產(chǎn)教融合背景下本科院校校企協(xié)同育人路徑

劉曉松

地方本科院校由于地理位置、辦學條件、社會資源等方面原因，導致學校辦學基礎薄弱，隨著高校人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，地方本科院校要依托自身優(yōu)勢準確定位，探索高校的人才培養(yǎng)新模式。基于產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)建高校與企業(yè)合作平臺，推進校企協(xié)同育人有機結(jié)合，高校在開展基礎教學任務和科研的同時，更要重視學校與企業(yè)的深度融合，圍繞校企合作、互利共贏、推動改革、促進發(fā)展等方面全面開展“產(chǎn)教融合、校企合作”，提升學生的專業(yè)技能水平和實踐應用能力，促進學生更好適應企業(yè)需求和社會環(huán)境，以滿足企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展對人才的需求。本文分析地方本科院校與企業(yè)當前協(xié)同育人存在的問題和現(xiàn)狀，探究地方本科院校與企業(yè)校企協(xié)同育人的路徑，拓展地方本科院校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)地方本科院校與企業(yè)協(xié)同育人共享共贏。

一、地方本科院校校企合作育人的現(xiàn)狀

1.校企合作形式單一，協(xié)同育人深度不夠。在高校與企業(yè)協(xié)同育人模式的過程中，校企協(xié)同育人合作形式單一，是當前高校與企業(yè)之間協(xié)同育人存在最為主要的問題，導致學生在校企協(xié)同育人過程中參與程度不高。在校企協(xié)同育人推進過程中，學校育人與企業(yè)育人是首要的兩大主體，但學生的參與程度和獲得感也尤為重要，這樣才能促使高校與企業(yè)協(xié)同育人深度融合。從目前高校與企業(yè)協(xié)同育人的現(xiàn)狀來看，協(xié)同育人實踐單一，主要以輸送學生到企業(yè)進行頂崗實習為主，學生參與程度不高，甚至出現(xiàn)排斥心理，導致在實習崗位上不能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配，協(xié)同育人融合深度不夠;協(xié)同育人形式單一，目前主要以咨詢方式為主，無法將企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)結(jié)合，大多是以企業(yè)為主，其他主體參與人才培養(yǎng)較少;協(xié)同育人信息單一，雖然高校與企業(yè)之間信息通融，但沒有專人負責進行梳理，導致信息供給與校企育人需求不匹配，滿足不了校企協(xié)同育人的信息需求。

2.協(xié)同育人機制缺失，缺乏政策支持保障。校企協(xié)同育人的落實和實施需要制度保障，才能實現(xiàn)校企協(xié)同育人的實效，校企協(xié)作育人制度作為高校和企業(yè)最為基礎的保障，但現(xiàn)在高校與企業(yè)協(xié)同育人校企合作的育人機制缺失，也沒有相應的法律法規(guī)作為支撐，導致校企協(xié)同育人不能深入推進。目前，校企協(xié)同育人方式主要以周期短、低層次為主，因沒有法律法規(guī)的支撐和協(xié)同育人機制的缺失，使校企協(xié)同育人不能夠持續(xù)深入。在校企協(xié)同育人的機制上，高校與企業(yè)雙方在協(xié)同育人方面各自為主體，未能形成協(xié)同育人參與的整體體系機制。高校要作為主導，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，建立“高校人才+”的協(xié)同制度，發(fā)揮高校育人主體作用，構(gòu)建企業(yè)協(xié)助配合共同培養(yǎng)的制度，提升協(xié)同育人的時效性，使學生能夠在企業(yè)育人中可持續(xù)發(fā)展;要加強校企隊伍機制的建設，建立校企協(xié)同育人互通培養(yǎng)機制，構(gòu)建“學業(yè)導師+企業(yè)導師”培養(yǎng)機制，進行雙師型培養(yǎng)，以滿足企業(yè)人才的需求;政府相關部門也應該積極探索高校與企業(yè)協(xié)同育人的機制，目前高校與企業(yè)協(xié)同育人政策缺乏，應完善校企協(xié)同培養(yǎng)制度、評價制度、考核制度，發(fā)揮其政策作用下的價值和功能。

3.協(xié)同育人理念滯后，實踐創(chuàng)新能力不足。教育部針對產(chǎn)教融合提出關于校企協(xié)同育人等新策略，指出為促進教學質(zhì)量提升，要加強學校教學工作與育人工作多元化發(fā)展。但現(xiàn)如今校企協(xié)同育人模式的協(xié)同育人理念滯后。由于現(xiàn)在關于校企協(xié)同育人的相關政策機制、法律法規(guī)不完善，政府、高校、企業(yè)參與協(xié)同育人的參與度不強，部分高校在試探性進行校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)建，但高校與企業(yè)協(xié)同育人處于初期階段，受到企業(yè)自身發(fā)展、地理位置、經(jīng)濟狀況等因素，導致高校與企業(yè)協(xié)同育人平臺、實踐實訓基地、創(chuàng)新能力等方面缺乏，使學生所學的理論知識與專業(yè)技能得不到鍛煉，滿足不了高校、企業(yè)、學生之間的需求，發(fā)揮不了學生的主觀能動性和主體地位，沒有足夠的平臺保障學生實踐能力上的鍛煉，不利于學生培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展需求，沒有達到協(xié)同育人的真正目的，限制了校企協(xié)同育人的質(zhì)量，影響校企協(xié)同育人下學生的全面發(fā)展。

二、地方本科院校企合作育人的路徑

1.構(gòu)建思想共融，提高協(xié)同育人思想認識。高校與企業(yè)構(gòu)建“雙主體”思想管理模式，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生三方共贏，就要加強高校與企業(yè)協(xié)同育人模式上的思想共融，高校與企業(yè)在協(xié)同育人模式上要加強宏觀指導，在思想上、理念上、制度上達到深度融合，需要進行校企協(xié)同育人政策上的技術保障、法規(guī)制度、獎勵機制等方面的政策制定。以企業(yè)需求為導向，在人才培養(yǎng)、課程建設、實踐基地、科研項目平臺等方面達成共識，高校和企業(yè)才能滿足理論教學、實踐實訓和企業(yè)生產(chǎn)與產(chǎn)品研發(fā)的需求，加強高校與企業(yè)在價值取向和協(xié)同育人的深度融合，探索高校與企業(yè)校企協(xié)同育人的新模式，全方位保障高校與企業(yè)協(xié)同育人的落實和推進。高校要以企業(yè)需求為導向，校企協(xié)同育人師資隊伍建設達成共識，一方面要注重將企業(yè)技能專家、道德模范、勞動模范、先進個人等師資力量融入課程建設、實踐實訓基地等人才培養(yǎng)的過程中，促進校企協(xié)同育人;另一方面高校也要做好內(nèi)部培養(yǎng)，按照校企協(xié)同育人的目標，對校內(nèi)教師進行分類培養(yǎng)，定期選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，及時掌握企業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進協(xié)同育人持續(xù)發(fā)展。

2.完善課程建設，豐富協(xié)同育人內(nèi)容。高校與企業(yè)要深入調(diào)研，結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案，協(xié)同合作對教學課程、教學內(nèi)容、教學方法進行改革，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學相融合。完善協(xié)同育人的課程建設，在課程建設過程中要將企業(yè)的要求和標準融入到課程系統(tǒng)中，打造適合校企協(xié)同育人的課程體系，確保校企協(xié)同育人的效果;廣泛征求企業(yè)專家、技術人員和企業(yè)管理者等的意見和建議，建立企業(yè)專家、技術人員與高校教師課程群，加強高校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的銜接，不斷擴充課程體系的覆蓋面，增強課程體系的專業(yè)性，將教育教學與企業(yè)專業(yè)知識和技能相結(jié)合;加強教學課程與職業(yè)標準的建設，教育教學與企業(yè)生產(chǎn)的建設，提供職業(yè)資格證書的培養(yǎng)與考核，完善教學內(nèi)容、教學方法和評價考核體系;以高校第二課堂為切入點，將企業(yè)的管理培訓和發(fā)展理念融入到第二課堂，研究開發(fā)與企業(yè)相關的試點項目，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);高校與企業(yè)要課程建設為契機搭建校企研究平臺，依靠高校專業(yè)教師專業(yè)能力，參與企業(yè)產(chǎn)品項目研發(fā)，促進高校與企業(yè)深度融合，協(xié)助企業(yè)解決產(chǎn)品研發(fā)的問題，結(jié)合校企科研平臺，高校按照需求進行訂單式培養(yǎng)學生，為企業(yè)輸送應用型人才，保障企業(yè)在后期產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新技術上可持續(xù)發(fā)展，使得企業(yè)的競爭力和發(fā)展不斷提升。高校與企業(yè)協(xié)同育人，要始終堅持以學生為中心，多元素參與其中，共同協(xié)作進行課程建設，從課程計劃、課程內(nèi)容入手，到教學分工、協(xié)作培養(yǎng)，將高校所學的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)資格教育相結(jié)合。發(fā)揮高校資源和企業(yè)資源雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育教學和見習、實習的有效對接，把企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和教育教學相結(jié)合，使學生在實踐教學中得到鍛煉，有效提高學生的實踐操作能力。充分發(fā)揮雙方的教學資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學業(yè)學分與企業(yè)資質(zhì)證書互通轉(zhuǎn)換，提升校企協(xié)同育人的培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.校企資源共享，搭建協(xié)同育人平臺。高校與企業(yè)要發(fā)揮校企之間的資源，形成優(yōu)勢互補，資源共享，積極創(chuàng)建科研平臺，加強校企科研資源的共享，通過將企業(yè)項目帶入學?？蒲衅脚_，借助科研平臺由專業(yè)教師、學生與企業(yè)技術專家共同參與完成科研項目，帶動學生參與積極性，使學生在科研平臺資源上得到鍛煉，實現(xiàn)企業(yè)與教師、學生方面的資源共享，提升學生的實踐能力。高校與企業(yè)在深度合作時，在轉(zhuǎn)變雙方自身發(fā)展的同時，也要積極搭建信息技術平臺資源，構(gòu)建線上線下教學資源協(xié)同育人的平臺，全方位將教育教學資源整合，提高協(xié)同育人水平;依托校企協(xié)同育人平臺資源，創(chuàng)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站，以企業(yè)市場需求為導向，結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等賽事，開展與企業(yè)相適應的研究項目，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化為高校和企業(yè)共同的特色品牌，不僅能使校企協(xié)同育人背景下企業(yè)效益最大化，還能學以致用解決學生就業(yè);建立校企仿真教學實驗平臺資源，聘任高校教師、企業(yè)專家、技術人員擔任學生導師，參照企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)流程、企業(yè)管理等方面建立企業(yè)生產(chǎn)真實場景，依托企業(yè)資源優(yōu)勢，推動校企協(xié)同育人的落實與實施，從學生的思想、學業(yè)、就業(yè)以及日常管理各環(huán)節(jié)對學生進行全員、全過程、全方位培養(yǎng)，進一步推進校企協(xié)同育人新模式，實現(xiàn)校企互利共贏。

4.促進文化相融，形成協(xié)同育人合力。習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持以德樹人、以文化育人”。高校要緊密圍繞“立德樹人”根本任務，充分挖掘校園文化與企業(yè)文化育人共性，形成校企文化育人相融共同育人合力，以服務學生為本，要將高校的校園文化融入到學生的日常培養(yǎng)過程中，將校園文化與企業(yè)文化融會貫通滲透到學生的管理服務中，實現(xiàn)校園文化進企業(yè)，企業(yè)文化融課堂，實現(xiàn)校企協(xié)同育人校企文化深度融合;定期邀請企業(yè)專家對學生進行授課，定期組織學生赴企業(yè)進行實踐培訓，將理論學習與實踐相結(jié)合，使學生接受企業(yè)培養(yǎng)的熏陶，加強文化育人的力度，把企業(yè)文化、工匠精神、專業(yè)文化融入到校園文化中，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，強化文化育人氛圍，促進學生職業(yè)價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合，落實企業(yè)文化與校園文化全員、全程、全方位育人。

三、結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，校企協(xié)同育人是由高校單一主體育人轉(zhuǎn)向高校與企業(yè)多元主體協(xié)同育人模式，高校要緊密圍繞“立德樹人”根本任務，以學生為中心，不斷探究校企協(xié)同育人的路徑，讓學生學有所成、學有所長、學以致用，提高校企協(xié)同育人質(zhì)量，促進學生高質(zhì)量就業(yè)和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：安康學院）