動(dòng)感教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

林炳聰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為關(guān)注的核心點(diǎn)之一，隨著越來(lái)越多教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，其中動(dòng)感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠遵從學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)，開(kāi)展具有動(dòng)態(tài)性和目的性的教學(xué)活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在動(dòng)態(tài)教學(xué)的指導(dǎo)之中，收獲大量的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和綜合能力得到有效提升。本文分析研究，在動(dòng)感教學(xué)視角之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在動(dòng)感教學(xué)的引導(dǎo)之中開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)感教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

動(dòng)感教學(xué)主要是以學(xué)生興趣為核心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)教學(xué)引導(dǎo)，并尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)分析、主動(dòng)思考與主動(dòng)創(chuàng)造之下完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，以此構(gòu)建系統(tǒng)性與完整性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注動(dòng)感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中開(kāi)展動(dòng)感教學(xué)模式，主要中心點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感，使得學(xué)生能夠在開(kāi)展自主思考、自主分析之下自主解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)感教學(xué)之下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探究，保證學(xué)生的思維和行為，能夠在課堂之中實(shí)現(xiàn)自由性和自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平行與垂直之時(shí)，教師可以采取布置任務(wù)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出任意的兩條直線，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線不是平行就是相交。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將自己不同的想法告訴大家。緊接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且畫(huà)出兩條平行線和垂直線，這就給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓其通過(guò)交流與合作得到答案，大大提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、鍛煉“動(dòng)腦”速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課開(kāi)展教學(xué)之前，可以有效實(shí)施動(dòng)感教學(xué)的引入，畢竟對(duì)于動(dòng)感教學(xué)而言，最關(guān)鍵的時(shí)期便是新課教學(xué)之前的三分鐘，在這一時(shí)期學(xué)生能夠點(diǎn)燃對(duì)于數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在動(dòng)感教學(xué)之中，應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生為后期新課學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在動(dòng)感教學(xué)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助快速數(shù)學(xué)訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在快速訓(xùn)練之中，強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)習(xí)新課知識(shí)的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)感教學(xué)的效率與效果。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)比例的基本性質(zhì)之時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以用可以給出8-10組比，讓學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷哪些比能夠組成比例。如，6：9和9：12這一組比，運(yùn)用比例的基本性質(zhì)——兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積來(lái)判斷，6×12≠9×9，因此，二者不能組成比例。而3：0.5和21：3.5這一組，因?yàn)?×3.5=0.5×21，所以二者可以組成比例。

三、啟發(fā)“動(dòng)心”難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展動(dòng)感教學(xué)活動(dòng)之中，可以借助小組探究與互動(dòng)的方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小組探究與互動(dòng)的構(gòu)建之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)情況，在重難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程中，幫助學(xué)困生能夠樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此解決學(xué)困生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在小組探究和交流之時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感和心理上的有效表達(dá)，盡可能提升每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)感教學(xué)之下的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在比例的基本性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是理解比例的基本性質(zhì)，掌握判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。在展示交流環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一部表達(dá)自己對(duì)“比例的基本性質(zhì)”的理解。而對(duì)于學(xué)困生而言，就要求他們能夠在自己的認(rèn)識(shí)水平上來(lái)掌握判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。在交流中，老師的講解、優(yōu)秀學(xué)生的演繹、學(xué)困生的理解讓重難點(diǎn)成功突破，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感受破解難題后的“心動(dòng)”感，增加課堂動(dòng)感，提高教學(xué)效率。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，動(dòng)感教學(xué)實(shí)施的主要目的，是讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂之中思維和行為變得更加活躍，從而營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍之下主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，游戲教學(xué)與動(dòng)感教學(xué)相結(jié)合，能夠更加發(fā)揮出動(dòng)感教學(xué)內(nèi)在的趣味性和生動(dòng)性，并且在游戲的加持之中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具有吸引力，讓學(xué)生能夠在參與游戲之時(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的基本目的，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展數(shù)學(xué)解題比賽的游戲。比如，教師可以先向?qū)W生講授長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的算法，在學(xué)生掌握后，將其分成四個(gè)小組，共同解答黑板上的題目，然后進(jìn)行搶答，哪一組最先回答且回答正確就加一分，到最后統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)思考并掌握長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，動(dòng)感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探究之下，完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要在針對(duì)性和層次性之下開(kāi)展動(dòng)感教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力得到綜合性發(fā)展。

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