應(yīng)用型高校工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力提升對(duì)策

鄭鑫 申譯文 解恒燕

摘 ?要：工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，關(guān)系到工程學(xué)科行業(yè)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展。為提高應(yīng)用型高校工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力，根據(jù)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)三個(gè)工科學(xué)院專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析應(yīng)用型高校工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力不足的多層次原因，立足黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)實(shí)際，分別從國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)角度提出應(yīng)用型高校工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力的提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;工科;專業(yè)學(xué)位型碩士研究生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G416 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0165-04

黨的十九大報(bào)告提出，到2035年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力將大幅提升，躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。研究生教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國(guó)家創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。2020年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》中指出要實(shí)施“國(guó)家產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)依托產(chǎn)教融合型企業(yè)和產(chǎn)教融合型城市，大力開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，著力提升實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。在黨和國(guó)家的重要指引下，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為研究生教育教學(xué)改革的重要研究方向。

一、應(yīng)用型高校建設(shè)與工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)之間的聯(lián)系

聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》對(duì)大學(xué)階段教育做出劃分，根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，大學(xué)階段教育包括學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才、實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人才[3]。2019年，教育部發(fā)布的《支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展有關(guān)工作情況》中指出，應(yīng)用型大學(xué)是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，國(guó)家將繼續(xù)加大對(duì)應(yīng)用型高校的支持力度。2019年黑龍江省教育廳認(rèn)定黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范高校。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的科技步伐，應(yīng)用型高校在未來(lái)的發(fā)展中對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。

應(yīng)用型高校教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，在教育培養(yǎng)上，不注重本學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求的最新要求進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有行業(yè)性、應(yīng)用性、社會(huì)性[4]。工科是我國(guó)教育專業(yè)體系中的大類，主要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員。工程學(xué)科研究生培養(yǎng)是提升國(guó)家創(chuàng)新能力的源頭[5]。目前我國(guó)工科碩士研究生有學(xué)術(shù)型、全日制專業(yè)學(xué)位型、非全日制專業(yè)學(xué)位型等類型[6]。2009年至今，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，幾乎為碩士研究生招生計(jì)劃數(shù)的一半[7]。專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育以實(shí)踐為導(dǎo)向，重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)被認(rèn)定為特色應(yīng)用型高校之后，工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)變得更加清晰。應(yīng)用型高校建設(shè)與工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)都需要強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，二者都具有典型的應(yīng)用性、行業(yè)性、社會(huì)性。

二、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）專業(yè)學(xué)位型碩士研究生數(shù)量多，科研成果少

目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)共建有11個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，7個(gè)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生授權(quán)類別。2021年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生招生數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生占招生總數(shù)的61%，可見黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的研究生培養(yǎng)以專業(yè)學(xué)位型碩士研究生為主。

2020年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)總發(fā)表論文數(shù)180篇，其中專業(yè)學(xué)位型碩士研究生論文只有34篇。學(xué)校申請(qǐng)專利數(shù)31項(xiàng)，其中專業(yè)學(xué)位型碩士研究生只有4項(xiàng)。學(xué)校研究生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)有280人，其中專業(yè)學(xué)位型碩士研究生只有29人。學(xué)校研究生參加學(xué)術(shù)交流有70人次，其中專業(yè)學(xué)位型碩士研究生只有9人次，如圖1所示。從圖1可以看出，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生在發(fā)表論文、申請(qǐng)專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流四個(gè)方面的科研成果產(chǎn)出量都比學(xué)術(shù)型碩士研究生的成果產(chǎn)出量少。說(shuō)明黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)雖然專業(yè)學(xué)位型碩士研究生數(shù)量多，但專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的科研成果少，充分反映出黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)存在專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的培養(yǎng)力度不夠，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。

（二）工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力不足

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是農(nóng)業(yè)院校，長(zhǎng)期以來(lái)在農(nóng)學(xué)、畜牧、獸醫(yī)等涉農(nóng)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，工科優(yōu)勢(shì)不突出，實(shí)力相對(duì)較弱。為得到工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)僅有的三個(gè)工科學(xué)院學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位型研究生的科研成果，調(diào)查對(duì)象包括食品學(xué)院學(xué)術(shù)型研究生76人，專業(yè)學(xué)位型研究生76人;信息與電氣工程學(xué)院全部為專業(yè)學(xué)位型研究生，共94人;工程學(xué)院學(xué)術(shù)型研究生51人，專業(yè)學(xué)位型研究生61人。表1為2020年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)三個(gè)工科學(xué)院兩類碩士研究生的科研成果匯總表。

由表1可以看出，食品學(xué)院學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位型研究生的人數(shù)相等，但專業(yè)學(xué)位型研究生的科研成果數(shù)量較學(xué)術(shù)型研究生的少，計(jì)算得到食品學(xué)院學(xué)術(shù)型研究生人均科研產(chǎn)出量為0.79，專業(yè)型研究生為0.05。信息與電氣工程學(xué)院的研究生全部是專業(yè)學(xué)位型研究生，其人均科研產(chǎn)出量為0.17。工程學(xué)院的專業(yè)學(xué)位型研究生人數(shù)比學(xué)術(shù)型研究生多，學(xué)術(shù)型研究生人均科研產(chǎn)出量為0.86，專業(yè)學(xué)位型研究生為0.78。從以上數(shù)據(jù)可以看出，三個(gè)工科學(xué)院的專業(yè)學(xué)位型研究生人均科研成果產(chǎn)出量都比學(xué)術(shù)型研究生少，說(shuō)明黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)力度不夠，創(chuàng)新能力不足問(wèn)題更加突出。

三、影響工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力的原因

針對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的科研成果現(xiàn)狀，對(duì)工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力不足的原因進(jìn)行分析，主要存在以下原因：

（一）師資不足，生源質(zhì)量降低

國(guó)家在1991年開始啟動(dòng)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育[8]。2009年開始，國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，我國(guó)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育師資力量不足。強(qiáng)大的師資力量是培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)，師資力量不足會(huì)造成導(dǎo)師與研究生的比例失衡。“一帶多”現(xiàn)象會(huì)增加導(dǎo)師的培養(yǎng)壓力，分散導(dǎo)師的精力，降低導(dǎo)師的積極性，使研究生得不到細(xì)心教導(dǎo)，對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成限制。

研究生招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，全國(guó)研究生招生考試的國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線就會(huì)逐漸降低，這就使研究生的生源質(zhì)量降低，部分專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的研究生在科研過(guò)程中舉步維艱，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)創(chuàng)新。

（二）學(xué)校試驗(yàn)條件落后，對(duì)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的畢業(yè)要求不高

學(xué)校工科專業(yè)設(shè)備老舊，缺少很多重要科研儀器，嚴(yán)重影響了工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新積極性，降低了研究生的培養(yǎng)力度，耽誤科研工作的進(jìn)行，更限制了研究生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校對(duì)大多數(shù)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的畢業(yè)要求是至少發(fā)表1篇省級(jí)期刊論文，學(xué)術(shù)型碩士研究生的畢業(yè)要求是至少1篇中文核心期刊。降低專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的文章層次也就降低了畢業(yè)條件，這也就認(rèn)同了降低專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。低要求使專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新意愿不足，缺乏科研壓力，從根本上影響了專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力。

（三）教師對(duì)工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)投入不足

學(xué)校工科專業(yè)科研實(shí)力稍弱，研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目層次不高，這就導(dǎo)致了科研經(jīng)費(fèi)有限，不能滿足研究生的科研創(chuàng)新需要，研究生導(dǎo)師的教學(xué)壓力也會(huì)分散其對(duì)工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的精力，導(dǎo)致工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的科研創(chuàng)新能力不足。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新意愿不強(qiáng)，不會(huì)創(chuàng)新

專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育主要培養(yǎng)研究生的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要面向研究生就業(yè)，部分專業(yè)學(xué)位型碩士研究生在思想上創(chuàng)新意愿不強(qiáng)。專業(yè)學(xué)位型碩士研究生考試科目難度小，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)力弱，部分學(xué)生跨專業(yè)考研攻讀專業(yè)學(xué)位型碩士研究生，這樣就會(huì)有很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)期，在一定程度上會(huì)阻礙專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力，使得專業(yè)學(xué)位型碩士研究生不會(huì)創(chuàng)新、不懂創(chuàng)新。

四、提高工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策

為提高黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力，針對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)實(shí)際存在的工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出對(duì)策如下：

（一）擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍，完善課程體系

研究生擴(kuò)招是國(guó)家大勢(shì)所趨，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)研究生擴(kuò)招浪潮，針對(duì)擴(kuò)招所造成的師資不足問(wèn)題，主管職能部門應(yīng)加大研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)力度，適當(dāng)放寬研究生導(dǎo)師的評(píng)選條件，研究生導(dǎo)師評(píng)選條件應(yīng)側(cè)重于評(píng)選者指導(dǎo)研究生的能力水平，杜絕“唯論文論”，取消專業(yè)職稱的限制。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生，培養(yǎng)學(xué)院應(yīng)完善工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的課程體系建設(shè)，合理安排工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生課程，課程選擇應(yīng)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，增大實(shí)踐教學(xué)課程的比重，增加過(guò)程性考核。還要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成好的自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)校加大設(shè)備資金投入，完善科研試驗(yàn)條件，下放部分權(quán)力給培養(yǎng)學(xué)院

“工欲善其事，必先利其器”，工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生教育離不開專業(yè)設(shè)備的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)試驗(yàn)設(shè)備的資金投入，在硬件上滿足工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的科研需要，提高研究生的創(chuàng)新積極性，進(jìn)而提高研究生的創(chuàng)新能力。

主管職能部門應(yīng)下放部分權(quán)力給學(xué)院，由學(xué)院甚至由導(dǎo)師根據(jù)研究生的實(shí)際情況有的放矢地主導(dǎo)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的畢業(yè)條件，這樣既能提高研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)積極性，也能給專業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膲毫?，提高研究生的?chuàng)新能力。

（三）提高對(duì)研究生導(dǎo)師的支持和培訓(xùn)力度，形成激勵(lì)與約束并存的有效機(jī)制

給導(dǎo)師提供制度和物質(zhì)支持，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還要定期對(duì)新晉年輕導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提高研究生導(dǎo)師的責(zé)任感，使其能更好地培養(yǎng)研究生，進(jìn)而提高研究生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力和水平進(jìn)行考核，對(duì)不合格的研究生導(dǎo)師限制招生，并進(jìn)行約談，督促其進(jìn)行整改，采取措施幫助研究生導(dǎo)師提高指導(dǎo)研究生能力，促使其將精力投入到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中。有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大有裨益。

（四）加大獎(jiǎng)助力度，完善評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

豐富專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定重點(diǎn)按照研究生的課程成績(jī)、科研成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、外語(yǔ)水平、實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷等采用評(píng)分制來(lái)進(jìn)行排名?？蒲谐晒稍O(shè)置等級(jí)，對(duì)不同級(jí)別的期刊文章、專利、競(jìng)賽等要進(jìn)行區(qū)分，按不同層次進(jìn)行評(píng)分。按照評(píng)分排名擇優(yōu)評(píng)定研究生的獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)，采用物質(zhì)激勵(lì)的方法激勵(lì)專業(yè)學(xué)位型碩士研究生進(jìn)行創(chuàng)新。

完善研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新能力的高低絕不是僅僅靠專業(yè)成績(jī)和競(jìng)賽證書就能評(píng)價(jià)的，要形成一套完備的評(píng)價(jià)體系，包括個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的提升、專業(yè)知識(shí)的積累、科研成果的積累、創(chuàng)新意識(shí)的提高等，通過(guò)任課教師、導(dǎo)師、研究生以及實(shí)踐單位對(duì)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

本文論述了我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型高校建設(shè)和專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)的含義、特點(diǎn)，找到了兩者之間的聯(lián)系。結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，比較了2020年學(xué)校專業(yè)學(xué)位型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生在發(fā)表論文、申請(qǐng)專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流四個(gè)方面的科研成就，得出專業(yè)學(xué)位型碩士研究生數(shù)量多但科研成果少、創(chuàng)新能力不足的結(jié)論。又對(duì)我校三個(gè)工科學(xué)院的專業(yè)學(xué)位型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生在發(fā)表論文、申請(qǐng)專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流四個(gè)方面的科研成果數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，分析得出工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力更加不足的結(jié)論。根據(jù)以上這些問(wèn)題，分別從國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)方面分析了影響我校工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力不足的原因，最后提出提高工科專業(yè)學(xué)位型碩士研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：2018年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“我校工科研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析與提升對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJG201807）。

作者簡(jiǎn)介：鄭鑫（1974—），男，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)閹r土工程、農(nóng)業(yè)水土工程;申譯文（1997—），男，碩士在讀，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院，研究方向?yàn)閹r土工程;解恒燕（1973—），女，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院碩士生導(dǎo)師，教授，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程、防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程及農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程。