作文的五種教學(xué)形式探索

趙玨平

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，本文是根據(jù)初中語(yǔ)文課標(biāo)以及筆者的相關(guān)從教經(jīng)驗(yàn)歸納了五種作文教學(xué)形式：仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)，并且探討了這五種作文教學(xué)形式進(jìn)入課堂的具體實(shí)施策略，這對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生寫(xiě)作興趣都大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 五種作文教學(xué)形式 實(shí)施策略

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文板塊提到的“縮寫(xiě)”“擴(kuò)寫(xiě)”“改寫(xiě)”，彰顯了對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的改革意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本文擬從仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等角度論述多種作文教學(xué)形式。

一.仿寫(xiě)——?jiǎng)?chuàng)新的基礎(chǔ)

1.什么是仿寫(xiě)

仿寫(xiě)，主要指在一定的語(yǔ)境中，根據(jù)表達(dá)需要，參照已給出的文章片段然后寫(xiě)出句式相同，內(nèi)容與上下文相銜接的句子。仿寫(xiě)有三個(gè)基本要求：結(jié)構(gòu)一致、修辭相同、整體色調(diào)一致。

2.仿寫(xiě)的意義

“仿寫(xiě)”在作文教學(xué)中相當(dāng)于“榜樣示范法”，就是直接告訴學(xué)生這樣的表達(dá)是優(yōu)質(zhì)的，可供參考。這樣的作文教學(xué)容易培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因?yàn)樵诜聦?xiě)訓(xùn)練里老師需要篩選那些真正有美感的文字，學(xué)生也需要抓住那些真正美的特質(zhì)。另外學(xué)生思維的發(fā)散性決定了仿寫(xiě)結(jié)果的多元性，而且沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，這樣一來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有了顧忌，課堂氛圍也會(huì)更輕松愉悅。

3.如何實(shí)施仿寫(xiě)教學(xué)

⑴開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源

首先，語(yǔ)文教科書(shū)是最便利的資源。選文篇目皆出自名家之手，所采用的寫(xiě)作手法也是非常考究值得去不斷模仿。

其次，學(xué)生們的日常習(xí)作也是豐富的練筆資源。青春期的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，希望自己的文字可以被大家欣賞，由此學(xué)生們的積極性就被可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

⑵仿寫(xiě)課內(nèi)容的整合與編排

首先，老師需要把作文素材按題材、體裁、修辭格的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。這樣分清楚類(lèi)別后才更便于按專題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

其次，要把各項(xiàng)訓(xùn)練功能細(xì)化，把素材內(nèi)容與所訓(xùn)練的能力有機(jī)銜接。比如，素材內(nèi)容可細(xì)化為訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維、修辭格的運(yùn)用等等。

最后，在課程設(shè)置上，老師應(yīng)具有宏觀教學(xué)的意識(shí)。把初中三年分成三個(gè)教學(xué)層次：初一進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子段落仿寫(xiě);初二就可以進(jìn)行文章片段的仿寫(xiě);初三則完全可以進(jìn)行文風(fēng)文體的整篇仿寫(xiě)了。

⑶實(shí)施仿寫(xiě)教學(xué)的多樣化課程組織形式

在2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出了自主、合作、探究三種教學(xué)形式，這三種教學(xué)形式涵蓋了不同的課程類(lèi)型、班級(jí)類(lèi)型，非常具有實(shí)操性。在教授仿寫(xiě)的課堂上，老師應(yīng)該沿著新課標(biāo)的思路豐富教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，參與度。

⑷仿寫(xiě)教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

首先，老師需要明確告知仿寫(xiě)的要求。仿寫(xiě)后的作品必須要與原文的結(jié)構(gòu)一致、修辭相同、整體色調(diào)一致。

其次，學(xué)生要明確題干的仿寫(xiě)要求。在仿寫(xiě)中存在兩種情況，一種是對(duì)全篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)，一種是重點(diǎn)語(yǔ)段的仿寫(xiě)。全篇文章的仿寫(xiě)重點(diǎn)集中在全文的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法等方面的仿照上。重點(diǎn)語(yǔ)段的仿寫(xiě)就類(lèi)似于中考試卷上的仿寫(xiě)題型，這時(shí)候主要分析它的修辭手法與句式結(jié)構(gòu)。

二.改寫(xiě)——開(kāi)拓思維，彰顯真我

1.什么是改寫(xiě)

改寫(xiě)就是通過(guò)改變表達(dá)方式或者寫(xiě)作思路，使文本內(nèi)容適合于不同的表達(dá)情景。改寫(xiě)的方式很多，常見(jiàn)的有改變語(yǔ)體，文體，話題，敘事角度和主題等，行文風(fēng)格比較自由。

2.改寫(xiě)的意義

改寫(xiě)訓(xùn)練是一種使學(xué)生換個(gè)角度看世界的訓(xùn)練方式，而且可以精準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)，設(shè)計(jì)不同文體的訓(xùn)練，學(xué)生就能在實(shí)踐中直接感知其特點(diǎn)。更重要的是中學(xué)語(yǔ)文課本中編有大量的詩(shī)詞，這就有了豐富的改寫(xiě)資源，將詩(shī)詞改寫(xiě)成一篇小說(shuō)或散文。這就把作文訓(xùn)練與日常語(yǔ)文課無(wú)縫銜接，學(xué)生學(xué)得有趣，而且春風(fēng)化雨，潤(rùn)物在無(wú)聲之中。

3.如何實(shí)施改寫(xiě)教學(xué)

筆者下文中所論述的四種形式與前文所述仿寫(xiě)在實(shí)際作文教學(xué)中有異曲同工之處，同樣包括教學(xué)素材的挖掘、課程內(nèi)容的多樣化整合、教學(xué)組織形式這三大模塊，相似之處不再贅述。

那么關(guān)于改寫(xiě)法在這里有幾點(diǎn)針對(duì)性建議：

⑴大膽啟用逆向思維教學(xué)法。改寫(xiě)不只是詩(shī)詞改寫(xiě)成散文這類(lèi)簡(jiǎn)單的文體性改變，它也可以是改變小說(shuō)主人公的性格，或者某件重大事件既而改變整個(gè)作品的走向。這樣反向的思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生理解人物性格，故事背景有很大的幫助。

⑵引導(dǎo)學(xué)生正確把握原文文體。通常情況下廣義的記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌是最適合進(jìn)行改寫(xiě)教學(xué)的，而且所需要改寫(xiě)的重點(diǎn)不同。比如，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)就屬于文體間的改寫(xiě)，也就是將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文;對(duì)小說(shuō)進(jìn)行改寫(xiě)就要側(cè)重于改變故事情節(jié)或人物關(guān)鍵抉擇既而改變整個(gè)故事走向。

⑶講解改寫(xiě)的幾種常見(jiàn)形式。分別為改變文體、語(yǔ)體、敘述方式。改變文體就是類(lèi)似于將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文;改變語(yǔ)體就是將書(shū)面化的語(yǔ)言改成口語(yǔ)化的語(yǔ)言;改變敘述方式就是改變?cè)闹械臄⑹鲆暯?，或者是將原本的順敘改?xiě)成插敘、倒敘。

⑷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原文的中心主題。雖然改寫(xiě)需要豐富的想象力，但它必須在最大程度上忠于原作。比如對(duì)某個(gè)寓言故事進(jìn)行改寫(xiě)，那么無(wú)論情節(jié)改的多么反轉(zhuǎn)跌宕，其寓意也是不能偏離的。

三.續(xù)寫(xiě)——放飛想象，拓展延伸

1.什么是續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)就是指從故事或者話題出發(fā)，進(jìn)行大膽的合乎情理的想象，然后順承原文文意將其補(bǔ)充成一個(gè)完整自洽的篇目。續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的補(bǔ)充題型，而需要學(xué)生在將故事脈絡(luò)梳理清楚，人物性格把握準(zhǔn)確，整篇文章的思路了然于心的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合理的接續(xù)。

2.續(xù)寫(xiě)的意義

續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練需要學(xué)生將故事脈絡(luò)梳理清楚，人物性格把握準(zhǔn)確，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事，它特別考驗(yàn)學(xué)生的想象力、構(gòu)思力、宏觀分析作品的能力，最后還有表達(dá)力，這幾方面恰恰是作文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。時(shí)下國(guó)家提倡素質(zhì)教育，所以現(xiàn)在是更注重學(xué)生的能力而非僅僅是分?jǐn)?shù)了，續(xù)寫(xiě)作文訓(xùn)練可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，更具體地說(shuō)是一種預(yù)知事物發(fā)展的思維能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展尤為重要。

3.如何實(shí)施續(xù)寫(xiě)教學(xué)

⑴大膽的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。推測(cè)要比想象更為復(fù)雜，需要有更多的依據(jù)，但不能因此束縛住學(xué)生的思維。老師在課堂中一定要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)開(kāi)始推測(cè)故事的發(fā)展，推測(cè)主人公在特定情境中會(huì)做出怎樣的決策，以及后續(xù)會(huì)有怎樣的前途命運(yùn)。

⑵想象要有創(chuàng)意也要合理。合理是指續(xù)寫(xiě)中的想象成分要符合日常生活實(shí)際，不能片面追求新穎而胡編亂造，同時(shí)人物、事件、基本語(yǔ)言風(fēng)格也要與原文保持基本一致。

⑶仔細(xì)研讀所給的續(xù)寫(xiě)材料。老師要引導(dǎo)學(xué)生在看到續(xù)寫(xiě)材料后，首先要從材料整體著眼，分析清楚原文的基本內(nèi)容和主旨傾向，繼而根據(jù)中心內(nèi)容展開(kāi)合理想象，以此避免文意前后矛盾。其次要引導(dǎo)學(xué)生明確所給材料的續(xù)寫(xiě)重點(diǎn)。通常，該文章的中心就是續(xù)寫(xiě)的重點(diǎn)。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心內(nèi)容，以此作為續(xù)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)，增加具體事件的描述繼而突出文章的重點(diǎn)。這樣一來(lái)，就可以有詳有略的將故事續(xù)寫(xiě)完整。

⑷續(xù)寫(xiě)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以真實(shí)合理為基準(zhǔn)。續(xù)寫(xiě)作文就是要求續(xù)寫(xiě)部分與原文章要能自然融合，太過(guò)于天馬行空的接續(xù)就不能稱得上是續(xù)寫(xiě)。所以老師需要明確告知學(xué)生續(xù)寫(xiě)的要求，續(xù)寫(xiě)的部分要與原文融合自洽，內(nèi)容上一脈相承，結(jié)構(gòu)上無(wú)縫契合。

四.擴(kuò)寫(xiě)——釋放心靈，補(bǔ)全空白

1.什么是擴(kuò)寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)就是指在不改變?cè)瓉?lái)文本意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)展開(kāi)情節(jié)，描繪形象來(lái)擴(kuò)展文段，以此來(lái)讓文章內(nèi)容更具體、形象、生動(dòng)。擴(kuò)寫(xiě)的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

2.擴(kuò)寫(xiě)的意義

擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練適應(yīng)于中學(xué)生學(xué)情，當(dāng)下中學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)主要存在有字?jǐn)?shù)不夠，表述簡(jiǎn)單等問(wèn)題，而擴(kuò)寫(xiě)就是針對(duì)這一問(wèn)題提出的應(yīng)對(duì)之策，讓原本簡(jiǎn)單的表述，通過(guò)學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)變成細(xì)致的表述，讓單一的故事情節(jié)變成有層次的故事結(jié)構(gòu)。另外它能有效提升學(xué)生作文的完成度。學(xué)生寫(xiě)作難在沒(méi)有思路不知如何下筆，反反復(fù)復(fù)幾句話，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)。但是，擴(kuò)寫(xiě)恰恰在訓(xùn)練學(xué)生用飽滿充盈的語(yǔ)言填充原本枯瘦的骨架。這樣寫(xiě)作難點(diǎn)就會(huì)大大降低，原本沒(méi)有思路的寫(xiě)作問(wèn)題就成功轉(zhuǎn)化為如何擴(kuò)充僅有的文字，學(xué)生寫(xiě)作的心理負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減輕不少。

3.如何實(shí)施擴(kuò)寫(xiě)教學(xué)

⑴引導(dǎo)學(xué)生正確把握原文文體。一般而言，擴(kuò)寫(xiě)也是針對(duì)廣義的記敘文進(jìn)行的，其他文體的擴(kuò)寫(xiě)比較少見(jiàn)。

⑵知曉擴(kuò)寫(xiě)要求。在擴(kuò)寫(xiě)中存在兩種情況，一種是對(duì)全篇文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，一種是重點(diǎn)語(yǔ)段的擴(kuò)寫(xiě)，要看清要求再進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

⑶通讀全文，尋找可擴(kuò)寫(xiě)的地方。以記敘文為例，一篇完整的記敘文有六要素，分別是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、結(jié)果。這六個(gè)要素中，只要不改變?cè)?，都可以作為擴(kuò)寫(xiě)對(duì)象。其中，人物、事件是最主要的擴(kuò)寫(xiě)對(duì)象，比如，擴(kuò)寫(xiě)人物就可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)入手。擴(kuò)寫(xiě)事件可以從起始的環(huán)境烘托開(kāi)始，然后適當(dāng)增加故事中的反轉(zhuǎn)情節(jié)，以增加其精彩度。其余四個(gè)要素則可以根據(jù)具體情況適當(dāng)擴(kuò)寫(xiě)。

⑷添枝加葉。在擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生辨別主干，主干辨別清楚后，則根據(jù)作文擴(kuò)寫(xiě)的要求，在不改變主干的基礎(chǔ)上，添加枝葉。枝葉就語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)主要是指那些修飾和限制性的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言要盡可能地生動(dòng)形象，這樣才可以達(dá)到增加字?jǐn)?shù)的目的;枝葉就原文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一般就是原文中那些片段與細(xì)節(jié)，即豐富原文的血肉。

五.縮寫(xiě)——深化理解， 壓縮出精品

1.什么是縮寫(xiě)

縮寫(xiě)就是在不改變?cè)獾那闆r下，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括清楚所要表達(dá)的內(nèi)容，這在當(dāng)下社會(huì)的用途很廣，比如時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)縮略語(yǔ)，影視劇的簡(jiǎn)介等，但是要注意縮寫(xiě)的底線就是不要扭曲原意。

2.縮寫(xiě)的意義

在全文的布局中，筆者將縮寫(xiě)放在最后一部分是有所考量的。隨著作文教學(xué)的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的文筆要求也就越高，這時(shí)候單純的文字堆砌就不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)完仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)后，理應(yīng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)潔高效的表達(dá)方式。

縮寫(xiě)的意義首先在于能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。時(shí)下“大語(yǔ)文”觀念十分流行，在這種語(yǔ)文觀念里閱讀理解占據(jù)著非常重要的地位。想要科學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力，就需要教師在教學(xué)中不要人為割裂作文與閱讀這兩個(gè)模塊?？s寫(xiě)的核心就在于概括文意，而只有在全面了解文章的基礎(chǔ)上才可能概括得恰切，這一點(diǎn)完全適用于閱讀理解的教學(xué);另外縮寫(xiě)教學(xué)能有效提高學(xué)生表達(dá)能力。在當(dāng)下快節(jié)奏的生活里，文字交流也必須簡(jiǎn)潔高效，用最短的文字表達(dá)最多的信息已經(jīng)是當(dāng)下人際交流的一大趨勢(shì)。比如當(dāng)下群體喜歡在微博、微信等自媒體平臺(tái)發(fā)布動(dòng)態(tài)，在有限的文字里如何最大化的表達(dá)自己當(dāng)下的狀態(tài)也是對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的一種考驗(yàn)。在教學(xué)中也一樣，要把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在今后的工作中，縮寫(xiě)同樣起著至關(guān)重要的作用，比如活動(dòng)策劃案需要的就是簡(jiǎn)潔清楚的表達(dá)活動(dòng)策劃思路而不需要多余文字的渲染?？s寫(xiě)教學(xué)盡管在當(dāng)下語(yǔ)文教育中并不是處在核心位置，但它卻是最實(shí)用的一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)技能;最后它能訓(xùn)練學(xué)生敏銳捕捉關(guān)鍵信息的能力。當(dāng)下素質(zhì)教育更多的是側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，縮寫(xiě)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生能夠在海量信息中捕捉真正有價(jià)值的信息，這一能力會(huì)直接潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面。

3.如何實(shí)施縮寫(xiě)教學(xué)

實(shí)施縮寫(xiě)教學(xué)與上文四種教學(xué)形式的實(shí)施方式大致相同，但它在日常語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的頻率是最高的，所以縮寫(xiě)教學(xué)有它的獨(dú)特性。那么如何實(shí)施縮寫(xiě)教學(xué)呢？

⑴在方法上，縮寫(xiě)教學(xué)與擴(kuò)寫(xiě)教學(xué)大致相同，同樣是要先引導(dǎo)學(xué)生正確把握原文文體。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住主干。筆者在擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練部分里提到了一篇完整的記敘性文體有六要素，分別是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、結(jié)果。這六個(gè)要素中，主要要素是人物和事件，其它四個(gè)要素是次要要素。在縮寫(xiě)訓(xùn)練里，主要要素絕不可省略，其它要素則根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。最后，要?jiǎng)h除枝葉。在縮寫(xiě)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生辨別主干，主干辨別清楚后，則根據(jù)作文縮寫(xiě)的要求，保留主干，刪除枝葉。枝葉就語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)主要是指那些修飾和限制性的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言無(wú)論如何生動(dòng)形象都應(yīng)刪除，這樣才可以達(dá)到壓縮字?jǐn)?shù)的目的;枝葉就原文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一般就是原文中那些片段與細(xì)節(jié)，即原文的血肉。這些內(nèi)容中，除了少數(shù)關(guān)鍵者，有很多是可以刪除的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原意，判斷必要和非必要的細(xì)節(jié)，對(duì)于非必要的細(xì)節(jié)要堅(jiān)決刪除。內(nèi)容精簡(jiǎn)后，保留了主干，同樣可以達(dá)到縮寫(xiě)目的。

⑵在形式上，形式上教師可用討論法替代講授法。既然縮寫(xiě)在語(yǔ)文篇目教學(xué)中使用頻繁，那就不妨在課堂中直接采用師生討論法，讓學(xué)生直接用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行縮寫(xiě)表達(dá)。這樣一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，二來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，三來(lái)師生互動(dòng)感加強(qiáng)，教師對(duì)于學(xué)生的回答，也能進(jìn)行最有效的反饋，整個(gè)課堂效率也隨之大大增加。

⑶內(nèi)容上

師生可以共同探討摘錄優(yōu)秀新聞標(biāo)題、影視簡(jiǎn)介、戲報(bào)等。其中新聞，是最簡(jiǎn)潔的一種文體，而新聞標(biāo)題往往是使用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就能將整個(gè)新聞事件表達(dá)清楚而且字字有分量。多與學(xué)生進(jìn)行該方面的探討可在潛移默化里提升學(xué)生的用字精準(zhǔn)度。

⑷最后，師生共同總結(jié)縮寫(xiě)的特點(diǎn)：縮寫(xiě)要按原來(lái)的敘述順序縮、要詳略得當(dāng)、要注意取材的連綴性、要保證文章內(nèi)容的完整性。

初中階段正是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，但是當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，因此需要更為系統(tǒng)高效的教學(xué)思路，而本文所探討的五種作文教學(xué)形式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及作文能力是極其重要的，筆者也希望通過(guò)這五種作文教學(xué)形式的探究能為當(dāng)下的語(yǔ)文教育事業(yè)出一份力，能為各位教育同仁們?cè)趹?yīng)對(duì)作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)提供一種新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]黃文婧.六、七年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)銜接研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]張靈芝.初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[4]李曉琴.高考“句式仿寫(xiě)”題型及解題技巧[J].考試周刊，2010.