如鹽入水 有味無痕
——新媒體專業(yè)“活動(dòng)策劃與組織”課程思政實(shí)施路徑探索

朱麗霞

課程思政是指“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”①，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，在課程思政實(shí)施方面也有自己的特色與要求。新聞采編與制作專業(yè)（新媒體采編方向）培養(yǎng)的是基層傳媒后備力量，不僅要讓學(xué)生“成才”，更要讓學(xué)生“成人”。課程是“成才”和“成人”的最根本依托，是落實(shí)“立德樹人”的基本要素。讓思政教育與課程教育、專業(yè)教育協(xié)同并進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生“成才”與“成人”的必由之路。

一、新媒體專業(yè)課程思政實(shí)施的緊迫性

2018年，《教育部 中共中央宣傳部 關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，要“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”，“打造新聞傳播人才德育新模式”。2020年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，“要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！边@對(duì)我們當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)教育及課程教學(xué)提出了非常明確的要求。

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)媒體尤其是自媒體的活躍程度前所未有。而UGC模式（用戶生成內(nèi)容）逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展壯大的基本模式，使得每個(gè)人都可以成為信息的生產(chǎn)者、發(fā)布者。在人們生產(chǎn)海量信息的同時(shí)，自媒體平臺(tái)也出現(xiàn)了重“爆款”追“網(wǎng)紅”、重流量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)部分浮夸、低俗、造假現(xiàn)象，對(duì)青少年造成了非常不好的影響，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

新媒體專業(yè)學(xué)生是傳媒業(yè)的后備力量，肩負(fù)著引導(dǎo)正確輿論導(dǎo)向的使命和任務(wù)，必須具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、精良的業(yè)務(wù)能力和過硬的作風(fēng)素質(zhì)，并借助自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)和媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，做黨的政策主張的傳播者、踐行者，做時(shí)代精神的傳遞者，要有理想、有擔(dān)當(dāng)、有能力。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校教育，而“所有學(xué)校的教育目的都要以課程為中介才能實(shí)現(xiàn)，課程是達(dá)成教育目的的基本途徑和手段”②。為此，新媒體專業(yè)的課程在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

作為高等教育的一個(gè)類型，高職有其獨(dú)特性。相對(duì)來說，高職院校的學(xué)生對(duì)理論的接受興趣與認(rèn)知程度會(huì)弱一些。因此，高職院校的思想政治教育要以“如鹽入水”的方式進(jìn)行，重視挖掘課程尤其是實(shí)踐課程中的思政元素，在進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，潤物無聲地進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

二、新媒體專業(yè)“活動(dòng)策劃與組織”課程定位

“活動(dòng)策劃與組織”是筆者所在學(xué)校新聞采編與制作專業(yè)（新媒體采編方向）的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理實(shí)一體化課程。這門課程原來在新聞、文秘、市場(chǎng)營銷、旅游等專業(yè)都有開設(shè)，主要是進(jìn)行線下活動(dòng)策劃組織的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。但是，隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)步及普及，“新媒體運(yùn)營”成為高職新聞傳播專業(yè)大類的一個(gè)主要崗位。

活動(dòng)運(yùn)營是新媒體運(yùn)營崗位上一個(gè)非常重要的部分。在新媒體運(yùn)營的四大板塊（內(nèi)容運(yùn)營、用戶運(yùn)營、活動(dòng)運(yùn)營、產(chǎn)品運(yùn)營）中，活動(dòng)運(yùn)營是一個(gè)幾乎涵蓋新媒體所有技能的模塊，也是體現(xiàn)和檢驗(yàn)新媒體學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)重要模塊。從各大互聯(lián)網(wǎng)公司的招聘信息來看，活動(dòng)策劃早已不僅僅是一個(gè)崗位，而是一項(xiàng)通用運(yùn)營技能。比如今日頭條、喜馬拉雅等大廠招聘的高薪運(yùn)營崗都要求應(yīng)聘人員熟悉活動(dòng)策劃。

“活動(dòng)策劃與組織”課程正是在這樣的大背景之下，在新媒體運(yùn)營崗位技能要求之下開設(shè)的，是培養(yǎng)學(xué)生線上、線下活動(dòng)策劃與組織能力、運(yùn)營能力的一門課程。然而，在新媒體發(fā)展繁榮的背景下，傳播范圍廣的線上、線下活動(dòng)案例更多偏重商業(yè)化，且關(guān)注流量、關(guān)注紅利。高職生處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此，課程在關(guān)注活動(dòng)商業(yè)效果的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，做到“商亦有道”。為此，“活動(dòng)策劃與組織”課程思政教育應(yīng)當(dāng)成為我們課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研及學(xué)生情況調(diào)查之后，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)和技能要求，我們將新聞專業(yè)“活動(dòng)策劃與組織”課程的思政目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生互助合作的思想和能力，推己及人、設(shè)身處地的思維方式，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)肯干、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神和正視問題、解決問題的擔(dān)當(dāng)精神，激勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想，形成知行合一、反躬自省的人生態(tài)度，做好傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神的傳播者、踐行者。

三、“活動(dòng)策劃與組織”課程思政的實(shí)施路徑探索

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題。”要解決這一問題，正確實(shí)施課程思政，就要做到有味無痕，可以從如下幾方面入手。

（一）堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的引領(lǐng)作用

“活動(dòng)策劃與組織”作為新媒體專業(yè)的一門理實(shí)一體的專業(yè)課程，是新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐。在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，要時(shí)刻堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的引領(lǐng)，積極學(xué)習(xí)、傳播習(xí)近平總書記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌?，保證教學(xué)過程中價(jià)值性、知識(shí)性、實(shí)踐性相統(tǒng)一。

首先，新媒體專業(yè)教師要深刻理解馬克思主義新聞?dòng)^的基本內(nèi)容，并在教學(xué)中堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的理念。要在新媒體技術(shù)高速發(fā)展的背景下，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，并時(shí)刻關(guān)注黨的最新思想動(dòng)態(tài)，拓展自己的理論深度，明確課程思政的價(jià)值功能，為在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“思政”與“課程”和“專業(yè)”有機(jī)融合打下基礎(chǔ)，做到知行統(tǒng)一。

其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。“活動(dòng)策劃與組織”課程應(yīng)在認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新媒體運(yùn)營、活動(dòng)運(yùn)營、活動(dòng)策劃能力的基礎(chǔ)上，將馬克思主義新聞?dòng)^的基本內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)之一，并納入課程評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)、思政四位一體，并具體落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教案（課件）編寫、案例選擇、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃技能的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、新聞?dòng)^，鼓勵(lì)學(xué)生立足多元化媒介平臺(tái)，使用多樣化的手法，傳播中國聲音。

（二）保證課程思政與專業(yè)思政一體化

“課程思政既是專業(yè)思政的重要組成部分，也是開展專業(yè)思政建設(shè)的重要載體。各專業(yè)要把握專業(yè)思政與課程思政的一體性特征，對(duì)專業(yè)思政和課程思政進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和一體化實(shí)施?！雹坌旅襟w專業(yè)的思政目標(biāo)體現(xiàn)在本專業(yè)所有課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段中。在確立與挖掘“活動(dòng)策劃與組織”課程思政目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮課程知識(shí)點(diǎn)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值元素，還要充分考慮新聞傳播專業(yè)思政目標(biāo)，并堅(jiān)持把專業(yè)思政目標(biāo)、教學(xué)要求傳導(dǎo)給課程教師。各課程教師在充分協(xié)商、研討的前提下確立課程思政目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)思政和課程思政一體化實(shí)施，保證各門課程思政目標(biāo)既互相補(bǔ)充又相互區(qū)別，做到方向明確，重點(diǎn)突出，課程聯(lián)動(dòng)。

經(jīng)過充分討論，筆者所在學(xué)校新媒體專業(yè)將課程思政主線概括為“塑家國情懷，傳文化之美”。“活動(dòng)策劃與組織”課程的思政目標(biāo)就是要在這一前提下，以此為主線進(jìn)行充分挖掘。如果不熟悉專業(yè)思政育人目標(biāo)，就很難明確課程思政目標(biāo)并有針對(duì)性地去實(shí)施，也就容易陷入“為思政而思政”的境地，失去其原本的意義和價(jià)值。

（三）做到內(nèi)容設(shè)計(jì)上的“四位一體”

“全媒體時(shí)代，不管媒介與技術(shù)如何變化，內(nèi)容始終是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在?！雹軆?nèi)容是課程思政的載體和基礎(chǔ)，離開課程內(nèi)容，“課程思政”就會(huì)成為空中樓閣，思政育人也會(huì)變成“說教”，無法達(dá)到育人目標(biāo)。

“活動(dòng)策劃與組織”課程思政教育的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以專業(yè)人才培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生的興趣、需求服務(wù)，將抽象的價(jià)值元素融入具體的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與價(jià)值導(dǎo)向的同向同行，形成知識(shí)、能力、素養(yǎng)、思政四位一體，“思政”與“課程”有機(jī)融合的育人場(chǎng)景。為此，在“活動(dòng)策劃與組織”課程中，我們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，從知識(shí)傳播、思維培養(yǎng)到組織實(shí)施，兼顧線上線下活動(dòng)策劃，挖掘每一個(gè)章節(jié)的思政元素，確立育人主題，具體表現(xiàn)為六個(gè)方面，如表1所示。

表1 “活動(dòng)策劃與組織”課程中設(shè)置的育人主題

（四）注重案例教學(xué)的導(dǎo)向作用

“活動(dòng)策劃與組織”課程與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系非常緊密。在授課過程中，將理論講解與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)創(chuàng)意與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，分析商業(yè)活動(dòng)的典型案例，是掌握活動(dòng)策劃技巧的重要方法，也是課程思政的重要途徑。

雖然目前學(xué)生接觸到的市面上成功的活動(dòng)案例多以商業(yè)盈利為目標(biāo)，但是在保證活動(dòng)策劃商業(yè)功能的同時(shí)，依據(jù)課程內(nèi)容要求，教師可以選擇一些經(jīng)典的、能夠傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有價(jià)值引領(lǐng)作用的案例。通過案例分析，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前熱點(diǎn)問題、重大事件、文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)創(chuàng)意是活動(dòng)策劃組織過程中的重要環(huán)節(jié)。在新媒體活動(dòng)策劃領(lǐng)域，學(xué)生體驗(yàn)過“紅包”“答題”“征集”“收集”“PK”等很多“玩法”。如何在創(chuàng)意策劃中引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值觀角度去創(chuàng)新呢？這時(shí)，案例選擇與教師的導(dǎo)向就顯得尤為重要。例如，在教學(xué)中，筆者團(tuán)隊(duì)承接到足浴店拉新的任務(wù)。足浴店在各大城市普遍存在，然而其處境較為尷尬，即使正規(guī)的足浴店在拉新方面也存在一定的困難。為此，在課堂上，筆者結(jié)合課程內(nèi)容“活動(dòng)創(chuàng)意”部分，將企業(yè)任務(wù)作為課程任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意策劃。在帶領(lǐng)學(xué)生做策劃時(shí)，筆者及學(xué)生首先查看了營銷日歷，發(fā)現(xiàn)母親節(jié)臨近，然后又聯(lián)系到經(jīng)典的“給媽媽洗腳”廣告案例。學(xué)生很快受到啟發(fā)，策劃出“在母親節(jié)免費(fèi)給母親洗腳，子女給母親辦卡享8折優(yōu)惠”的活動(dòng)，取得了良好效果。從課程任務(wù)中，學(xué)生能感受到中國傳統(tǒng)的“孝”道文化在現(xiàn)代活動(dòng)策劃中的應(yīng)用及魅力。

通過案例的分享與解析，學(xué)生能感受傳統(tǒng)文化的魅力，并運(yùn)用到自己的活動(dòng)策劃中，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與商業(yè)的契合，達(dá)到課程思政目標(biāo)。

（五）發(fā)揮新媒體技術(shù)的支撐作用

新媒體專業(yè)的活動(dòng)策劃課程本就是新媒體運(yùn)營項(xiàng)目的分支，與新媒體技術(shù)有著非常密切的關(guān)系。在新聞專業(yè)的課程授課中，要充分利用技術(shù)類課程為課程思政進(jìn)行技術(shù)賦能，增加課程思政的育人視角，促進(jìn)價(jià)值觀教育輸入、接收與傳播。

相對(duì)本科院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣度較低，大多注重實(shí)踐能力，對(duì)技術(shù)感興趣。充分利用新媒體技術(shù)為課堂服務(wù)，不僅是新聞專業(yè)能力訓(xùn)練的需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思政與課程融合的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師一方面要借助新媒體構(gòu)建多樣化的“教學(xué)—學(xué)習(xí)”模式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特質(zhì)靈活選擇多元教學(xué)方法，如項(xiàng)目法、實(shí)踐法、討論法、案例法；另一方面要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)平臺(tái)和手段，增加教學(xué)的趣味性、時(shí)效性和針對(duì)性。比如，利用教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供足夠的信息資料，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；利用小紅書、微博、微信、抖音等，為學(xué)生實(shí)踐提供豐富的展示途徑，滿足學(xué)生的成就感；利用ih5、Processon、圖蟲等小工具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新呈現(xiàn)和詮釋，輔助學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果；利用釘釘、朋友圈、微博、課堂派與學(xué)生互動(dòng)，增加個(gè)別答疑的機(jī)會(huì)，達(dá)到因材施教的效果。

（六）以實(shí)踐促進(jìn)課程思政實(shí)施落地

“活動(dòng)策劃與組織”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課程注重理實(shí)結(jié)合、知行統(tǒng)一，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，參加小型項(xiàng)目投標(biāo)，形成“以企業(yè)任務(wù)為主線、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化。在“活動(dòng)策劃與組織”實(shí)訓(xùn)中，教育學(xué)生以思維、流程和方法為基礎(chǔ)，以能力與創(chuàng)新為目標(biāo)，完成課程任務(wù)和企業(yè)任務(wù)。

就課程思政而言，教師將思政元素提煉出來后，除了在課堂通過案例等形式進(jìn)行輸出，關(guān)鍵點(diǎn)還在于“內(nèi)化”。要讓學(xué)生充分接收并消化思政育人元素，就要把握好“實(shí)踐”這塊陣地。除了課堂實(shí)踐，專業(yè)承接的企業(yè)任務(wù)、專業(yè)內(nèi)部活動(dòng)、各級(jí)技能大賽、課程期末考核都為活動(dòng)策劃提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過完成實(shí)踐任務(wù)，課程的思政目標(biāo)也“如鹽入水，有味無痕”地得到執(zhí)行落地。比如，“活動(dòng)策劃與組織”課程教師會(huì)組織學(xué)生參加街道、社區(qū)面向高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的“社會(huì)治理服務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)投大賽”，學(xué)生分組撰寫策劃方案，參加創(chuàng)投大賽，中標(biāo)的方案由全班一起執(zhí)行。另外，學(xué)校先后在關(guān)心留守兒童、社區(qū)非遺景點(diǎn)打卡、紅色景點(diǎn)運(yùn)營等活動(dòng)中成功中標(biāo)并執(zhí)行。學(xué)生在活動(dòng)策劃和組織過程中，深刻理解了作為大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，對(duì)傳統(tǒng)文化、黨史知識(shí)有了更深刻的理解和體驗(yàn)。由此可見，思政育人不能僅僅停留在課堂上，還應(yīng)深入人心、傳播在外。

四、結(jié)語

新媒體專業(yè)“活動(dòng)策劃與組織”課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它首先要著眼于專業(yè)人才培養(yǎng)方向及專業(yè)思政目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段層面逐漸滲透，從實(shí)踐層面貫徹實(shí)施，循序漸進(jìn)，不斷推動(dòng)高職傳媒人才的培養(yǎng)，推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新與深化。

注釋：

①百度百科：課程思政[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%80%9D%E6%94%BF/22421661?fr=aladdin.

②彭壽清.大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)研究[D].重慶:西南大學(xué),2006.

③楚國清,王勇.“課程思政”到“專業(yè)思政”的四重邏輯[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2022(01):18-23+40.

④賈宗英.全媒體時(shí)代高校課程思政的價(jià)值訴求與實(shí)踐路徑[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2021(05):108-112.