試論“互聯(lián)網(wǎng)+” 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響及對(duì)策

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)與國(guó)際素養(yǎng)，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的陣地，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果是當(dāng)前發(fā)展的重要建設(shè)需要。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，此時(shí)教師就需要在“互聯(lián)網(wǎng) +”的基礎(chǔ)上，對(duì)重、難點(diǎn)合理的剖析，有效提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”東風(fēng)，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂“新引擎”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);影響

一、引言

伴隨著現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+ ”技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)主要是依靠課堂，很多孩子一開始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，不僅缺少主動(dòng)性，有的孩子甚至還會(huì)討厭英語(yǔ)[1]。課堂教學(xué)作為提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)、促進(jìn)心智發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，一方面需要教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，另外一方面需要展現(xiàn)出人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值[2]。

社會(huì)的重視向小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出來更高的要求，使教師端正教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，最終根據(jù)實(shí)際，找到科學(xué)有效的建設(shè)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 英語(yǔ)學(xué)科課程教學(xué)”的深度融合，需要進(jìn)一步明確興趣在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，利用多種渠道充分開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

（一）學(xué)習(xí)資源在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下得以有效共享

新課改要求課堂應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，最終目的是將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能局限于一個(gè)教師或者是一個(gè)課堂中，需要使用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性，滿足自身現(xiàn)實(shí)的需要，解決“一言堂”的問題。

小學(xué)英語(yǔ)教師也需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)化的信息收集，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施監(jiān)測(cè)，對(duì)重點(diǎn)部分加大指導(dǎo)。學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)于很多事物都處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，他們不僅好奇心較強(qiáng)，并且對(duì)中西的認(rèn)知還存在一定的不足[3]。在遇到節(jié)假日的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起探究西方的節(jié)目差異，合理的對(duì)待這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸學(xué)生的知識(shí)和思路。在合理的句型中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，保持信息化的理解，加大自主權(quán)利的使用，提高對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

（二）豐富了教學(xué)形式，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化和共享化

小學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，自信心不足，小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)累積的關(guān)鍵時(shí)期，只有教師合理的落實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么才可以為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供良好的條件。

此時(shí)，教師需要合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的呈現(xiàn)，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以在現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)上，減少教師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的歷程中，還需要擴(kuò)大吸引力，保持學(xué)生自主的選擇能力。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建更為輕松愉悅。有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，建立有效的教學(xué)情境，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇情境進(jìn)行演練，不僅可以鞏固對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。英文有聲繪本也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較好的媒介，提高工作效率，擴(kuò)大了溝通性，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并推送視頻等資料，激發(fā)學(xué)生“聽說讀寫”的興趣，向著目標(biāo)建設(shè)的方向?qū)嵤┙ㄔO(shè)。

（三）課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷深入，傳統(tǒng)理念下的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于當(dāng)前的發(fā)展需求，需要在多層次和多維度的基礎(chǔ)上，向著個(gè)性化的發(fā)展路徑實(shí)施延伸。此外，英語(yǔ)教師也需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，加大應(yīng)用指導(dǎo)的力度，將英語(yǔ)趣配音、盒子魚等內(nèi)容合理地落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。不僅需要對(duì)最后的結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理的落實(shí)這些內(nèi)容，向著多樣化的方式實(shí)施延伸。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備搜集和整合信息的能力，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，提高課堂服務(wù)能力，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)性[5]。

此外，教師還需要具備合理評(píng)價(jià)的能力，只有合理的評(píng)價(jià)這些內(nèi)容，教師才可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）“互聯(lián)網(wǎng) +”借力課前導(dǎo)學(xué)，激活課堂實(shí)效

英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境體驗(yàn)，不僅是為了滿足學(xué)生做中學(xué)的發(fā)展需求，也是為了促使學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。了解世界、開闊眼界，向著國(guó)際化的思維實(shí)施延伸。建議英語(yǔ)授課走出教室，融入社會(huì)，擁抱自然，讓學(xué)生收獲新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生是比較感性的孩子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。教師就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理的處理課前的導(dǎo)學(xué)部分，增加課堂的服務(wù)力度，讓更多的學(xué)生可以感受到英語(yǔ)的魅力，有效掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng) +”呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中以后，教師就可以在信息化的基礎(chǔ)上，針對(duì)性性別的合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“My family”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂教學(xué)以前，教師就需要使用“互聯(lián)網(wǎng) +”的方式，建立溫馨家庭情景，并且根據(jù)這些溫馨的場(chǎng)景，落實(shí)一些教學(xué)任務(wù)，落實(shí)微課資源[6]。首先，需要對(duì).Think about the family member，……相關(guān)內(nèi)容實(shí)施預(yù)習(xí)。其次，需要根據(jù)Family photo show， ……的內(nèi)容部分，合理的使用 This is … He’s/ She’s my 這些句型，并且可以在舉一反三的基礎(chǔ)上報(bào)，介紹自己的家里成員。最后，需要將What do you think about of your family？ 的部分以互聯(lián)網(wǎng)的方式，落實(shí)到“智慧云平臺(tái)”當(dāng)中，并且讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自行的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生可以存在更多的機(jī)會(huì)參與到其中，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，減少冗長(zhǎng)繁復(fù)的部分，提升學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) +”建立課程資源開發(fā)的內(nèi)容“英趣大舞臺(tái)”

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。讓學(xué)生通過小組、集體等多種討論、解釋、答疑活動(dòng)，建立良好的研究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，合理的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)或者是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決問題。

“英趣大舞臺(tái)”包括文化體驗(yàn)課、綜合實(shí)踐課和自主探究課。綜合實(shí)踐課更側(cè)重于實(shí)踐，是在教師的引導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)生活的課程。對(duì)于不同的國(guó)家來說，他們不僅建筑特色存在著較大的差英雄，并且還可以帶來不一樣的民俗體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，只有使用“互聯(lián)網(wǎng) +”的方式，將主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，解決實(shí)際上存在的問題，那么才可以在有序的統(tǒng)籌規(guī)劃下，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性[7]。

在“英趣大舞臺(tái)”中，有家居館、美食坊、中國(guó)館、歐洲館等。比如歐洲館，教師就可以使用“互聯(lián)網(wǎng) +”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生游覽歐洲建筑名勝，游覽藝術(shù)長(zhǎng)廊中的建筑名畫等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助大家接觸美好的內(nèi)容。在真實(shí)的場(chǎng)景中，還可也從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，更多的理解不同地區(qū)的文化，延伸學(xué)生的國(guó)際化視野。

通過增加 VR 與 AR 等技術(shù)手段，提升學(xué)生身臨其境的感受，找到屬于自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，形成了多個(gè)場(chǎng)館，多元化發(fā)展的“英趣大舞臺(tái)”。在這個(gè)過程中，還可以建立一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，保持小學(xué)英語(yǔ)的深度開發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展[8]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng) +”優(yōu)化互動(dòng)方式，全面參與課堂

學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，可以保持教學(xué)內(nèi)容更加的風(fēng)度，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)+僅僅只是輔助教學(xué)的手段和工具，主要的內(nèi)容還需要以學(xué)生為中心，擴(kuò)大互動(dòng)性，提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

教師需要合理地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生有效的融入其中，真正地樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大限度提升教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于通過老師教，教學(xué)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生來說，只有喜歡上這個(gè)科目，才會(huì)有興趣的學(xué)習(xí)下去，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。還可以通過微信、QQ、釘釘、云視訊軟件等方式，擴(kuò)大溝通的力度[9]。

例如：在學(xué)習(xí)“Our animal friends ”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要合理地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，落實(shí) Listen and guess 部分的內(nèi)容。riddle：“It has a short tail.It has a fat body .It has round ears.It’s black and white.”此時(shí)，學(xué)生就可以在多媒體當(dāng)中看到 A、B、C、D 幾幅畫，在這些動(dòng)物的信息中，需要學(xué)生以英文的方式，猜測(cè) guess and choose是哪一個(gè)動(dòng)物。從傳統(tǒng)的教學(xué)視角看，教師一般的情況下，都是以教師為中心，選擇一個(gè)學(xué)生或者是以全班為基礎(chǔ)，加大互動(dòng)，不僅參與性不足，并且還會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)和隨聲附和的問題。

此時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變?cè)镜乃枷肜砟?，在“互?lián)網(wǎng) +”的視角下，落實(shí)“智慧云平臺(tái)”的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以在信息化的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊互動(dòng)試題，與“互聯(lián)網(wǎng) +”互動(dòng)，教師也可以在直觀的基礎(chǔ)上，真實(shí)地看到學(xué)生的參與情況與做題的正確率。在看到相關(guān)的數(shù)據(jù)總結(jié)以后，就可以形成合理的評(píng)價(jià)，為以后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（四）“互聯(lián)網(wǎng) +”帶來的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂評(píng)價(jià)模式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)方法是多樣性的，語(yǔ)言評(píng)價(jià)是我們的首選，應(yīng)當(dāng)盡量以正面強(qiáng)化為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容要具體明確。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿感情，多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主。

首先，需要保持評(píng)價(jià)軟件環(huán)境的豐富性。也就是說，對(duì)于教師來說，教學(xué)需要落實(shí)的重點(diǎn)就是聽、說、讀、寫四個(gè)方面，小學(xué)階段的各級(jí)各類終結(jié)性評(píng)價(jià)中采取以口試、聽力和筆試相互融合的方式。一般的情況下，讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容較多，但是口語(yǔ)與聽力技能的培養(yǎng)一直都是處于薄弱的位置。此時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以在“一起作業(yè)”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇這些內(nèi)容，并且實(shí)時(shí)性的評(píng)分，糾正學(xué)生的讀音。此種方式，不僅展現(xiàn)了口語(yǔ)的訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，并且還在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，需要保持全員參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度多元化[10]。也就是說，小學(xué)英語(yǔ)教師需要合理的是由線上作業(yè)平臺(tái)，將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生登錄自己的端口，就可以看到“How do you go to school？”的測(cè)試內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)生來說，還可以瀏覽他人上傳的 video 或圖片信息。有的學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，需要保持語(yǔ)言的流利性，不僅語(yǔ)音需要精確，還需要語(yǔ)調(diào)端正。一些評(píng)分較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以置頂，其他的學(xué)生就可以以其為榜樣，完成后課后的教學(xué)和評(píng)價(jià)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析需要鼓勵(lì)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

最后，需要保持評(píng)價(jià)的過程性。也就是說，需要在“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺(tái)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)得到理解能力，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，樹立對(duì)應(yīng)的自信心。在平臺(tái)的練習(xí)與評(píng)測(cè)功能與結(jié)果的落實(shí)中，建立“每天10 分鐘，效果大飛躍”的發(fā)展方向。教師不僅需要讓學(xué)生鞏固當(dāng)天的知識(shí)，還需要學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整體的評(píng)價(jià)下使用電子班牌校園 app ，頒發(fā)榮譽(yù)證書，形成客觀性的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng) +”需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互結(jié)合，以學(xué)生為中心，深化教學(xué)資源，保持教育的深度和廣度。最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高反饋的力度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的健康發(fā)展。

作者單位：周晶? ? 甘肅省臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)

周晶（1986.06-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]于佳雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用分析——以微信小程序“班級(jí)小管家”為例[J]. 知識(shí)窗（8-14日刊）， 2020.

[2]張海燕. 回歸語(yǔ)言教學(xué)本身，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效——對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“冷思考”[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2020，017（002）：122.

[3]婁國(guó)萍.借助微信平臺(tái) 鞏固課后學(xué)習(xí)——“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課后口語(yǔ)微學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020（2）：1.

[4]尹茜文， 劉旭. 基于互聯(lián)網(wǎng)的高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究——評(píng)《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究》[J]. 科技管理研究， 2021， 41（19）：1.

[5]吳亮， 劉麗芳， 龔小莉. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升——以一節(jié)信息技術(shù)整合課為例[J]. 科教文匯， 2020（4）：2.

[6]李清譽(yù). 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源背景，探究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高我校英語(yǔ)聽說能力[J]. 讀天下：綜合， 2021（4）：0105-0105.

[7]陳天陽(yáng). “互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”同步課堂在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用——以人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2021（10）：5.

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[9]張文芳. 互聯(lián)網(wǎng)+下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略——換個(gè)角度來看小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：122.

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