“雙創(chuàng)”升級背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)探析

湯迪娟 羅東

[摘 要] 在“雙創(chuàng)”升級背景下，師資隊伍是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。缺乏專業(yè)的師資管理部門、缺少完善的管理制度、缺乏培養(yǎng)教師成長的相關(guān)環(huán)境、偏重理論培訓忽視實踐能力培訓等是師資隊伍不完善的主要原因。因此，師資隊伍建設(shè)應(yīng)根據(jù)目前師資隊伍建設(shè)中存在的問題進行全面分析，樹立正確的“雙創(chuàng)”教育觀念，激發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性，提高師資隊伍的整體能力與素養(yǎng)，全面促進高?！半p創(chuàng)”教育的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “雙創(chuàng)”;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資隊伍;建設(shè)

[基金項目] 2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的策略研究”（ZJGB2019145）

[作者簡介] 湯迪娟（1978—），女，湖南臨湘人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處副處長，副教授，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究;羅 東（1974—），男，湖南衡東人，學士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院總務(wù)處講師，主要從事高校教育研究。

[中圖分類號] G717.38 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）17-0005-04 [收稿日期] 2021-11-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當下素質(zhì)教育的主要教育目的，以提升學生的能力和素養(yǎng)為基本目標，是各大職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展的必然選擇。由于目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在教育觀念及師資團隊建設(shè)等方面面臨諸多挑戰(zhàn)，因此在“雙創(chuàng)”升級背景下，需要根據(jù)實際教育過程中存在的教師隊伍建設(shè)問題進行分析，并提出針對性的對策，全面加強高?！半p創(chuàng)”教育，提高師資隊伍水平。

一、新時期“雙創(chuàng)”升級的主要趨勢

（一）“雙創(chuàng)”主體呈多元化發(fā)展趨勢

在“雙創(chuàng)”升級背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本空間及服務(wù)環(huán)境等都發(fā)生了很大的變化，這不僅在一定程度上推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的多元化廣泛發(fā)展，也為諸多創(chuàng)業(yè)者提供了接受幫助和創(chuàng)業(yè)的渠道。

未來我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺主體會以更多高端人才為發(fā)展目標、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士為發(fā)展核心、基層創(chuàng)業(yè)人員為發(fā)展主體，打造出具有多元化特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體結(jié)構(gòu)。在此背景下，高職院校畢業(yè)生必須要具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)新思維，才能進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中，發(fā)揮個人對市場的敏銳感，開拓全新的商業(yè)模式。這就需要高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，加強專業(yè)指導、專業(yè)技能培養(yǎng)，使更多的大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中的全新創(chuàng)業(yè)主體[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)方向呈戰(zhàn)略性和創(chuàng)新性趨勢

隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了更加深層次的變革與升級。在此過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也必須跟隨社會經(jīng)濟的發(fā)展作出改變，展現(xiàn)出更加強勁的戰(zhàn)略性與創(chuàng)新性。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，也需要根據(jù)當下市場經(jīng)濟及整體創(chuàng)業(yè)體制的變化作出改變，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立志于催生更多與時代發(fā)展同步的新產(chǎn)業(yè)和新形式，這就需要高職院校為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才，推動經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化發(fā)展趨勢

從2016年開始，眾創(chuàng)空間的持續(xù)發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域更加專業(yè)化發(fā)展的方向，這不僅推動了大眾創(chuàng)業(yè)，也在一定程度上降低了基層創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本，提供了專業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到了一種極為平衡的發(fā)展方式。

高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化教育機構(gòu)，要加強與企業(yè)、科研機構(gòu)的資源共享、技術(shù)共享及設(shè)施共享，發(fā)掘教師及學生的潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。企業(yè)需要根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)需求及發(fā)展特點，與學校展開密切合作，研究符合學校及自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過與學校及研究機構(gòu)的密切合作實現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)拓展和轉(zhuǎn)型。研發(fā)機構(gòu)需要根據(jù)自身研發(fā)及體制優(yōu)勢，形成更具專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，為學校及企業(yè)提供政策咨詢、資源對接、投資支持等專業(yè)化服務(wù)，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)呈專業(yè)化、市場化及綜合化的發(fā)展趨勢

隨著國際市場及國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)也更加具有現(xiàn)代化和專業(yè)化特征。在全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系當中，除了傳統(tǒng)的企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者之外，還形成了一個更加具有專業(yè)化特點的產(chǎn)業(yè)資源鏈接載體，政府、企業(yè)、科研機構(gòu)及風投公司的加入，構(gòu)成了更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系，為投資者提供了更加高質(zhì)量的咨詢引導和幫助服務(wù)，可以滿足創(chuàng)業(yè)者的多樣化需求。同時，具有專業(yè)化特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多形式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)資源的精準對接，也使得創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與市場經(jīng)濟的聯(lián)系更加密切。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺不斷完善，各大機構(gòu)逐漸參與到體系當中，使整個市場運行更加具有現(xiàn)代化、專業(yè)化的特點，可以為創(chuàng)業(yè)者提供更加靈活多樣的專業(yè)幫助與服務(wù)。

二、教師在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）教學管理者

高職院校開展“雙創(chuàng)”教育需要根據(jù)相應(yīng)的教育目標和教育活動進行，而這些教育活動需要經(jīng)驗豐富的教師通過有效的教育方法組織學生參與教學活動。在此過程中，教師作為教學管理者需要把握教學質(zhì)量、監(jiān)管教學活動。只有教師做好各項教學管理工作才能使教學活動的開展得到保障，并取得良好的教學成果。因此，要全面落實教師在“雙創(chuàng)”升級背景下的教育任務(wù)和職責，以實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標。

（二）教學指導者

在“雙創(chuàng)”升級背景下，高?！半p創(chuàng)”活動的實施目標主要是培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”精神及“雙創(chuàng)”能力，職業(yè)院校要根據(jù)本校的辦學實際構(gòu)建不同的“雙創(chuàng)”實踐平臺，而教師則是實踐活動及實踐平臺建設(shè)中的指導者。教師需要參與到學生的“雙創(chuàng)”課題報告及“雙創(chuàng)”活動指導中，重視學生的“雙創(chuàng)”興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維，深度挖掘“雙創(chuàng)”潛能，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，只有這樣才能在“雙創(chuàng)”活動中使學生獲得良好的個人體驗并逐漸累積經(jīng)驗，提高自身的“雙創(chuàng)”能力。

（三）理論探究者

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，整體基礎(chǔ)理論較為薄弱，教師應(yīng)作為“雙創(chuàng)”教育理論的探究者，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐進行更深層次的發(fā)掘，累積足夠的理論和經(jīng)驗，為實踐教學活動提供支持和指導。作為負責“雙創(chuàng)”教育的廣大教師，必須要具備豐富的實踐經(jīng)驗和探究精神，合理融合國內(nèi)外優(yōu)秀的先進理論，結(jié)合實際教育需求探究符合我國高職院?！半p創(chuàng)”教育的教育理論。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍質(zhì)量有待提升

隨著目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推進，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍有了很大發(fā)展，但教師數(shù)量仍明顯不足。除此之外，目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大部分是由創(chuàng)業(yè)輔導員轉(zhuǎn)型而來。青年教師雖然具有緊跟時代的敏銳感及現(xiàn)代化特征，也可以在日常教學中帶領(lǐng)學生參與各種實踐活動和教學活動，但大部分青年教師沒有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在教學過程中主要以講解理論知識為主，這就導致教學內(nèi)容與提高學生實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不符，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的數(shù)量及質(zhì)量嚴重失衡。在“雙創(chuàng)”升級背景下需要全面提升師資質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理制度有待完善

在高職院校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，教師隊伍的管理是影響教學質(zhì)量的重要方面。目前師資管理質(zhì)量雖然隨著管理要求的不斷提高，得到了有效完善，部分院校也制定了嚴格的教師選拔與聘用制度，但大部分高職院校的管理仍采用統(tǒng)籌管理制度。在實際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量較少，院校在聘用教師時對教師的教學年限沒有明確的規(guī)定，且聘用制度也不夠完善，導致聘用師資質(zhì)量無法保障。在實際教學過程中，大部分教師仍舊偏重理論教學，這不僅影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量，也使得大部分學生所學習到的知識很難實踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓體系有待完善

目前國內(nèi)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊培訓的內(nèi)容較少，只有極少數(shù)教師能夠參與到系統(tǒng)化和專業(yè)化的培訓體系當中。不僅如此，在教師正式參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系當中之后，教學內(nèi)容一般不會及時進行更新，在教學期間也很少參加師資培訓。再加上大部分高職院校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓納入校園培訓體系當中，所以缺乏分層培訓體系，教師自身掌握的專業(yè)知識及專業(yè)技能無法滿足實際教學需求，更無法實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學目標。

（四）師資隊伍建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展不吻合

創(chuàng)建高質(zhì)量師資隊伍的主要目的是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)型人才，全面提高高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，推動區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。但是從當下的實際教學現(xiàn)狀來看，我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容及師資隊伍建設(shè)仍不夠完善，大部分教師缺乏實踐能力，而且教師本身所掌握的知識與技能不能夠滿足實際經(jīng)濟發(fā)展需求，也不能實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大部分教師會將教育重心放在理論傳授上，學生無法正面獲取區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求及信息，創(chuàng)業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)想法與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不匹配。由此可見，配備高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍既是推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，也是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

四、“雙創(chuàng)”升級背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)策略

（一）引進高質(zhì)量師資，組建優(yōu)質(zhì)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來的一種全新教育內(nèi)容，對我國傳統(tǒng)的高職院校來說較為陌生。要實現(xiàn)高質(zhì)量教學，必須要集中社會力量加強資源統(tǒng)籌。根據(jù)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求及教學目標，必須要建立健全師資團隊，引薦更多高質(zhì)量的教學資源，全面提高教師的質(zhì)量與數(shù)量，從而構(gòu)建符合目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的高質(zhì)量專家化教師團隊。

高職院校只有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的實際發(fā)展需求，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍才能打造科學、合理的課程體系，向?qū)W生全面?zhèn)鬟_創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量推進。

（二）加強師資培訓，建立專業(yè)化師資隊伍

在“雙創(chuàng)”升級背景下，要推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展，就必須提高教師的教學質(zhì)量，所以需要制定完善的教師培訓體系，讓教師在教學實踐中得到能力的提升。第一，職前培訓主要是進行定期培訓和交流培訓，提高教師的創(chuàng)新理念，增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，讓教師可以得到更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐體驗，使教師實現(xiàn)理論與實踐教學能力的同步提升。在此基礎(chǔ)上，要制定相應(yīng)的激勵措施及管理制度，通過多樣化的評價制度和考核制度，對教師的實際能力進行不斷評估，對于教學表現(xiàn)突出的教師可以選擇表彰獎勵的方式促進其持續(xù)發(fā)展。第二，在職后培訓過程中，可以通過加強校企合作的方式，拓展原有的培訓內(nèi)容和培訓方法，讓教師得到更高層次的實踐培訓;也可聘用優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為培訓講師對教師進行培訓，讓教師不斷更新知識儲備，創(chuàng)新教學內(nèi)容。第三，可以充分利用政府及企業(yè)現(xiàn)有的資源讓教師進行實踐學習，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，并進一步加強教師的教學質(zhì)量[2]。

（三）完善頂層設(shè)計

要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，必須加強高職院校的師資隊伍建設(shè)，為高職院校人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)納入校園整體發(fā)展計劃當中，并根據(jù)實際的教育目標制定明確的計劃實施流程。首先，要加強理念指導和政策宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識，讓教師主動投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中。其次，要明確定位，將構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊作為高職院校教育發(fā)展的重要目標，并將其作為學校規(guī)劃的一部分納入學校建設(shè)當中。學校管理機構(gòu)也需要對師資建設(shè)進行嚴格的管理，建立科學的協(xié)調(diào)管理機制，全面加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的質(zhì)量。最后，要嚴格實施責任分化管理制度。高職院校管理部門需要組織專門機構(gòu)，對師資隊伍進行合理管理，強化教師的個人責任意識及教育積極性。比如可以將教師分為咨詢類教師、實踐類教師，不同類型的教師負責不同的教育任務(wù)，讓教師在個人教育職責之內(nèi)實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

（四）加強校企合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)不僅需要考慮學校的實際情況及教育目標，還需要充分融合區(qū)域經(jīng)濟的實際發(fā)展需求。因為區(qū)域是大學生創(chuàng)業(yè)的首選渠道，因此高職院校必須要加強校企合作，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，并在校企合作的背景下，促進企業(yè)為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)需要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求調(diào)整教師的培養(yǎng)方向，需要重點加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。一般可將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于中小型企業(yè)，這就需要根據(jù)區(qū)域的主導產(chǎn)業(yè)選擇優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)業(yè)師資，建立與政府、企業(yè)的長期合作制度，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。各級政府也要為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)提供應(yīng)有的保障與支持，發(fā)揮師資培養(yǎng)的主導性作用，幫助高職院校引進優(yōu)秀的師資力量，推出更多企業(yè)扶持政策，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的幫助，全面提高高職院校的師資隊伍質(zhì)量及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要任務(wù)。在師資隊伍建設(shè)方面，需要根據(jù)實際教育目標進行合理規(guī)劃，加強區(qū)域經(jīng)濟與師資團隊建設(shè)的有機融合，充分考慮到當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，完善師資聘用制度、管理制度及評價制度，加強校企合作，促進更多具有專業(yè)能力的企業(yè)家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍當中，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃穎.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資協(xié)同培養(yǎng)模型建構(gòu)與路徑探究[J].福建江夏學院學報，2021，11（5）：101-111.

[2]黃春靜，單長麗，張建華.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何加強師資團隊建設(shè)[J].文教資料，2021（21）：165-166.

[3]李雪婷.“雙創(chuàng)”已成國民經(jīng)濟持續(xù)孕育蓬勃發(fā)展新動能[N].中國婦女報，2021-11-05（7）.

Abstract： Under the background of “mass entrepreneurship and innovation” upgrading， teachers are the key to affecting the quality of education. Lack of professional teacher management department， lack of perfect management system， lack of relevant environment for cultivating teachers growth， emphasis on theoretical training and neglect of practical ability training are the main reasons for the imperfection of teachers. Therefore， we should comprehensively analyze the problems existing in the construction of teachers， establish a correct concept of “entrepreneurship and innovation” education， stimulate teachers enthusiasm for innovation and entrepreneurship， improve the overall ability and quality of teachers， and comprehensively promote the sustainable development of “entrepreneurship and innovation” education in colleges and universities.

Key words： “mass entrepreneurship and innovation”; higher vocational education; innovation and entrepreneurship; faculty; construction