雙減背景下的小學英語游戲化課堂構(gòu)建

秦郅遙

摘 要：隨著我國對于小學生素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)如今推行的雙減政策進一步強化了素質(zhì)教育的要求。因此，英語作為我國的第二項基本語言，小學英語在整個學生的教學生涯過程中起著非常重要的作用。但是，目前英語課堂中存在著一些問題急需解決，而游戲化的課堂模式建構(gòu)能夠針對這些問題加以彌補。因此，本文將基于雙減政策，針對小學英語這門學科，提出構(gòu)建游戲化課堂的措施和途徑，以期為同行研究提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學英語課程建構(gòu);游戲化

隨著我國教育體制的改革以及雙減政策的落實，我國越來越需要培養(yǎng)出更加綜合型的人才，這就要求教師在日常的教學過程中豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式，而游戲化課堂就是一種非常有意義的教學模式的創(chuàng)新。它不僅能夠提高小學生對于學習英語的興趣，而且能夠奠定他們對于學習方式和學習習慣的轉(zhuǎn)變，促進他們養(yǎng)成終身學習的學習理念。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，設(shè)置激勵性學習關(guān)卡

在小學英語的學習過程中，更重要的是讓學生能夠感受到學習英語的語感環(huán)境和氛圍，讓他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提高對于學習英語的興趣，讓他們能夠做到對于小學英語不排斥，不抵觸。而這就需要小學英語教師在平時的教學內(nèi)容中創(chuàng)新教學形式，可以通過精心設(shè)計一些游戲化的情景，通過設(shè)置激勵性的學習關(guān)卡來提高學生的學習積極性。與此同時，也可以在教學的過程中，將游戲化的教學理念融入其中，這就可以讓學生提高小學英語學習的積極性。

例如：在學習小學英語三年級上冊第一單元詞匯時，就可以通過游戲化的模式來促進學生學習。首先，可以圍繞整個單元的詞匯設(shè)置教學情境，讓同學扮演宇航員闖關(guān)者，把整個詞匯的學習看作為距離闖關(guān)者非常遙遠的太空系列，這些太空系列的行星需要參與者加以解救，只有學生學會了所需學習的詞匯，才能夠?qū)⑦@遙遠的星系解救出來，而只有這些參與者將所有的詞匯完全掌握，才能夠幫助這些星球恢復正常的運行，解救整個人類。通過這樣的游戲情境的設(shè)置，相信可以增加小學生的參與度，提高學習小學英語的積極性。與此同時，在游戲的相關(guān)關(guān)卡設(shè)置方面也要進行注意循序漸進。首先在通過的區(qū)域內(nèi)需要設(shè)置五個單詞，讓學生在課堂上15分鐘內(nèi)順利記住五個單詞，記住并默寫完成象征著挑戰(zhàn)成功。其次，需要學生在15分鐘內(nèi)完成記憶任務(wù)，如果任務(wù)完成失敗，即代表他們挑戰(zhàn)失敗。最后是終極目標的挑戰(zhàn)，需要學生在15分鐘之內(nèi)完成15個英語單詞的記憶和默寫，只有記住這些單詞的應(yīng)用，才算是挑戰(zhàn)成功。因此，在游戲開始之前也需要將游戲中所需要準備的材料及時準備好，在幾個關(guān)卡上分別將需要記住的英語閱讀單詞打印出來，然后分發(fā)給每一個參加游戲的小組。與此同時，還可以通過一些多媒體設(shè)備在班級內(nèi)營造這樣的游戲氛圍，提高整個游戲的完整度。

二、制定通俗化規(guī)則，激發(fā)學生學習興趣

在整個游戲的情景創(chuàng)制以及相關(guān)的關(guān)卡設(shè)計完成以后，教師就需要對全班同學進行分組之后，通過小組互助的形式讓小組進行比賽。為了保證整個游戲的效果和整節(jié)課的課堂效果。在拆分組隊的時候，就需要平衡每一組成員的平均成績，要將一些優(yōu)等生和成績小學英語成績不太理想的學生拆分成不同的組，在闖關(guān)的時候，要讓每一個小組的實力看起來勢均力敵，這樣才能夠保證整個游戲的公平性。與此同時，在整個闖關(guān)游戲中，要有科學的規(guī)則加以支撐，最終獲勝的小組可以獲得獎勵。在制定這些游戲規(guī)則的時候，要充分考慮到現(xiàn)實因素，要考慮到整個游戲所玩的時長，以及需要通過這個游戲讓學生們整體掌握的詞匯。而且需要注意在規(guī)則的制定方面，一定要做到通俗化，讓學生能夠在簡單有趣的游戲規(guī)則下，最大限度地發(fā)揮他們的想象力和組織協(xié)調(diào)能力，讓他們通過本場比賽，不僅學會知識，而且能夠充分利用好學習時間，發(fā)揮不同學生的優(yōu)勢，增加他們之間的同學情誼。通過這樣的規(guī)則制定，才能夠保證學生充分發(fā)揮他們的積極性，在最短時間內(nèi)提高他們的小學英語成績。

例如：在相關(guān)的規(guī)則講解方面，首先需要注意的就是規(guī)則盡量通俗化，這樣才可以保證全班同學能夠快速了解。在整場游戲過程中，影響最終結(jié)果的因素包括記憶單詞的速度以及小學生對于所記憶單詞的學習質(zhì)量，整場比賽采用積分制的規(guī)則，根據(jù)對以上兩方面內(nèi)容質(zhì)量的考核，進行積分競賽，積分高者獲勝。除此之外，還需要在游戲規(guī)則宣布完成之后，讓每一組的學生都有五分鐘討論他們的游戲戰(zhàn)術(shù)。為了讓游戲順利地進行，需要充分考慮學生對于學習的建議。在詞匯的選擇上，本場游戲選擇的是小學三年級第一單元的詞匯，本單元詞匯內(nèi)容中有例如：“sharper”“crayon”這種重難點詞匯，在游戲中需要反復出現(xiàn)，才能讓學生通過最短的時間，最高效地完成這些詞匯的學習，以提高學生的學習興趣，增加他們的主體性地位。讓他們在整場游戲中，不僅能夠?qū)W到知識，而且能夠通過他們團結(jié)協(xié)作的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，最終學會這些小學英語詞匯知識。

三、增加課堂互動，增強學生主體性地位

在具體的游戲規(guī)則制定完成并且在同學合理安排好作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)之后，就是需要確保整個玩游戲的過程中，每一位學生都能夠認真地參與到其中，并且要平均每一位學生的發(fā)言時長和發(fā)言的次數(shù)。只有充分調(diào)動每位學生的參與積極性，才能夠讓整個團隊的力量顯現(xiàn)出來。這就需要在游戲的作戰(zhàn)過程中對學生作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)進行一定的審核，在這個過程中，教師就需要參與到學生戰(zhàn)術(shù)的制定過程中，同時充當好“把關(guān)人”的身份，要充分確保高水平學生以及英語水平稍微薄弱學生的發(fā)言機會，必須確保每一位學生都能夠?qū)W會本次課程內(nèi)容的詞匯，這樣才能夠充分保障學生的學習成果。除此之外，在游戲結(jié)束之后，教師也需要對每一組學生中的每一個學生的具體游戲參與程度進行評價，評價過程中主要參照游戲完成質(zhì)量對單詞的記憶程度來給予評價，除了教師對于學生的評價之外，還需要讓小組與小組之間互相評價，這樣才能夠讓學生充分認識到本場游戲的不足和有趣之處，希望通過這樣游戲化的英語學習方式，提高學生參與學習的積極性，讓學生在歡樂的學習環(huán)境中感受到學習知識的樂趣，讓學生及時地學會總結(jié)。

例如：在游戲游玩過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“sharper”“crayon”這種重難點詞匯，就可能有一些學生在參與游戲的過程中被迫具有高度的緊迫感，很多小組為了去追求游戲最終結(jié)果的勝利，而將整場游戲的中心放到一個或者兩個優(yōu)等生的身上，這樣就會導致游戲只是個別學生在游玩，并沒有起到全員學會知識的初衷和目的。除此之外，還有部分學生可能會將游戲和所需要掌握的詞匯知識分裂開來，在具體的游戲結(jié)束之后，只是記住“sharper”是卷筆刀的意思，并不知道它的單復數(shù)形式使用情況，沒有學會詞匯應(yīng)用的具體方法。因此，一定要做好游戲的反饋，在課堂游戲結(jié)束之后，每一位學生都需要對本場游戲的自我表現(xiàn)做一個總結(jié)和反饋，以提高下一次游戲課堂的開展時小學生的學習主動性。

總結(jié)

綜上所述，本文通過引入游戲化課堂這一概念，通過營造游戲化的學習氛圍，講解好相關(guān)的規(guī)則，以增強學生在課堂上的主體性地位，讓學生能夠在快樂地學習氛圍中學到知識，并且提高他們舉一反三的能力。而針對小學英語這門學科，游戲化的課堂課能夠增加他們對于學習語言的語感，激發(fā)他們學習其他語種的興趣，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、綜合型人才。

參考文獻

[1]郭曉. 淺談雙減理念下的小學英語游戲化課堂構(gòu)建[J]. 世紀之星—小學版.2021（5）：2.

[2]朱亞娟. 雙減背景下如何開展小學英語教學[J]. 世紀之星—初中版. 2021（4）：2.

[3]楊麗. “雙減”背景下的小學英語作業(yè)設(shè)計研究[J]. 教學管理與教育研究. 2021， 6（23）：2.