運用信息技術 優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略探究

摘要：信息技術的使用對于促進學生語文學習能力的提升具有著十分重要的作用，尤其能夠在完善語文閱讀能力有著十分積極的意義。這就需要語文教師在執(zhí)行教學任務的過程中進行多角度的思考，將寶貴的教學經驗和嶄新的信息技術應用于授課環(huán)節(jié)中，這樣能夠讓教材中的諸多抽象化的內容變得更為具象化，學生在研究語文知識的時候也會具備更強的自信心，其能夠對鉆研語文知識具有更加濃厚的興趣。這就需要教師在執(zhí)行教學任務的過程中積極運用課余時間積極研究信息技術使用方法，并且需要和教材內容進行充分融合，這樣能夠讓整個語文知識學習環(huán)境都能夠借此機會獲得進一步的優(yōu)化，學生在今后的學習環(huán)境下能夠具備更為充足的動力，可以真正在學習各項知識內涵的過程中掌握鞥更多適合于自己的技能，學生在課余時間也能夠習慣于進行獨立閱讀，能夠在研究閱讀知識的時候擁有源源不斷的動力，真正提升學生在語文領域的綜合能力，這是每個教師在執(zhí)行教學任務過程中都需要積極思索的問題，這樣能夠真實正獲得事半功倍的效率，學生在語文領域能夠具備璀璨的發(fā)展前景。

關鍵詞：信息技術;語文教學;高中課堂

高中階段的語文閱讀知識本身具有較高的綜合性，教師在講授課程的過程中不僅要重視將其中的理論知識加以充分展示，更為重要的是學生培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生能夠在進行獨立閱讀的過程中真正理解到研究語文知識的重要價值，學生能夠真正理解到進行語文閱讀的重要性。學生在此期間能夠深刻體會到人間的冷暖以及世態(tài)的變遷，學生的精神世界能夠借此機會得到感化，其可以在閱讀的過程中建立正確的價值觀念。

為了能夠切實完善以往的教學環(huán)境，教師所需要及時革新自身的教學思維模式，將原本陳舊的教學理念及時摒棄，積極研究更加新穎的語文教學模式，在授課的過程中積極融合先進的信息技術內容，這樣能夠真正提升整個課程的授課工作的效率，切實提升整個教學環(huán)境的趣味價值，讓學生能夠在學習的初始階段將自己的全部精力集中到研究閱讀文章中，這樣能夠從根本上提升學生的學習效率，學生也能夠在研究閱讀文章中順利成長。

本文對現階段高中語文教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多語文教師能夠積極運用先進的信息技術完善教學環(huán)境。

一、信息技術在閱讀教學中的作用

（一）激發(fā)學生的閱讀熱情

就目前來看，由于長時間受到傳統(tǒng)教育思想和應試教育理念的限制，高中語文當中所涉及的閱讀教學存在明顯的死板性，其整體開展受到的影響頗多。但實際上，高中生已經是形成完全差異化的思維形式，針對相同的閱讀理解內容，往往擁有自己的理解和認識，這可以說是學生的個性化特征的重要體現。并且高中生的課業(yè)壓力更加高，教學時間受到諸多限制，因此導致語文教師在面對語文內容的時候常常會采用“大一統(tǒng)”的教學方法。這自然會導致學生群體的學習壓力日漸提高，久而久之甚至會失去對閱讀的積極性，形成較為刻板化的思維模式，而巧妙地運用信息技術則能夠有效地提升教學質量和教學效率，使得整個閱讀教學工作都可以變得更為生動具象化。在傳統(tǒng)教學的前提支撐下，融入當前文章的電子教材，同時通過電子信息技術為學生將文章的角色形象、具體情節(jié)進行形象化處理，使得學生在學習的過程中可以產生眼前明亮的感覺，引導學生形成對文章內容的獨特理解和認識，同時綜合應用信息技術完成對文章重難點內容的教學講解，提升學生的語言組織能力以及閱讀熱情，此舉意義非凡。

（二）增強教學活動的質量

從傳統(tǒng)的應試教育視角來看，可以發(fā)現涉獵到的教學道具相對簡單，并不關注對教學素材的收集，此種教育模式如果被簡單地應用在高中語文教學中，勢必會導致教師的課堂教學發(fā)揮受到影響。針對信息技術的應用則可以巧妙地豐富充實教師的表達能力，同時還可以創(chuàng)造足夠開放活躍的教學氛圍，以多媒體教學為案例，其能夠極大程度地節(jié)省教師在課堂當中所需要耗費的書寫時間，同時還可以提供相當全面、具體的影像資料，以此來為教師的教育工作提供更多幫助。在開展語文教學活動的過程中，閱讀板塊的核心設計目標是考察學生的信息獲取能力，但是考慮到部分閱讀的篇幅較長，所以在實際講解的時候難以精準有效地尋找到部分知識點，在此種情況下很有可能出現教學時間被大量浪費的問題，最終教學成效受到沖擊，通過對信息技術的應用則可以幫助巧妙地銜接互聯網，以此為基礎構成閱讀庫，同時還可以綜合通過編輯器等等完成具體講解，使得學生更為精準清晰地看到教師的閱讀手記，這對于學生良好理解能力的形成而言作用巨大，可以幫助學生更加深入地走入文本當中。

（三）拓展教師教學視野

教師在執(zhí)行教學任務的過程中需要及時革新原本陳舊的教學理念，讓積極采用新穎的教學手段，在授課的過程中摒棄原本陳舊的紙質教案，在展示課程內容的時候不拘泥于使用黑板粉筆等基本的教學工具。教師在授課的過程中應該做到與時俱進，積極研究和使用先進的信息技術，這樣能夠真正拓展自身的事業(yè)，在準備課件的時候能夠在互聯網上搜尋更多的教學資源，并且能夠將其整合制作成為嶄新的電子課件，這樣能夠讓整個授課環(huán)境更加富有科技感，很多抽象化的教學內容能夠以更加直觀的形式加以展示，教師在備課的時候會具有更多的思路，真正促進學生的順利成長。

這就需要教師在課余時間積極研究先進的教學設備，并且需要對所有教材內容加以深刻研究，這樣才能夠在授課的過程中將信息技術充分融合到每個教學情境中，讓學生能夠具備更加新穎的學習感受，真正幫助學生在語文閱讀領域獲得更多的寶貴經驗。

二、利用信息技術提升語文閱讀教學效率的主要途徑

（一）合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹谕七M開展閱讀教學工作的過程中，如果教師可以巧妙地激發(fā)學生群體的閱讀積極性，將可以充分調動學生群體的閱讀積極性，取得相當理想的教育成果。所以針對閱讀教學中的信息技術的應用來講，教師有必要為學生群體創(chuàng)設足夠開放活躍的教學情境，以此為基礎吸引學生群體的注意力，通過對立體化的課堂情境的打造，教師可以更好地吸引學生群體的關注，促使學生產生對閱讀學習的充足積極性和熱情，久而久之勢必會為其積極自主地參與到學習活動當中奠定堅實的基礎。

閱讀教學對于學生群體的深度理解以及文本欣賞的促進作用是不容忽視的，在高中階段，學生所面臨的語文學習壓力和難度都是顯著提升的，絕大多數學生在理解和賞析文章的過程中都無法脫離基本情境的支撐，這也是教師在開展語文閱讀教學活動的過程中頻繁需要創(chuàng)設情境，給予學生身臨其境的體驗感的原因，是深化學生認知能力并吸引其和文本作者進行良性溝通的關鍵。

例如，教師在為學生講解《故都的秋》的課本知識的時候，教師可以在對配畫、課文朗讀等方面進行科學設計的時候，針對性地應用互聯網信息技術，搜索作者的生平資料，通過Flash動畫刻畫秋景圖片，通過此種方式可以極為有效地完成對情境的創(chuàng)設，讓學生形成對故鄉(xiāng)秋天的深刻認識和理解，進而幫助學生更好地融入課文當中，讓學生形成深刻且具體的感受和認識。在開展閱讀教學工作的時候，學生群體的注意力通常是非常集中的，此種生動、具體和形象化的情境創(chuàng)設方法可以帶領學生走入具有詩情畫意的秋景當中，同時還能夠促使學生在形象、具體且直觀的感受當中形成對秋天的特征的深刻理解，銜接自己的日常生活，聯想秋日的美麗景色，其對于學生的深層次發(fā)展的幫助非常顯著。

（二）靈活使用信息技術，精細闡釋抽象內容

在傳統(tǒng)的高中語文教學活動當中，教師通常會花費充足的課前時間，做好對教學方法、教學設計、教學流程和教學策略等方面的安排工作，而在課堂教學中則是按照此類已經確定的內容開展教學，學生在課堂學習中幾乎時時刻刻都處于被動狀態(tài)，難以形成對所學習的知識內容的深層次理解和認識。在傳統(tǒng)教學媒體當中，教師所使用的語言、板書、課本等等都非常有限，應用媒體課件則可以促進抽象事物朝向具象化事物的轉化。教師通過對具有非常顯著的直觀性特征的多媒體技術的調用，尤其是可以開展動態(tài)化的演示，使得傳統(tǒng)教學方法可以在動態(tài)感和立體化等多方面的缺陷獲得彌補，其整體促進意義是不容忽視的，通過對此種特征的應用，可以實現對傳統(tǒng)教學方法的有效解決，幫助學生更為深層次地形成理解和認識，切實有效地強化課堂教學內容的充實性和豐富性，幫助學生更為精準地突破各種重難點知識，其存在意義是不容忽視的。

例如，教師在為學生講解《中國建筑的特征》的課程的過程中，本節(jié)課程的難點在于對中國建筑的基本結構和形態(tài)的掌握和認識，所以應該更多地從直觀教學的視角出發(fā)?？梢酝ㄟ^對多媒體課件的應用，將頗具代表性的中國建筑的特征進行展示和呈現，讓學生可以充分立足課文表達，在圖片當中尋找到中國建筑結構中的柱、梁、拱和斗等，此種直觀形象對照可以更好地深化學生對中國建筑的特征的理解和認識，可以深化學生對語言內容的了解，在此過程中獲得更為形象具體的理解和認識。通過視聽說等方式深化學生的理解和記憶，這對于學生精準地分析問題、解決問題而言，促進作用顯著，可以極為有效地促進教學質量和教學效率的提升。所以針對性地應用信息技術，實現對感性閱讀內容的處理，深化學生的體驗和感受，促進學生對立體化的知識系統(tǒng)的構建，這是毋庸置疑的教育操作。

（三）挖掘信息技術優(yōu)勢，塑造師生互動環(huán)境

良好的師生合作關系是深化教師和學生的連接的前提支撐，同時也是促進學生深遠發(fā)展，吸引學生熱愛語文學科的關鍵。在傳統(tǒng)教育的視角上著手可以發(fā)現，教師在學生的心目當中具有相當高的威嚴，所以導致出現學生對教師的所有安排都言聽計從的情況，這自然會導致學生的個性化成長受到限制。除此以外，教師無法在短時間內迅速考量到學生群體的思想動態(tài)，無法精準有效地實現對教學規(guī)劃的調整，這自然會導致最終的教學質量和教學效率受到沖擊。

通過對信息技術的科學合理應用，教師可以更為精準地貫徹落實新課程改革背景下對高中語文教學的各種嶄新需要，可以極為有效地促進素質教育目標的貫徹落實，學生的主體地位也可以在此種情況下獲得充分尊重，其將會極為有效地深化學生的成長和發(fā)展，進而便可以充分調動學生群體的學習積極性和自主性。

比如教師可以綜合應用微課工具，為學生講解閱讀過程中涉獵到的各種重點詞語或段落，同時制作好教學視頻，上傳在班級群當中;此外還可以在視頻中巧妙地設置問題，以此來激發(fā)學生的思維認知能力，促使學生展開深度思考，從而有效增強教學互動性，以此來為教學活動的成效的提高奠定堅實的基礎。

例如，教師在為學生講解《陳情表》的過程中，由于本篇文章是文言文，所以其中涉及許多生字詞，如果依托于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅難以幫助學生形成深刻認識，而且還有可能嚴重打擊學生的學習自信心，會給課堂師生互動帶來諸多限制。所以教師需要積極地應用微課方法，開展教學活動，通過對網絡技術的利用，收集搜索和作者相關聯的文字和視頻等內容，為學生的理解和認識提供便捷性。教師還可以針對性地為學生講解文本當中的各種重點詞語、句式和段落等，這對于深化學生的理解能力而言意義非凡。此外教師還需要積極地為學生提出問題，和學生共同探究，在彼此強化交流互動的同時促進學生的實踐探究能力的成長和發(fā)展。

（四）分析信息技術內涵，提升學生預習效率

為切實有效地深化學生對文本內容的理解和認識，教師可以要求學生通過對信息技術的應用，完成對和課文相互關聯的寫作背景以及個人經歷的收集整理，讓學生可以初步理解和認識文章的寫作背景，這將會促使學生在最短時間內形成對文本內容的了解和認識，同時也是開展預習工作的重要前提支撐。在教師實際開展教學工作以前，可以要求學生在互聯網當中搜索和課文教學相互關聯的各種資料，讓學生可以通過自己的努力形成對課文內容和作者情感的深刻認識。此外教師還需要對課前布置的閱讀指導習題進行思考，為學生提供更為全面具體的教育引導，讓學生在網絡中搜索充足的資料，提倡在閱讀過程中引導學生質疑。學生群體可以通過獨立自主的網絡閱讀，搜索和篩查各種信息資源，通過教師的巧妙引導，幫助學生完成知識建構的工作，其對于學生深遠發(fā)展的幫助是不容忽略的。

例如，教師在為學生講解《荷塘月色》的知識內容的時候，教師可以要求學生通過互聯網來搜索作者朱自清的生活經歷，同時嘗試著閱讀賞析包括《背影》《我是揚州人》《悼亡妻》和《綠》等著名文章的片段，通過此種方式，可以巧妙地幫助學生了解朱自清的生平事跡和其寫作風格，為學生此后的課堂學習奠定下堅實的基礎支撐作用。

三、結束語

綜上所述，高中語文教師在授課的過程中需要進行多角度的思考，緊跟時代的發(fā)展趨勢，促使學生在研究語文閱讀的課程的時候可以具備更強的自信心，學生可以在這樣的教學環(huán)境中真正體會到學習語文閱讀知識的重要價值，讓學生能夠在更多適合的場景中真正參悟語文閱讀知識所涵蓋的價值。這就需要教師在執(zhí)行教學任務的過程中根據班級學生的實際情況合理使用信息技術，讓學生在研究語文課程的過程中能夠具有更為廣闊的思路。教師可以運用信息技術創(chuàng)設更加科學合理的教學情境，讓學生能夠在課堂的初始階對研究閱讀文章具有深刻印象，學生的閱讀興趣能夠借此機會獲得根本性的提升。

在進行課程預習的過程中，教師也應該積極運用此種先進技術完善整體的教學環(huán)境，讓學生的學習效率能夠得到根本性的提升。不僅如此，信息技術的應用在活躍課堂氣氛的同時能夠讓師生之間的互動更加和諧默契，學生在研究語文知識的時候能夠具備更強的自信心。教師在引用信息技術的時候也可以讓很多抽象的知識變得更為具體，讓學生的思維能力能夠獲得根本性的提升，學生在研究語文知識的過程中能夠給予更多角度的思考，真正幫助學生獲得語文綜合能力的提升。

作者單位：宋秀華? ? 安徽省安慶市宿松縣第二中學

參? 考? 文? 獻

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