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    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政研究與實(shí)踐

    2022-05-29 23:09:04梁娜
    電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年12期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)課程思政

    梁娜

    摘要:基于課程思政背景下,指明了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新方向。文章介紹了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本信息,明確課程思政總體設(shè)計(jì)思路并通過四個(gè)方面實(shí)施,不斷提升教師思政意識(shí)和育人能力;挖掘提煉課程思政元素,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)混合式思政教學(xué)模式,課程思政融入課程教學(xué)建設(shè)全過程;方式通過線上線下混合方式評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)效果。以《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),最后對(duì)課程思政改革情況進(jìn)行了反思和總結(jié)。

    關(guān)鍵詞:課程思政;計(jì)算機(jī)發(fā)展史;教學(xué)設(shè)計(jì)

    中圖分類號(hào):G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1009-3044(2022)12-0126-03

    開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):

    習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2],全國各個(gè)高校都在積極探索實(shí)踐。2020年以來,我院實(shí)施課程思政教學(xué)改革,作者參與了陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政研究與實(shí)踐”的研究任務(wù),取得了一定的成果。通過研究明確了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政目標(biāo),深入挖掘課程思政元素完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),采用線上線下混合式思政教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)課程思政融入課程教學(xué)建設(shè)全過程。

    1課程性質(zhì)和目標(biāo)

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課,影響力大,受益面廣,開展課程思政勢在必行[3]。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows7操作系統(tǒng)和MS Office應(yīng)用,為后續(xù)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。授課對(duì)象為全院各專業(yè)一年級(jí)新生,授課時(shí)間為一學(xué)年,共96學(xué)時(shí)。

    課程目標(biāo)是,旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的作用,初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)Windows 7的基本使用方法,熟練使用Office2010辦公軟件,具備在計(jì)算機(jī)的單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境中使用能力,并對(duì)計(jì)算機(jī)安全維護(hù)知識(shí)有一定的了解。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì),力求達(dá)到崗位技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

    2課程思政總體設(shè)計(jì)思路

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程思政總體設(shè)計(jì)思路如圖1所示:

    3 課程思政實(shí)施

    3.1不斷提升教師思政意識(shí)和育人能力

    認(rèn)識(shí)課程思政,推行課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵,育人先育己,積極認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)文件,參加課程思政培訓(xùn)學(xué)習(xí),查閱文獻(xiàn)書籍資料,借鑒課程思政優(yōu)秀案例,不斷提升教師思政意識(shí)和育人能力。在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)同時(shí),加強(qiáng)政治文化歷史哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化和紅色文化、教育學(xué)心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。

    3.2挖掘提煉課程思政元素

    聯(lián)合思想政治教研室主任參與指導(dǎo),明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》課程思政目標(biāo),根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,對(duì)公共基礎(chǔ)課程的要求,確立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政目標(biāo):弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和法治意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,培養(yǎng)獨(dú)立自主及團(tuán)隊(duì)合作精神,與思政課程一起形成協(xié)同育人的效應(yīng)。

    深入梳理課程內(nèi)容,結(jié)合課程類型和學(xué)情分析等,深入挖掘凝練課程思政元素,尋找切入點(diǎn),將思政元素融入知識(shí)點(diǎn),并將其和教學(xué)內(nèi)容整合到一起,融入具體的思政案例,創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)(表1所示),具體包括教學(xué)內(nèi)容安排、思政融入點(diǎn)、授課形式與教學(xué)方法以及預(yù)期成效等,實(shí)現(xiàn)課程思政有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。根據(jù)不同內(nèi)容,梳理凝練了不同的思政元素,比如,在計(jì)算機(jī)選購與使用項(xiàng)目中計(jì)算機(jī)的發(fā)展史,通過介紹我國的計(jì)算機(jī)發(fā)展史,融入愛國思政元素。

    3.3課程思政融入課程教學(xué)建設(shè)全過程

    根據(jù)《綱要》要求,課程思政要貫穿于課程教學(xué)的全過程,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新混合式思政教學(xué)模式[4],設(shè)計(jì)了課前采用雨課堂線上思政導(dǎo)入→課中采用線下思政貫穿授課過程→課后思政總結(jié)評(píng)價(jià)反思的教學(xué)模式(表2所示),將課程思政元素有機(jī)潤物細(xì)無聲地融入教學(xué)中。

    探索多元的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,為更好地開展教學(xué),靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、問題式、體驗(yàn)式、討論、思維導(dǎo)圖、同伴互助、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)法。同時(shí)合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段,比如雨課堂、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等,線上采用雨課堂放映PPT課件、資料、視頻,線下使用機(jī)房多媒體教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。

    3.4通過考核手段評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)效果

    本課程無特殊情況一般為考查課,考核評(píng)價(jià)包括過程性考核評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。每學(xué)期由德育考核、平時(shí)成績和期末考核三項(xiàng)綜合評(píng)定學(xué)生成績,過程性考核評(píng)價(jià)包括德育考核和平時(shí)成績兩部分,德育考核占10%,平時(shí)成績由作業(yè)、測試兩部分組成,占60%,終結(jié)性考核評(píng)價(jià)指期末考核占30%,綜合評(píng)定60分及以上為及格,60分以下為不及格。評(píng)價(jià)方式采用線上線下混合方式,德育考核一般采用線上雨課堂,其余一般采用線下。

    德育考核包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、雨課堂彈幕討論和課堂小任務(wù)等。出勤非正常情況包括遲到早退請假曠課,一學(xué)期累計(jì)3次出勤非正常情況出勤不得分;課堂表現(xiàn)有玩手機(jī)、睡覺、無關(guān)聊天、吃零食及不遵守機(jī)房規(guī)定、不參與值日等情況者,一學(xué)期累計(jì)3次課堂表現(xiàn)不得分。雨課堂彈幕討論和課堂小任務(wù)不參與者不得分,有錯(cuò)誤認(rèn)知也不得分,并及時(shí)介入糾正。

    4 教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》為例

    4.1課題基本信息

    本課題為計(jì)算機(jī)發(fā)展史,1課時(shí),使用教材為《全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用》,教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)簡介、中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用和分類、科學(xué)研究與應(yīng)用、未來發(fā)展趨勢等。

    4.2學(xué)情分析

    一般的教材只講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展史,很少涉及我國的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史,造成學(xué)生并不了解我國計(jì)算機(jī)發(fā)展情況。計(jì)算機(jī)發(fā)展史屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),理論性強(qiáng),學(xué)生不感興趣,同時(shí)缺乏主動(dòng)思考。但是此部分內(nèi)容是等級(jí)考試必考知識(shí),容易失分?,F(xiàn)代學(xué)生深受互聯(lián)網(wǎng)生活影響,不喜歡傳統(tǒng)課堂討論,喜歡網(wǎng)絡(luò)交流。

    4.3教學(xué)目標(biāo)

    德育目標(biāo),通過講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史和中國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得的成就,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo),能復(fù)述計(jì)算機(jī)發(fā)展史包括我國計(jì)算機(jī)發(fā)展史;知識(shí)目標(biāo),了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、分類、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域及未來發(fā)展趨勢等;素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

    4.4教學(xué)重難點(diǎn)分析

    教學(xué)重點(diǎn)包括計(jì)算機(jī)簡介、特點(diǎn)、應(yīng)用和分類、科學(xué)研究與應(yīng)用、未來發(fā)展趨勢等。這部分內(nèi)容也是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一個(gè)考點(diǎn),通過雨課堂測試題加強(qiáng)記憶;教學(xué)難點(diǎn):中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史。通過啟發(fā)提問搜索講授思維導(dǎo)圖等方法等了解中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史。

    4.5課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

    4.5.1 《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》課程思政理念

    通過學(xué)情分析,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,在計(jì)算機(jī)發(fā)展史中補(bǔ)充中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史,融入愛國社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政元素,既不顯得唐突牽強(qiáng)也符合邏輯思維習(xí)慣,合情合理順理成章,是非常有必要和合適的,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族自豪感。課程思政總體控制在10分鐘左右。

    4.5.2《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》課程思政設(shè)計(jì)

    (1)課前課思政引入

    觀看新聞資料:中國量子計(jì)算機(jī)九章問世速度比美量子計(jì)算機(jī)快100億倍。通過在雨課堂發(fā)彈幕討論感受,激發(fā)愛國熱情,并納入思政考核。

    (2)課中思政貫穿授課過程

    首先采用講授法和思維導(dǎo)圖法,多媒體廣播PPT教學(xué)結(jié)合板書,講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考,提問是否關(guān)注中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史,學(xué)生通過完成網(wǎng)絡(luò)搜索課堂小任務(wù)提交至雨課堂納入德育考核,進(jìn)而系統(tǒng)講授中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國熱情。完成雨課堂測試題,體驗(yàn)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史學(xué)習(xí)掌握情況。

    (3)課后總結(jié)反思

    總結(jié)反思,大家應(yīng)該做一名熱愛祖國的中國青年,并為作為一名中國人而自豪;通過課后評(píng)價(jià)總結(jié)所學(xué),反思作為學(xué)生,大家除掌握知識(shí)技能外,還應(yīng)該做一名熱愛祖國的中國青年,并為作為一名中國人而自豪。 布置作業(yè),家里有電腦的學(xué)生回憶“我家的電腦史”以及小組值日等。

    (4)教學(xué)方法與教學(xué)手段

    結(jié)合雨課堂采用啟發(fā)提問測試等手段,靈活運(yùn)用講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、測試法、思維導(dǎo)圖法等多種教學(xué)方法。

    4.5.3考核評(píng)價(jià)

    本次考核,德育考核采用線上雨課堂彈幕討論和完成課堂小任務(wù)形式,雨課堂測試納入平時(shí)成績考核。

    5 案例反思

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可以引入的課程思政元素有很多,但是,不能都引入,也不能重復(fù)引入,也不是每一節(jié)課都要有課程思政,課程思政也不能占用時(shí)間過多,信息量過大,引起學(xué)生反感。因此本課程設(shè)計(jì)了8個(gè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),做到了挖掘的思政元素不重復(fù),每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為1課時(shí),總體時(shí)間控制在10分鐘左右[5]。

    課程思政改革經(jīng)過實(shí)踐,教師提升了課程思政意識(shí)和能力,提高了教學(xué)有效性,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效果,有一定的獲得感,實(shí)現(xiàn)了教書育人雙贏。

    6 總結(jié)

    由于課程思政改革,還處于不斷探索和研究的過程,隨著社會(huì)發(fā)展,課程思政元素還需要不斷挖掘、積累、更新、調(diào)整、完善[6]。在今后的教學(xué)中繼續(xù)聯(lián)合思想政治教研室主任,在實(shí)踐中不斷完善,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和內(nèi)容安排,不斷總結(jié)反思,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育,2017(S3):28-29.

    [2] 何松,陳新.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的課程思政探索與實(shí)踐[J].教育觀察,2019,8(39):123-125.

    [3] 富春巖,張立銘,李微娜,等.課程思政理念下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程為例[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2020,38(5):215-217.

    [4] 李文潔,王曉芳.混合教學(xué)賦能高校課程思政研究[J].中國電化教育,2021(12):131-138.

    [5] 孫新德,劉國梅,劉華.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(11):133-134,137.

    [6] 李新萍,趙曉玉.“課程思政”:理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵問題與策略選擇[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,40(3):1-5.

    【通聯(lián)編輯:梁書】

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