小學數學課堂落實核心素養(yǎng)的有效措施

韋孟秋

摘 要：學科核心素養(yǎng)是學生在不斷學習過程中，逐漸形成自己獨特的特征，以及對社會有益的品質與能力，為了保證學生可以快速擁有這種品質和能力，教師在教學過程中，需要在不斷地實踐中加入思考，在小學數學課堂上可以落實核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方法，本命題就來具體研究一下有關于這一方面的有效措施，為社會培養(yǎng)出有用的人才。

關鍵詞：小學數學、有效教學、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、方法研究

[正文]教師對小學生數學教育的時候，需要利用多種教學方法，以及考慮各種因素，加深學生對知識的吸收，構建知識點間的聯(lián)系，深化小學生對知識的運用，通過這一舉措，去落實小學數學課堂對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、直觀展示知識，奠定基礎

在學習過程中基本的概念就是他們運用的基礎，所以教師在對于一些基礎概念等知識教學過程中，一定要直觀的展示給學生，只有學生了解透徹之后，他們才能夠順利地運用，運用時間一長自然而然就會形成一定的技能，所以在教學的時候一定要直觀地為學生展示知識網絡，通過這種形式去問學生奠定良好的基礎。

例如：學習“萬以內的加減法”的時候，經過前邊的基礎學習，學生對于加減法的基本順利已經有所掌握，為了靈活鍛煉他們對數字的靈敏感知，在本堂課程學習的時候，教師可以開始就被他們整理出有關于加法和減法的運算規(guī)則，通過網絡圖的形式讓學生直觀的了解到，并且以提問的形式去調動他們的思維，也通過這種方式快速地讓他們進入到課堂狀態(tài)，做完這些之后，都是在利用幾道應用題，利用課堂練習的機會讓學生們進行快速演練，在演練的過程中就可以強化他們對以前學過的基礎知識，通過練習題的訓練他們可以快速找到計算的感覺，教師在一提問的形式去詢問他們的結果，通過結果比對來判定他們是否掌握這些知識點。

二、多媒體運用教學，強化學生的創(chuàng)造力

隨著時代的發(fā)展，科學技術發(fā)展已經進入高度發(fā)展階段，就是在教育過程中需要利用多媒體進行輔助教學，通過利用多媒體設備，既可以利用設備的便捷性，又可以利用數據的廣泛性，利用多媒體來輔助學生對圖形的理解，利用圖形結合的形式去強化學生的創(chuàng)造力。還有多媒體輔助教學，可以為課堂教學增添色彩，同時還能激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，因為借助多媒體就會利用多種資源，教師可以利用這些資源進行教學，學生可以在課堂上了解到各種各樣的問題，有了這些問題他們才會積極的思考，在思考過程中必然會助推他們的創(chuàng)造，一旦有了創(chuàng)造他們的潛力就會被發(fā)掘。

例如：學習“正方形和長方形”的時候，學生第一次接觸圖形，在學習過程中，教師可以完美的利用信息技術，用多媒體實現(xiàn)數形結合，通過圖形輔助學生對于這兩種圖形的概念理解，具體學習過程中教師可以一一對應來進行講解，再讓學生朗讀這兩種圖形的概念的時候，教師可以憑借圖形來輔助教學，以便為學生展示他們實際的概念原圖，用實際的圖形讓他們記憶深刻。還有在做練習題的時候，可以利用圖形，去激發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過設備技術的移轉，去啟發(fā)他們思維的發(fā)展，許多學生對圖形的理解也會更全面，這對學生的思維發(fā)展有極大的好處。

三、強調分析過程，轉換思維培養(yǎng)

分析能力是學生在學習階段必須要擁有的技能之一，學生在分析的過程中既可以體現(xiàn)他們的思維，又可以讓他們對知識有著深刻的理解與運用，就是想要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，那就需要強調分析過程，讓每一位學生都參與到課堂中來，這樣做讓他們的思維進行碰撞，進一步完善他們的解決方案。

例如：學習“圖形的運動”的時候，提前設計《圖形的運動》的學習目標，需要帶領學生了解到圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，在具體教學過程中，利用學習資源帶領學生了解，有關于圖形的旋轉探索圖形旋轉的特征和性質，這個時候教師就可以利用相關的軟件，在其中為他們展示旋轉的圖形，從90度旋轉到180度，通過觀看教師可以詢問學生們他們的發(fā)現(xiàn)，這個時候就可以利用啟發(fā)式教學法，利用語言引導他們進行思考旋轉的過程，為了讓他們深刻了解概念，教師還可以展示一張圖片，讓他們在紙上畫出旋轉后的圖形，讓他們以小組合作的形式，通過這樣的形式可以調動他們的積極性，又可以從另一種思維去思考問題，在小組合作的過程中，教師引導他們要學會分析，通過對圖形旋轉后的具體圖形的位置，進行討論，在討論過程中學生們會分享他們的方法，在這一瞬間既可以引導他們相互學習，又能夠調動他們的思維。

結束語

總而言之，數學教師在進行教學時，需要動用一切可以利用的資源，并將這些資源投入到課堂教學中，讓學生感受這些學習資源外，在利用一些合理的教學方法，引導學生逐漸去參與思考，在思考的過程中逐漸培養(yǎng)自己的思維，這樣的話有助于教師發(fā)掘他們的潛力，進一步提升學生的基礎技能。

參考文獻

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