“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究

劉利君

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?現(xiàn)狀 ?學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0112-03

數(shù)學(xué)是一門提升邏輯思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，其對于理解能力的構(gòu)建和提升、邏輯思維能力的開發(fā)和鍛煉、空間幾何能力的激發(fā)、數(shù)字感知敏銳度的增強(qiáng)起到了非常重要的作用，在小學(xué)階段將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，對以后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定了極其堅實的基礎(chǔ)，也為之后蘊(yùn)含在生活當(dāng)中的許多數(shù)學(xué)實際問題打下了關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)能力，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)生提升各項能力所必須要學(xué)的課程，亦是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才所必須強(qiáng)化的科目，由以上闡述可以得知學(xué)好數(shù)學(xué)對個人、社會、國家的重要性。所以即使國家施行“雙減”政策也不可降低數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量，“雙減”是必須要實行的，而數(shù)學(xué)質(zhì)量也是必須不能下降的，國家需要優(yōu)秀人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，在“雙減”政策施行的背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量是接下來所要闡述的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各專業(yè)領(lǐng)域的競爭都非常激烈，關(guān)于教育專業(yè)行業(yè)當(dāng)然也不例外，全國幼、小、初、高、大學(xué)各個階段的學(xué)校數(shù)量非常龐大，其競爭場面也是極其壯觀，同一階段的各個學(xué)校都想要在排行榜上擁有一席之地，排行榜的高低是由升學(xué)率所決定的，所以各學(xué)校都很看重學(xué)生的成績，學(xué)校要求教師在最大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以提高升學(xué)率，而數(shù)學(xué)這門科目本就理解性較強(qiáng)，需要通過做練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度，家長又想讓自家的孩子能夠擁有優(yōu)秀的成績，許多家長都覺得只要成績優(yōu)秀，就表明學(xué)生的任何方面都很優(yōu)秀，學(xué)校教師迫于競爭壓力，只能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增多學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，家長增加課外補(bǔ)習(xí)班項目，最終所有的壓力全部都跑到學(xué)生這一方，讓本該處于輕松教學(xué)階段的小學(xué)生，卻受到了臨近高考般的教育模式，升學(xué)率、考試成績的確是現(xiàn)代社會衡量學(xué)校和學(xué)生的準(zhǔn)則，并且這一準(zhǔn)則在未找到合適的衡量標(biāo)準(zhǔn)之前也無法被打破。

2.“雙減”政策對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

國家在推出“雙減”政策之后，學(xué)業(yè)壓力減少，增加了學(xué)生的課外活動時間，如果讓學(xué)生長時間處于學(xué)習(xí)壓力當(dāng)中，對學(xué)生的生理心理健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，并且會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要知道學(xué)習(xí)成績并非全部，學(xué)生的身心健康是保證學(xué)習(xí)的前提，并且在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該有自己的時間和空間，學(xué)生去做自己想做的事情，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有利于形成個人健全人格，并且增加學(xué)生及家長相處時間，對營造良好家庭氛圍有極大的幫助，長時間的課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)，會使學(xué)生的厭學(xué)情緒增加，不僅不能達(dá)到很好的教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，故施行減負(fù)政策是非常有必要的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略

3.1增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策的深入落實，要求教師應(yīng)在多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不要以傳統(tǒng)教育的思維模式教育學(xué)生，只重視學(xué)生的應(yīng)試能力，雖然成績很重要，但教師應(yīng)該明白，教育學(xué)生的最終目的不僅僅是讓他們?nèi)〉靡粋€優(yōu)秀的成績，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提升其綜合素質(zhì)能力，建立屬于學(xué)生自己的思維模式體系，構(gòu)建正確的三觀體系，才是主要的，而學(xué)習(xí)成績只是他們眾多能力當(dāng)中的其中一項表現(xiàn)形式，學(xué)校教師應(yīng)該將其搞明白，不應(yīng)本末倒置。而“雙減”政策的實施，在其政策的施壓之下，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的落實，在課堂中實現(xiàn)教與學(xué)的巧妙結(jié)合，也能幫助教師找到教學(xué)的重點，抓住課程的核心內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生壓力。所以教師按照教學(xué)大綱的要求，制定教學(xué)計劃，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂的授課方式，讓學(xué)生在最短的時間掌握最核心的內(nèi)容，給學(xué)生留出屬于自己的時間，使學(xué)生的生理、心理得以健康發(fā)展。例如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊加減法的教學(xué)時，教師要教給學(xué)生的是加減算法怎么算，無論這一章節(jié)分為幾部分，其核心內(nèi)容就是加減法，教師不必嚴(yán)格按照書本內(nèi)容一字不落地全都講給學(xué)生聽，這樣只會使學(xué)生覺得此章節(jié)內(nèi)容復(fù)雜、難學(xué)不易理解，小學(xué)生自控力、自律性、集中力還沒有發(fā)展成熟，教師如果為本章節(jié)重點鋪墊太多，在還沒有講到重點內(nèi)容的時候，學(xué)生就已經(jīng)聽不進(jìn)去了，核心內(nèi)容沒有被學(xué)生掌握，那么這堂課就上得毫無意義，并且教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)時間非常寶貴，可以說學(xué)生大部分的汲取知識的時間都在課上，所以教師應(yīng)該盡自己的努力，將學(xué)生的注意力集中在課上，提高學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師在課下可以針對這節(jié)課的內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生布置課后練習(xí)題，題不在多而在精，如果都是同一類型的題目，出太多反而會引起學(xué)生的反感與厭倦，題型多樣化一些，題的難度稍微難一些、有一些挑戰(zhàn)性，這樣會引發(fā)學(xué)生更多的思考，針對題目反復(fù)回想課上所講內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提升學(xué)生對知識點的掌握應(yīng)用能力。

3.2豐富教學(xué)資源，引起學(xué)生的興趣

只靠教師提升教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果教師詳細(xì)制定教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對章節(jié)重點優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目不感興趣、注意力不集中，那么教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容再好再優(yōu)質(zhì)，也失去了意義。畢竟教師教育的對象是學(xué)生，課堂中心也是學(xué)生。將這一節(jié)課比作電影的話，那么教師就是這一部電影的導(dǎo)演，學(xué)生是這一部電影的主角，導(dǎo)演把這部戲?qū)У迷倬?、?xì)節(jié)策劃再精細(xì)，如果主角對劇本不認(rèn)真研究，對角色的詮釋不夠出神入化，那么這就會是一部沒有靈魂的電影，是一部失敗的電影，同樣的道理，學(xué)生沒有把教學(xué)內(nèi)容完全掌握，那么這堂課就是沒有意義的一堂課，也是失敗的教育。所以教師應(yīng)該利用身邊豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課堂，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、PPT等輔助技術(shù)，用自己身邊豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂，在課堂中增加新的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，以視聽結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。例如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊乘法口訣這一章節(jié)的授課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在網(wǎng)上查找關(guān)于乘法口訣的相關(guān)視頻，在上課時教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)此章節(jié)的動畫視頻，小學(xué)生對這個可以說是毫無抵抗力，通過動畫里面的人物唱乘法口訣，學(xué)生耳濡目染，學(xué)生也會跟著動畫里面的人物唱乘法口訣，有利于學(xué)生更好地記憶乘法口訣，使學(xué)生可以更好地更快速地掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，通過這種方式引起學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情，使學(xué)生保持無壓狀態(tài)，在心態(tài)放松的情況下，可以將知識記憶得更加牢固，教師在播放完視頻之后，可以讓學(xué)生試著唱出視頻中的乘法口訣，然后讓學(xué)生說出自己對于乘法口訣的理解，教師也可以檢驗，這種教學(xué)方式的效果怎么樣，在掌握這些情況之后為學(xué)生講解口訣中的細(xì)節(jié)，講解為什么這樣記憶，這個口訣的來源，會使學(xué)生理解得更加透徹，縮短了授課時間，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率，這也正符合了“雙減”政策背景之下的要求。

3.3營造輕松愉快的課堂氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

近年來，我國中共中央針對教育的決策部署，教育部下發(fā)文件通知，由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力太重，所以要求各個地方學(xué)校實行“雙減”政策。實行“雙減”政策的工作，一方面是因為學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師布置的作業(yè)太多。導(dǎo)致學(xué)生無論是生理還是心理上都產(chǎn)生了很大的壓力。另一方面是因為課外補(bǔ)習(xí)班，不得不說現(xiàn)如今小學(xué)階段都開啟了高考般的模式，家長為孩子報名了很多補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)校內(nèi)學(xué)生要承擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力，回到家里還要跟隨父母去參加各種學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)班以及興趣培養(yǎng)班，這已經(jīng)嚴(yán)重超出了他們的承受能力范圍，對于“雙減”這項要求，國家也是重點強(qiáng)調(diào)，必須自上而下嚴(yán)格落實到位。學(xué)業(yè)壓力太大，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，施壓太重反而會適得其反，并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還不太適合應(yīng)用應(yīng)試教育，所以教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心得到健康發(fā)展，有時候課堂氛圍太緊張，也會使學(xué)生的心情特別緊張，那么在課堂中的學(xué)習(xí)效果就不是很好，不能很好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)習(xí)效率也會比平常降低，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的情緒感受，心理作用也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，所以教師為學(xué)生構(gòu)建一個輕松歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動，真正進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。例如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊除法這一章節(jié)授課時，這一章節(jié)的內(nèi)容本就枯燥乏味，如果教師急于把知識講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生快速理解除法的概念、計算方法、應(yīng)用，態(tài)度可能稍微嚴(yán)肅一點，課堂氛圍緊張一點，再加上小學(xué)生在這一階段，自控力、自律性發(fā)展得還不是很成熟，還處于比較貪玩的狀態(tài)，注意力不集中，在漫長且難以理解的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生的注意力極容易分散，雖然坐在自己的位置上，但是可能思緒就飛到了別處，所以教師在授課過程當(dāng)中應(yīng)該注意到學(xué)生的聽課狀態(tài)，對于教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，比如可以進(jìn)行小組分組討論，教師出有關(guān)除法的應(yīng)用題，讓各個小組計算討論，課堂氛圍就會立刻活躍起來，使學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中去，學(xué)生通過彼此討論也可以將老師所講知識掌握得更加牢固，促進(jìn)學(xué)生思考，積極的學(xué)生帶動不積極的學(xué)生，共同討論，最后由各個小組派出小組長，匯報各組計算結(jié)果，教師公布正確答案之后，針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行答疑，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容印象就會更加深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方式

在各個學(xué)習(xí)階段，應(yīng)針對學(xué)生的年齡、知識接受能力、身體承受壓力范圍，制定最適合學(xué)生的教學(xué)計劃及適量的作業(yè)任務(wù)，教師利用教學(xué)資源，以學(xué)生們最容易接受的授課方式，考慮學(xué)生對知識的承受能力，布置最適合小學(xué)生階段的作業(yè)任務(wù)量，將難理解的知識簡單化，讓學(xué)生在最短的時間里掌握課程的核心內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)時間較長學(xué)習(xí)效果不一定是最好的，在小學(xué)階段，學(xué)生的專注力還不是非常集中，并且小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，教師可以在課堂中增添一些趣味性活動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要在學(xué)生注意力最集中的一段時間，讓他們將知識理解并掌握，在“雙減”政策背景之下提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊統(tǒng)計這一章節(jié)授課時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理有一個充分的了解，制定最適合學(xué)生的教學(xué)計劃，教師可以組織一場競賽活動，學(xué)生可單人作戰(zhàn)也可結(jié)成小組模式，教師指定任務(wù)，出有關(guān)統(tǒng)計方面的題目，由學(xué)生進(jìn)行作答，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，還可以集中學(xué)生的精力，在這樣一種良性競爭環(huán)境之下，學(xué)生全都投入到解題過程當(dāng)中去，娛樂與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在娛樂環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松心情，輕輕松松掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生獨立自主思考的能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策的背景之下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減少，有了更多屬于自己的時間和空間，家長也可以減少關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，而在“雙減”政策背景下，也可以敦促學(xué)校教師修改教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)生的課堂聽課效率，更進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松且愉悅的課堂氛圍中，減壓式學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展，真正實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

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