新課程背景下 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量有著極大地影響。而由于傳統(tǒng)教育理念與方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，師生間缺乏有效地交流溝通，由此而阻礙著教學(xué)水平的提高。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷落實(shí)的影響下，傳統(tǒng)教育理念與方式無法滿足現(xiàn)代教育工作的需要，相關(guān)教師需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及教育部門政策等方面的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)渠道，優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)參與到日常學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)水平，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)及教育行業(yè)整體的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面主要對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的具體概述

通常情況下，所謂小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合主要是指借助信息技術(shù)的應(yīng)用，協(xié)調(diào)處理課文內(nèi)容等要素，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)、結(jié)構(gòu)的充分融合，確保教學(xué)目標(biāo)更加快速高效的達(dá)成，為小學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展提供充分的促進(jìn)作用。

在實(shí)際工作中，相關(guān)教師需要提高對(duì)信息技術(shù)的了解與掌握程度，確保在后期教學(xué)過程中能夠熟練使用，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，拓展其自身視野，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的進(jìn)步與發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的常見問題

（一）部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足

經(jīng)過對(duì)大量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常工作中依舊以傳統(tǒng)理念與方式進(jìn)行教學(xué)，其對(duì)信息技術(shù)缺乏足夠了解與重視，無法采用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由此而影響著課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)水平及綜合素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)提高，不同學(xué)生之間存在較大的差距，其自身缺乏快速學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)的能力，由此而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)行與發(fā)展造成較大影響。

（二）課堂教學(xué)缺乏有效交流

在任何一項(xiàng)教學(xué)過程中，師生間的交流水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)氛圍的質(zhì)量，而由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，在日常教學(xué)時(shí)，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生僅處于被動(dòng)接受的位置，師生間缺乏有效地交流溝通，由此而影響著師生關(guān)系的優(yōu)化，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活遇到困難問題時(shí)，不會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，久而久之，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)水平的提高，還會(huì)影響學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)規(guī)范

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合發(fā)展的過程中，有關(guān)部門需要為其制定指導(dǎo)性的規(guī)范文件與標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范整合之后的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與方式，確保日常教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

不過，在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于部分教育部門管理人員對(duì)信息技術(shù)缺乏足夠重視，其沒有為小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合制定指導(dǎo)文件，雖然二者進(jìn)行了整合，不過缺乏清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限制了整合水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)與發(fā)展造成影響。

（四）小學(xué)生自身信息技術(shù)水平與操作能力缺乏

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，由于部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的忽視，甚至部分家長(zhǎng)會(huì)控制學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，避免其長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)成癮，而這一現(xiàn)象導(dǎo)致相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏足夠了解，且操作能力較差，無法借助信息技術(shù)獲取自身學(xué)習(xí)方面的資源信息，進(jìn)一步降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)作用

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生動(dòng)性與趣味性

眾所周知，數(shù)學(xué)科目較強(qiáng)的理論性與邏輯性特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效率，學(xué)生需要強(qiáng)化提高自身邏輯思維能力，而由于小學(xué)生自身年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷不足，思維邏輯等方面的能力處于萌芽等階段，自主學(xué)習(xí)與探究能力缺乏，如果學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)較大困難與阻礙時(shí)，極易出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)后期深入學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的影響。

而通過加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以借助計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，將傳統(tǒng)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻、音頻及圖像等形式，為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，將學(xué)生的各項(xiàng)感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂教學(xué)穩(wěn)定高效地進(jìn)行下去。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)教材狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教材作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)整體的水平與質(zhì)量。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其內(nèi)容較為單調(diào)，各個(gè)單元板塊之間獨(dú)立性較強(qiáng)，無法保障數(shù)學(xué)教學(xué)整體統(tǒng)一發(fā)展。為此，相關(guān)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，將生動(dòng)、直觀的視頻、圖片等與靜態(tài)圖像相結(jié)合，對(duì)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而在后期教學(xué)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供充分保障。

（三）及時(shí)反饋教學(xué)信息與考核評(píng)價(jià)結(jié)果

在日常教學(xué)過程中，當(dāng)完成某一階段的教學(xué)之后，相關(guān)教師需要組織階段性的考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、狀態(tài)、積極性等方面進(jìn)行檢測(cè)。在過去，主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，且?guī)熒涣鬏^少，教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠了解。

為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建網(wǎng)上交流平臺(tái)，及時(shí)將考核結(jié)果公布，由學(xué)生自主進(jìn)行查找，同時(shí)還可以采用同學(xué)互評(píng)等方式，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性，為后期教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供便利[3]。

（四）豐富教學(xué)資源

在過去，相關(guān)教師僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容較少，且局限性較大，無法充分提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。為此，在后期教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，借助網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生收集大量豐富的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，其自身學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量有著極大的影響。

為了提高日常教學(xué)水平，相關(guān)教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示大量教學(xué)資源、視頻、音頻、圖像等，優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在后期教學(xué)過程中積極主動(dòng)參與其中，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)及教育行業(yè)整體發(fā)展水平的提高。

（六）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)壓力進(jìn)行緩解

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展時(shí)，由于其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，由此而產(chǎn)生較大的教學(xué)壓力，阻礙著教學(xué)水平的提高。為了解決這些問題，相關(guān)教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生收集大量生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，吸引其注意力，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，優(yōu)化教學(xué)氛圍，緩解教學(xué)過程中產(chǎn)生的壓力問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體的水平與質(zhì)量。

（七）鞏固學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)水平

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于其年齡等因素的影響，在完成某一階段學(xué)習(xí)之后，隨著時(shí)間的推移，其知識(shí)記憶與掌握量會(huì)逐漸下降，如果不對(duì)其進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，將會(huì)影響后期學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師可以通過整合小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并將教學(xué)課件存儲(chǔ)至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，便于學(xué)生后期進(jìn)行查閱與復(fù)習(xí)鞏固，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生自身健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

（八）培養(yǎng)學(xué)生合作與自主探究等能力

此外，通過加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，還可以有效培養(yǎng)提高學(xué)生的合作與自主探究等能力，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自主進(jìn)行思考探究。同時(shí)，相關(guān)教師還可以設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)合作的題目，由學(xué)生自行建立團(tuán)隊(duì)，對(duì)問題進(jìn)行思考探究，在解決題目的同時(shí)，提升自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)造性思維，為后期成長(zhǎng)發(fā)展提供充分的便利與促進(jìn)作用。

四、新課程背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的具體策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)建

當(dāng)前時(shí)期，為了加強(qiáng)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合發(fā)展，相關(guān)教師首先需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)，相關(guān)教師可以在該情境中設(shè)置一定的問題，由學(xué)生自主進(jìn)入其中探索，尋找問題并解決，提高教學(xué)效率，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平與質(zhì)量的提高。

（二）加強(qiáng)教學(xué)形式的整合

在過去，由于傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單調(diào)，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，由此而阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的進(jìn)步與發(fā)展。為了強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，相關(guān)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合，以此來獲取新型教學(xué)形式，由學(xué)生自主開展社會(huì)調(diào)查或查找學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮出學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)過程的主體作用，在提高自身專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，拓寬視野，確保后期深入教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合

通常情況下，豐富有效地教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量有著極大的影響。為此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相整合，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，而教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考探究。同時(shí)，相關(guān)教師還可以組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，為課堂教學(xué)水平的提高提供保障[5]。

（四）加強(qiáng)教學(xué)方法的整合

在任何一項(xiàng)教學(xué)過程中，科學(xué)有效地教學(xué)方法影響著教學(xué)整體質(zhì)量的提高。為此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，由學(xué)生掌握教學(xué)過程的主導(dǎo)權(quán)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供大量相關(guān)的素材資料，由學(xué)生進(jìn)行自主探索或團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究，確保在最短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)一步提高現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展水平。

（五）加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的提高

眾所周知，教師作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其自身專業(yè)素質(zhì)同樣決定著教學(xué)過程的水平與質(zhì)量，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合水平，保障教學(xué)工作的健康發(fā)展，相關(guān)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，并在日常工作生活中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解與重視，積極參與培訓(xùn)教育活動(dòng)，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力。而在日常教學(xué)過程中，教師需要保障傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息教學(xué)方式之間的平衡性，在最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

（六）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)方式單調(diào)，課堂氛圍沉悶，由此而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙著教學(xué)工作的健康發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要具有創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，引進(jìn)豐富多樣的資源內(nèi)容。同時(shí)，教師需要在日常工作生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，明確學(xué)生自身的困難問題并進(jìn)行處理，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的抵觸心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障日常教學(xué)正常穩(wěn)定地進(jìn)行下去。

（七）加強(qiáng)反饋機(jī)制的建立

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)定期進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生。不過，由于教師與學(xué)生交流水平較低，考核與評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性，久而久之將會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的進(jìn)步與發(fā)展。為此，在后期教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以加強(qiáng)其與信息技術(shù)的整合，并建立先進(jìn)有效地反饋機(jī)制，督促學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后，通過完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固，在另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、效率及考核結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)，為后期學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高打下優(yōu)良基礎(chǔ)[6]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代科技水平不斷提高的影響下，帶動(dòng)著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，有效提高相關(guān)行業(yè)建設(shè)發(fā)展水平。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代教育工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著極大的影響。

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)問題的出現(xiàn)，同時(shí)提高日常教學(xué)水平，相關(guān)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與良好習(xí)慣，提高自主探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維等，保障自身健康穩(wěn)定的成長(zhǎng)下去，并在另一方面推動(dòng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)及教育行業(yè)整體的進(jìn)一步發(fā)展。

作者單位：周應(yīng)和? ? 甘肅省臨洮縣南屏鎮(zhèn)雨灑小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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