е⒆觽冇螒蜃R字，欣賞畫面，美美地配樂朗讀……孩子們?nèi)甲砹?，下課鈴響了，也久久不愿離去。在我的不斷催促下，孩子們才站起來，圍著我嘰嘰喳喳，“老師，下節(jié)還是語文課嗎？”“老師，語文怎么這么美呀？”“老師，我喜歡語文，我好喜歡你！”……我笑著，給孩子們一個微笑，一聲表揚，一個擁抱。我的視線越過孩子們的頭，看到了他。這節(jié)課，他既沒睡覺，也沒跑出座位，更沒有大喊大叫。他安靜得像頭溫順的小鹿，他也正看著我，對我笑了笑。我微笑著走過去：“今天你真乖！”“好美！好好聽喲！”他含糊不清地對我說。“真的？”“嗯，好聽！”我的心一顫，他也被感染了，也沉醉了。

從此，他上課開始變得專心了，即便有時候還是不愿意寫作業(yè);從此，他下課后喜歡來找我，我也樂意接受他對我的親近。給他吃顆糖，然后教他說完整話;教他寫作業(yè)，叫孩子們陪他一起玩……他總是點頭，總是努力去做。慢慢地，再也看不到他大喊大叫，看不見他“張牙舞爪”躺在地板上。他會去廁所小便了，他會和大家一起去操場做操了，還會自己整理書包了，甚至?xí)翊蠹乙粯优抨牻o我批作業(yè)了！他變了，變得文明了，變得可愛了。

“老師，這是“夏-培-焱。”有一天，他拿著夏培焱的本子跟我講。我大吃一驚：“你都認識？”他笑笑沒回答。我急忙拿出作業(yè)本，指了幾個孩子的名字。他居然都認對了，我真是驚喜?！笆钦l教你的呢？”“是你！”天啦，他居然也學(xué)會了好多字！“你能幫我發(fā)本子嗎？”他高興極了，拿著本子蹦蹦跳跳地回到了教室。我在背后靜靜地看著他，只見他仔細地認本子上的名字，認真地發(fā)，遇到不會的就跑過來問我，同學(xué)們也紛紛去幫助他?？粗鞓返臉幼?，我心里真是百感交集。雖然他是一個特殊的孩子，但我相信他的心中也有春天，也有一個四季花園。

“老師，我乖嗎？”每天放學(xué)，他都會那么著急地問我。我知道，他是為了得到我的肯定，更是要讓來接他的媽媽聽到。每次看到他和媽媽開心地走出校門我心里會特別欣慰?！懊恳欢浠ǘ紩_放！”當(dāng)我抬頭看見校園里盛開的玉蘭花時，似乎聽到了花開的聲音……

三、反思

園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中——守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農(nóng)把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累?！笆陿淠?，百年樹人”。植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程， 孩子的成長是有曲線的，有的開竅早，有的開竅晚。她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

因此，在陪孩子成長的路上，千萬別忘了看路上的風(fēng)景，不能一心為了實現(xiàn)所謂既定的目標(biāo)，而犧牲最寶貴的師生時間。記得聽聽花開的聲音，因為有一種教育叫“相信”——相信每一朵花兒都會開放！