先本泉
摘 要:對于小學階段的學生來說,受自身年齡及生活、學習經(jīng)驗的限制,對于很多事物的理解能力較弱,同時學習思維也不斷受到外界的干擾,導致學生的學習行為時常會出現(xiàn)一些問題。在當前新時期教育教學體制改革優(yōu)化的背景下,其對于小學道德與法治課堂教學工作提出了更為嚴格的要求,為了全面增強學生道德文化修養(yǎng),教師應當基于學生的實際生活,開展生活化教學活動,向?qū)W生傳遞相關道德與法治知識點,幫助學生更為清晰直觀的掌握道德與法治知識點,強化學生的知識理解,促進學生身心素養(yǎng)全面發(fā)展。
關鍵詞:生活化;小學;道德與法治;方法策略
在當前信息化時代背景下,小學生的學習與成長環(huán)境亟需健康的法治管理。為此,提高學生的思想道德修養(yǎng),樹立良好的法治觀念,對小學生未來更好的適應社會生活具有現(xiàn)實意義。在以往的教育教學模式中,小學生自身受生理及心理特點的限制,對于一些知識點認知能力偏低,很難對道德與法治的相關知識點進行準確、全面地掌握,導致學生在參與社會生活和校園活動時,思想觀念與實際生活相脫節(jié)。出現(xiàn)這些問題的主要原因,便是一些教師的教學方式與學生日常生活實際相違背,造成很多學生難以站在自身實際生活的角度上思考道德與法治問題,導致課堂教學效果差強人意。為此,教師應當不斷加強對課堂教學方式的研究,積極展現(xiàn)生活化教學理念的價值,幫助小學生更為深入的理解教材當中的知識點,并落實到學生實際生活當中,推動學生健康發(fā)展。
一、結(jié)合實際生活,設計教學內(nèi)容
在小學道德與法治課堂教學實踐活動中,教師應當積極為學生開展生活化教學活動,將學生生活中常見的生活元素融入課堂,并帶領學生展開探索與思考,從而培養(yǎng)學生的自學意識,強化學生對道德與法治學科學習熱情,以此實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量與效率的提升。
例如,在進行三年級上冊“第二單元 我們的學?!钡膯卧虒W過程中,教師便可以結(jié)合本單元中的知識點,為學生構(gòu)建生活化的學習情景,也可以引導學生將教材中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化元素進行實踐,以此實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目的,增強學生的學習能力。在具體實施過程中,教師可以利用問題引導的方式進行,如:同學們,請大家說一說自己的學校有哪些特點?你們最喜歡哪位教師呢?學校想進一步進行優(yōu)化,請同學們出謀劃策,提出自己的建議。利用這種問題引導的方式開展生活化教學,能夠幫助學生明確思考目標,形成良好的自學意識,提高學生對單元知識的理解。
二、融合生活元素,確立教學目標
在小學道德與法治課堂教學施加工作匯總,教師應當積極為生活化教學工作的開展確立教學目標,并全面了解學生的實際學習情況,基于學生自身特點、興趣特長、學習能力等因素,使學生帶著目標開展知識學習,充分調(diào)動學生的主觀能動意識,幫助學生更為深入地理解教材知識,提高學生的學習自信。
教師需要將道德與法治知識點與學生的實際生活結(jié)合在一起,為學生制定更符合自身發(fā)展需要的教學目標,基于學生實際生活角度,開展課堂教學活動,進而增強學生對知識的理解和掌握。與此同時,教師還可以利用對某一歷史人物的講解,帶領學生對歷史人物的生平事跡進行思考,并組織學生開展主題討論活動,分析人物特點以及當時的時代背景,使學生能站在歷史人物的視角上感受道德與法治的知識內(nèi)涵。另外,教師還可以利用情景教學模式,通過為學生構(gòu)建相應的生活化情況,將學生置于特定的情景當中分析問題,以此加深學生對知識點的理解和感知,提高學生的學習效果。
三、立足實際生活,開展合作學習
在小學階段的道德與法治課堂教學實踐工作中,教師需要基于學生自身實際生活開展合作學習,以此增強學生的學習效率。對于小學階段的學生來說,該時期學生好奇心較重,對于各種未知的事物充滿著好奇心,教師便可以利用學生這一心理特點,將學生進行小組劃分,組織學生借助小組合作的方式討論道德與法治知識內(nèi)容,以此更好的活躍課堂學習氛圍,強化學生的組間競爭意識。
例如,在進行四年級上冊“第四單元 讓生活多一些綠色”的單元教學過程中,教師便可以為學生制定與教材理念內(nèi)容相符合的生活化討論主題,并為各個小組明確組長,基于組長的帶領開展問題討論與學習。比如,教師可以先向?qū)W生提供一個討論主題:在我們的生活中如何踐行綠色理念?在主題提出以后,組織學生展開討論,教師則在這個過程中融入學生群體當中,對學生出現(xiàn)的問題及時進行糾正,進而幫助學生小組更為高效地開展學習。
簡要而言,道德與法治課程與小學生實際生活緊密聯(lián)系,教師應當切實將生活化理念融入到課堂教學工作當中,以此更好地培養(yǎng)學生思想道德意識。作為新時期的道德與法治教師,其應當積極結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容、課堂活動三個角度為學生設計生活化課程,幫助學生更好地站在生活化視角下理解道德與法治知識,并將知識所學有效地運用在實際生活當中,使學生學有所想、學有所得,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目的,切實增強學生的思想道德修養(yǎng)。
參考文獻
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