學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法改革

摘 要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)好會(huì)計(jì)、財(cái)管、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)基礎(chǔ)課程，除此之外，還需要接受實(shí)訓(xùn)實(shí)踐?；谝陨显颍?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在授課過(guò)程中會(huì)存在各種困難和挑戰(zhàn)，武昌職業(yè)學(xué)院商學(xué)院18級(jí)會(huì)計(jì)1班充分利用了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師從學(xué)生一入學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)計(jì)的思維思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授課的教學(xué)方法改革提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)方法改革實(shí)踐

一、前言

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)是揭露經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，在一定程度上是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。該課程的教學(xué)方法改革迫在眉睫，本文將針對(duì)目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在授課過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，結(jié)合商學(xué)院18級(jí)會(huì)計(jì)1班目前實(shí)施的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授課的教學(xué)方法改革提出建議。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求大大增加，但是傳統(tǒng)的授課方法在一定程度上已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的要求。

（一）師生之間的信息不對(duì)稱

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由于存在著固有的專業(yè)壁壘，普遍存在的現(xiàn)象是教師認(rèn)為講的很清楚，學(xué)生卻沒有聽懂。針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，教師會(huì)用大量的案例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，這些案例通常是教師認(rèn)為較容易理解和接受的，但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，師生間就會(huì)產(chǎn)生信息阻塞，缺乏有效的雙向溝通。

（二）理論和實(shí)踐脫節(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程需要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解、培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能，脫離會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的人才培養(yǎng)模式是對(duì)資源的浪費(fèi)。

1.師資匱乏。實(shí)訓(xùn)課要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要求具有一定的實(shí)務(wù)背景，但在目前的高校師資體系中，教師大多是高校碩士博士畢業(yè)之后直接轉(zhuǎn)型當(dāng)老師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師更少。

2.缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)大多是根據(jù)校內(nèi)師資來(lái)開設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒有形成完整的實(shí)踐課程體系，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏蠉徍蟛荒苓m應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求。

3.校企合作開發(fā)教材少。高校對(duì)于應(yīng)用型的會(huì)計(jì)師資重視程度不夠，校企合作缺乏深度，合作教材的編寫更是少之又少。

（三）供需不匹配

高職院校是按照人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)規(guī)格大致相同，這就造成了用人單位對(duì)于學(xué)生所需要掌握的會(huì)計(jì)技能的需求與教師傳授給學(xué)生的知識(shí)不能夠完全匹配。

三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

（一）選聘條件

熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，工作責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的溝通能力，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)成才;具有中級(jí)及以上職稱，或具有碩士及以上學(xué)位且高校教齡一年以上的專、兼職教師;熟悉人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、行業(yè)需求和學(xué)校的教育教學(xué)改革政策。

（二）工作職責(zé)

1.做好學(xué)生的專業(yè)思想教育工作。針對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置以及就業(yè)去向等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定并實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃。幫助學(xué)生熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)業(yè)規(guī)劃、制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生確立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或考研等發(fā)展目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生選課、合理修讀課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助完善符合自身特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)體系;針對(duì)免修、免聽、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)分流、輔修第二專業(yè)（學(xué)位）、提前畢業(yè)等給予指導(dǎo)。

（三）工作要求

1.導(dǎo)師工作須有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)于每學(xué)期開學(xué)前1周制定本學(xué)期學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作計(jì)劃。每學(xué)期結(jié)束后1周內(nèi)應(yīng)向?qū)W生所在學(xué)院提交學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)。

2.導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)。采取個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的原則。學(xué)業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期定期集中指導(dǎo)不少于2次，每學(xué)年不少于4次;個(gè)別指導(dǎo)根據(jù)具體情況實(shí)施，原則上對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)每學(xué)期不少于1次，每學(xué)年不少于2次。

3.做好多方協(xié)調(diào)。保持與班主任、輔導(dǎo)員的密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與班主任、輔導(dǎo)員溝通，協(xié)作配合，共同做好育人工作。

（一）利用學(xué)業(yè)導(dǎo)師角色貼近學(xué)生，培養(yǎng)興趣度

針對(duì)18級(jí)會(huì)計(jì)1班實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，導(dǎo)師利用每周四下午組織學(xué)生開研討會(huì)，研討內(nèi)容可以是行業(yè)領(lǐng)先信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)趨勢(shì)等，根據(jù)學(xué)生需求、結(jié)合實(shí)際教學(xué)和科研情況，確定研討主題，會(huì)后留一個(gè)開放性話題，利用課下團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，下周四同一時(shí)間和學(xué)生們繼續(xù)討論，以此類推，每周一個(gè)研討會(huì)，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性。一年之后大一升入大二，同時(shí)進(jìn)來(lái)一輪新生，此時(shí)，由大二一對(duì)一指導(dǎo)新生，形成新的分組，研討會(huì)在持續(xù)開展兩年后即可成為規(guī)模。導(dǎo)師設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如：將學(xué)生的思路和收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成成果，導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況從科研經(jīng)費(fèi)中給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生找工作時(shí)寫推薦書，與導(dǎo)師合作發(fā)表論文可以置換學(xué)分等。

（二）完善課程體系，建立課程群，做好知識(shí)銜接

結(jié)合修訂后的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行完善，并根據(jù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)和方法以及實(shí)施建設(shè)課程群，分別是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)建設(shè)知識(shí)型課程群;以學(xué)生要掌握的會(huì)計(jì)方法為主線，建立了方法型課程群;以最終能夠解決的企業(yè)實(shí)際問題，建立了問題導(dǎo)向型課程群，也為學(xué)生在選課過(guò)程中提供良好的指引。

（三）與校外會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，再造會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)不僅僅是查賬，是探索經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，探索企業(yè)為什么會(huì)有這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，商學(xué)院在18級(jí)會(huì)計(jì)1班教學(xué)3年來(lái)，一直致力于培養(yǎng)會(huì)計(jì)類高素質(zhì)的應(yīng)用性人才，先后與維度信息、安誠(chéng)財(cái)務(wù)公司等簽訂校企合作協(xié)議，使學(xué)生在踏入工作崗位之前就能夠參與到真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，學(xué)生可根據(jù)在工作崗位實(shí)踐中遇到的問題，合理調(diào)整學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：成茜（1983-），女，湖北武漢人，學(xué)士，主講講師，現(xiàn)供職于武昌職業(yè)學(xué)院商學(xué)院，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究方向。

課題項(xiàng)目：此文為課題《基于“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法實(shí)踐與改革》所發(fā)。