乘雙減之風(fēng) 圓共育之夢

施春穎

隨著“雙減”政策的實(shí)行，更加凸顯了家園共育教育模式的重要性。并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

一、達(dá)成家園共育共識

華夏愛嬰育兒專家指出，家庭和幼兒園應(yīng)該相互配合，共同協(xié)作。只有步調(diào)一致，才能真正發(fā)揮教育的合力，使得教育效果更好、更顯著。由此可見，家園的同向努力是保障幼兒良好發(fā)展的前提。雙方要根據(jù)幼兒自身的個(gè)性化特點(diǎn)協(xié)商制定符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，可以是大目標(biāo)，也可以是階段性的小目標(biāo)，如：小班幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐;中班幼兒能大膽、主動(dòng)地與人交流;大班幼兒能夠獨(dú)立承擔(dān)一份勞動(dòng)任務(wù)等。在幼兒跳一跳能達(dá)到的情況下，家園共同助力幼兒的成長。

家園的同向教育，在助力幼兒發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒感受到家庭和幼兒園對自身關(guān)注的聚焦性，以及發(fā)展方向的認(rèn)同性。目標(biāo)的達(dá)成固然重要，但為幼兒創(chuàng)造感受成長過程的契機(jī)更加重要。因此，幼兒園與家庭要樹立共同的教育目標(biāo)，協(xié)商適宜的教育方法，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，才能為促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展提供有力保障。

二、創(chuàng)新家園共育形式

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新時(shí)代父母接收新鮮事物能力的增強(qiáng)，幼兒園也打破了常規(guī)的家長會(huì)、家長助教、親子游戲等常規(guī)化的家園共育模式。而是不斷探索、嘗試新穎、高效的共育形式。如：以家長在小程序打卡的方式參與到班級的各種活動(dòng)中來，同時(shí)，教師能夠在小程序上展示活動(dòng)進(jìn)行的精彩片段，真正達(dá)到家園共同參與、共同見證。以家長根據(jù)主題內(nèi)容錄制音頻、視頻的形式，教師以活動(dòng)材料的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)增加了活動(dòng)形式的多樣性，更重要的是不影響家長的正常工作，閑余時(shí)間就可以完成。

通過多樣化共育形式的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：不僅為家長創(chuàng)造了更多參與班級活動(dòng)、見證幼兒成長的機(jī)會(huì);同時(shí)增加了幼兒與家長共同的話題，更重要的是，深度挖掘了家長資源，更多地應(yīng)用到幼兒園的多項(xiàng)活動(dòng)中。形式是途徑，過程是見證，結(jié)果是目標(biāo)。希望在今后的工作中，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，以及家長的實(shí)際情況，探索出更多適宜、高效的家園共育形式！

三、豐富家園共育內(nèi)容

在家園共育工作中，教師要占據(jù)主導(dǎo)者的角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，父母受教育程度的提升，教育觀念也隨之改變，近幾年的幼兒明顯呈現(xiàn)出自理能力強(qiáng)、自主意識強(qiáng)、表達(dá)欲望強(qiáng)的現(xiàn)象。教師可依據(jù)幼兒的實(shí)際需求，結(jié)合《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的相關(guān)內(nèi)容，分別從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四大方面開展豐富多彩的家園共育。將幼小銜接工作滲透于小中大各年齡段，并在實(shí)施中幫助家長建立正確的幼小銜接觀念。

家園共育內(nèi)容是可調(diào)整、可創(chuàng)新的，切忌一成不變。教師要隨著社會(huì)要求、幼兒發(fā)展需求、家庭教育短板的變化，確定相應(yīng)的家園共育內(nèi)容，力求在整合家、園、社教育資源的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、同享家園共育成果

“重參與，輕成果”是教師們在開展家園共育工作中存在的普遍現(xiàn)象。就如同是熱熱鬧鬧上了一節(jié)教育活動(dòng)，幼兒更加沉浸于環(huán)節(jié)的精彩，忽視了自身的經(jīng)驗(yàn)獲得。這就需要教師對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行提煉，便于幼兒的掌握和實(shí)踐。同理，在家長積極參與活動(dòng)的過程中，更加關(guān)注過程性的體驗(yàn)和顯像的成果，而忽視了幼兒的教育價(jià)值。為了幫助正視共育成果，教師要將家園共育活動(dòng)的相應(yīng)成果和能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的潛在教育價(jià)值進(jìn)行細(xì)致梳理，。一方面能夠幫助家長認(rèn)識到在幼兒發(fā)展的路上，自己不可或缺的教育地位;另一方面，能夠激勵(lì)家長再次參與共育活動(dòng)的欲望，便于今后活動(dòng)的開展。

家園共育是途徑，幼兒提升是目的。在家園共育的道路上，教師務(wù)必扮演好主導(dǎo)者、參與者、支持者和評價(jià)者的多重角色。在幫助家長樹立正確教育觀念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！